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[摘 要] 办优质教育，创优质学校是时代的呼唤。本文结合实际，分析了在学校的规模、环境和硬件都有较大发展的情况下，夯实学校内涵的具体策略。
[关键词] 优质教育；内涵发展；策略
一、维护学校安全——夯实的前提
1.要执行安全规范
学校成立了以校长为组长的安全工作领导小组，定期召开安全工作专题会议，分析、检查和解决学校安全工作中的问题。学校制订了各项安全工作细则，要求相关人员遵守规范、严格落实。学校重视技防物防工作，确保安全设施到位。学校积极和政府部门沟通，专项整治校园周边环境，增强安全防范能力。
2.要加强安全教育
安全教育，意义重大。学校经常开展安全教育活动，积极开展防火灾、防震、食品安全等主题演练。学校定期组织召开安全教育主题班会、安全教育知识竞赛活动。通过这些活动，强化学生的安全意识，提升学生对安全问题的重视程度。
3.要抓好思想稳定
很多初中学校管理者都把安全管理定位为不出事故，却往往忽略了师生在精神上和思想上的方向偏差。事实上，一个人的精神状态如果不稳定，就容易引出各类麻烦，直至引发某种安全事故。学校管理者要重视师生心理、思想和其精神世界，这是对师生生命安全最高程度的重视。为此，学校特别开通了“阳光”心理热线电话，建立了心理咨询室。学校积极开展心理教育活动，学生出现心理问题的时候给予积极的疏导，避免不安全因素的产生。
二、关注教师发展——夯实的核心
1.搭建平台，让教师“亮”一回
有些教师，本身有较好的职业素养，有清晰的职业规划。他们在专业发展上也取得过一些成绩，只是由于年龄稍大或步子稍稍慢一点，使他们似乎有些偏离了发展的轨道。对此，学校不能不管，而应该更加重视他们。学校领导可以邀请他们为青年教师的发展出谋划策，让他们担任顾问或指导教师，让他们带徒弟；或者让他们在校本培训中登上讲台，让他们回顾自己奋斗的岁月，让他们参与新教师培训。给他们提供这样的平台，既是对他们的重视，也是对他们的鼓励。让他们在平台上再“亮”一回，既指点了别人，也使自己的业务水平得到了提升。
2.明确方向，让教师进一步
一些教师，对自己的发展方向并不清晰，缺乏忧患意识。对这样的教师，学校要明确提出要求，帮助他们养成良好的工作习惯；学校要开展“同课异构”“课堂反思”等业务评比活动，使其在活動中经受历练；学校要关注个体，让专家或骨干教师采用“教学会诊”的方式来发现他们教学中存在的问题，对症下药，促其进步；学校要帮助他们制定教学发展目标，促使他们迸发动力。通过这样的活动，使教师感受到进步的喜悦，激发他们成长的内需，促进他们成长。
学校要做的是，推一把，提一把，帮一把，让各层次的教师都能在专业发展道路上亮一亮、走一走，激发教师不断追求进步的工作热情。
三、促进特色深化——夯实的关键
1.以特色为引领，学校发展凝神聚魂
学校规划必定以特色为灵魂，在发展过程中，每一轮的创建任务，都要动员各部门以特色为引领，瞄准目标、强化措施、真谋真创，全面提升工作质效。例如，某学校以“至善”为主题来设计活动，就能使活动具有鲜明的校本特色，使学校活动具备明确的精神目标。如“至善”的阅读设计就不能只是一两个独立的活动，而是系列化的，要从时间、人群、内容的“完善”上进行考虑，有合理的序列性，有全面的课程对象，有充实的内容架构。而“至善”的特色也体现在学校工作的方方面面。德育的“至善”是培养全面发展的学生，课程的“至善”是建设突出科学性、创新性的校园文化。站在特色的制高点计划安排任务，学校的创建就有一个总的抓手了，也具备了文化的内涵。
2.以特色为途径，品牌构建绚丽多彩
在学校发展过程中，教学、教科、德育工作都要求以特色为发展途径。教师、教研组要构建有特色的课堂教学模式，构建有特色的教学体系，要培养有特色的骨干教师。如某学校为青年教师、骨干教师和发展中的教师提供了不同的展示平台，称之为“镜湖课堂”，既帮助教师形成带有鲜明个人特色的教学风格，又形成了带有鲜明学校色彩的课堂教学模式。教科研工作中，通过研究对象确定、研究形式筛选、研究结果呈现来凸显学校特色。如“镜湖研修”讲堂活动，就积极吸纳有志教师加入团队，通过学习、交流、分享、提升，帮助他们提高专业水平。德育工作也要体现鲜明的学校特色，如学校在德善品格的建设中，组织学生参加了“暑期研学”活动，紧扣本土德育资源，将游、学、研、思等结合起来，尊重学生个性化表达的需求，满足了特长学生提升的需要。
