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摘 要：作为会计学科体系中的一个十分重要的部分，《成本会计》课程是不能缺少的必修课程之一。对于成本会计课程，于其教学内容上，一定要注重企业生产成本的计算，然而，在现在的成本会计课程教学中，传统的教学手段和方法于现在的会计人才的教育要求存在一定的距离。对此，本文分析了当前成本会计课程教学中存在的问题，同时也提出了成本会计课程教学改革研究的思路。
关键词：成本会计 会计教学 教学改革
本文首先研究了成本会计课程特点，对当前成本会计课程教学中存在的问题进行了分析，同时也提出了成本会计课程教学改革研究的思路，对其分别进行了如下探讨研究。
1、成本会计课程特点
1.1、课程系统性强
成本会计是以基础会计、财务会计为基础的一门专业课，与基础会计、财务会计乃至统计学都有着必然的联系，汇总性强。学生很难把握各知识点在整个成本核算过程中的系统应用，对基础会计、财务会计的知识在成本会计课程里的合理应用束手无策。
1.2、课程内容体系庞杂，方法多，计算比重大
成本会计内容十分丰富，涉及的范围较广。其中成本核算是最基础的内容，主要通过各种要素费用的归集及分配，最终计算出完工产品的总成本及单位成本，要求的是实实在在准确的数字，费用分配方法繁多，计算比重大、因此，学习成本会计，重理解，轻记忆，需要课后多做练习，尤其是计算题。通过大量的练习实现思维方式的转换，掌握重点理论和方法.使学生的基础知识更为扎实。
1.3、成本会计课程实践性强
成本会计学与实际联系极为密切，学生对数据的生成途径和来源摸不着头脑，造成学生在成本计算过程中混淆成本数据之间的关系，漏记或多记数据，抽象地理解，生产过程成本计算能力不强，更不用说针对不同生产组织特点和类型的具体企业采用不同的成本核算方法了。因此，应当采用多种教学方法，激发学生学习的兴趣、
2、当前成本会计课程教学中存在的问题
2.1、教学方法单一，学生缺少学习的热情
成本会计课程教学在课堂教学中受传统教学方法的影响，仍然是以教师讲授为主，教师依然采用满堂灌的教学方法。根据成本会计课程的特点，按照大量表格示范和计算的要求，所以，教师在课堂教学中对于教材的依赖性强，在传授教学知识