实践表明，学校特色是评价学校发展的一把重要的尺子。一种特色就是一个刻度。以特色评价学校，就是关注学校的个性发展态势，是对学校、教师、学生生命的尊重。这把“尺子”的刻度越深，学校的特色品牌内涵就越丰厚，而这种丰厚的内涵，也滋养润泽着学校的全面发展。
四、提升教学质量——夯实的目标
1.重视课堂教学，努力提质增效
课堂是提升教学质量的主阵地。学校要突出学生在课堂中的主体地位，激发学生的学习兴趣；要灵活选择教学方法，促进学生自主感知、合作探究能力的提升；要培养学生良好的学习习惯，重视向学生传授学习方法，提高学生的综合能力；要提出课堂作业要求，注重知识的整理反思，着力减轻学生的课业负担，提高学生的学习成效。学生课堂学习的优质有效，就是教学质量提升的有力保障。
2.注重分类提升，关注发展需要
每一位学生都是独立的个体，有自身的特点，有成长发展的节奏。要提升教学质量，就要关注不同类型学生的特点和成长需要，找到能促进他们发展的教育方法。对每一位学生都要进行详细的个人分析，教师要注意因材施教，分类提升，关注全体学生的发展。
3.注重方法创新，满足成长渴求
教学质量的提升有赖于正确巧妙的教育方法。例如，语文学科教师研究中学生家庭阅读，能有效地提升学生的阅读能力和阅读效率；在体育教学中开展团体竞赛活动，能培养学生的团队精神……这些方法的创新，既满足了不同学生的成长需求，也提升了教学的质量，丰富了教学的内涵。
总之，学校内涵，是学校发展过程中长期积淀下来的智慧文明，也是推动学校发展的精神砥柱。在学校安全、教师发展、特色深化、质量提升这四个方面扎实用力，真抓实干，才能夯实学校内涵发展，才能为师生的成长筑牢根基，才能擦亮品牌、促进学校优质化发展，才能使学校走向教育管理的“诗境”和“远方”。
参考文献：
[1]叶弥坚.以人的发展为本创办优质高中[J].基础教育研究，2006（1）.
（责任编辑：朱福昌）
[关键词] 优质教育；内涵发展；策略
一、维护学校安全——夯实的前提
1.要执行安全规范
学校成立了以校长为组长的安全工作领导小组，定期召开安全工作专题会议，分析、检查和解决学校安全工作中的问题。学校制订了各项安全工作细则，要求相关人员遵守规范、严格落实。学校重视技防物防工作，确保安全设施到位。学校积极和政府部门沟通，专项整治校园周边环境，增强安全防范能力。
2.要加强安全教育
安全教育，意义重大。学校经常开展安全教育活动，积极开展防火灾、防震、食品安全等主题演练。学校定期组织召开安全教育主题班会、安全教育知识竞赛活动。通过这些活动，强化学生的安全意识，提升学生对安全问题的重视程度。
3.要抓好思想稳定
很多初中学校管理者都把安全管理定位为不出事故，却往往忽略了师生在精神上和思想上的方向偏差。事实上，一个人的精神状态如果不稳定，就容易引出各类麻烦，直至引发某种安全事故。学校管理者要重视师生心理、思想和其精神世界，这是对师生生命安全最高程度的重视。为此，学校特别开通了“阳光”心理热线电话，建立了心理咨询室。学校积极开展心理教育活动，学生出现心理问题的时候给予积极的疏导，避免不安全因素的产生。
二、关注教师发展——夯实的核心
1.搭建平台，让教师“亮”一回
有些教师，本身有较好的职业素养，有清晰的职业规划。他们在专业发展上也取得过一些成绩，只是由于年龄稍大或步子稍稍慢一点，使他们似乎有些偏离了发展的轨道。对此，学校不能不管，而应该更加重视他们。学校领导可以邀请他们为青年教师的发展出谋划策，让他们担任顾问或指导教师，让他们带徒弟；或者让他们在校本培训中登上讲台，让他们回顾自己奋斗的岁月，让他们参与新教师培训。给他们提供这样的平台，既是对他们的重视，也是对他们的鼓励。让他们在平台上再“亮”一回，既指点了别人，也使自己的业务水平得到了提升。
2.明确方向，让教师进一步
一些教师，对自己的发展方向并不清晰，缺乏忧患意识。对这样的教师，学校要明确提出要求，帮助他们养成良好的工作习惯；学校要开展“同课异构”“课堂反思”等业务评比活动，使其在活動中经受历练；学校要关注个体，让专家或骨干教师采用“教学会诊”的方式来发现他们教学中存在的问题，对症下药，促其进步；学校要帮助他们制定教学发展目标，促使他们迸发动力。通过这样的活动，使教师感受到进步的喜悦，激发他们成长的内需，促进他们成长。
学校要做的是，推一把，提一把，帮一把，让各层次的教师都能在专业发展道路上亮一亮、走一走，激发教师不断追求进步的工作热情。
三、促进特色深化——夯实的关键
1.以特色为引领，学校发展凝神聚魂
学校规划必定以特色为灵魂，在发展过程中，每一轮的创建任务，都要动员各部门以特色为引领，瞄准目标、强化措施、真谋真创，全面提升工作质效。例如，某学校以“至善”为主题来设计活动，就能使活动具有鲜明的校本特色，使学校活动具备明确的精神目标。如“至善”的阅读设计就不能只是一两个独立的活动，而是系列化的，要从时间、人群、内容的“完善”上进行考虑，有合理的序列性，有全面的课程对象，有充实的内容架构。而“至善”的特色也体现在学校工作的方方面面。德育的“至善”是培养全面发展的学生，课程的“至善”是建设突出科学性、创新性的校园文化。站在特色的制高点计划安排任务，学校的创建就有一个总的抓手了，也具备了文化的内涵。
2.以特色为途径，品牌构建绚丽多彩
在学校发展过程中，教学、教科、德育工作都要求以特色为发展途径。教师、教研组要构建有特色的课堂教学模式，构建有特色的教学体系，要培养有特色的骨干教师。如某学校为青年教师、骨干教师和发展中的教师提供了不同的展示平台，称之为“镜湖课堂”，既帮助教师形成带有鲜明个人特色的教学风格，又形成了带有鲜明学校色彩的课堂教学模式。教科研工作中，通过研究对象确定、研究形式筛选、研究结果呈现来凸显学校特色。如“镜湖研修”讲堂活动，就积极吸纳有志教师加入团队，通过学习、交流、分享、提升，帮助他们提高专业水平。德育工作也要体现鲜明的学校特色，如学校在德善品格的建设中，组织学生参加了“暑期研学”活动，紧扣本土德育资源，将游、学、研、思等结合起来，尊重学生个性化表达的需求，满足了特长学生提升的需要。
实践表明，学校特色是评价学校发展的一把重要的尺子。一种特色就是一个刻度。以特色评价学校，就是关注学校的个性发展态势，是对学校、教师、学生生命的尊重。这把“尺子”的刻度越深，学校的特色品牌内涵就越丰厚，而这种丰厚的内涵，也滋养润泽着学校的全面发展。
四、提升教学质量——夯实的目标
1.重视课堂教学，努力提质增效
课堂是提升教学质量的主阵地。学校要突出学生在课堂中的主体地位，激发学生的学习兴趣；要灵活选择教学方法，促进学生自主感知、合作探究能力的提升；要培养学生良好的学习习惯，重视向学生传授学习方法，提高学生的综合能力；要提出课堂作业要求，注重知识的整理反思，着力减轻学生的课业负担，提高学生的学习成效。学生课堂学习的优质有效，就是教学质量提升的有力保障。
2.注重分类提升，关注发展需要
每一位学生都是独立的个体，有自身的特点，有成长发展的节奏。要提升教学质量，就要关注不同类型学生的特点和成长需要，找到能促进他们发展的教育方法。对每一位学生都要进行详细的个人分析，教师要注意因材施教，分类提升，关注全体学生的发展。
3.注重方法创新，满足成长渴求
教学质量的提升有赖于正确巧妙的教育方法。例如，语文学科教师研究中学生家庭阅读，能有效地提升学生的阅读能力和阅读效率；在体育教学中开展团体竞赛活动，能培养学生的团队精神……这些方法的创新，既满足了不同学生的成长需求，也提升了教学的质量，丰富了教学的内涵。
总之，学校内涵，是学校发展过程中长期积淀下来的智慧文明，也是推动学校发展的精神砥柱。在学校安全、教师发展、特色深化、质量提升这四个方面扎实用力，真抓实干，才能夯实学校内涵发展，才能为师生的成长筑牢根基，才能擦亮品牌、促进学校优质化发展，才能使学校走向教育管理的“诗境”和“远方”。
参考文献：
[1]叶弥坚.以人的发展为本创办优质高中[J].基础教育研究，2006（1）.
（责任编辑：朱福昌）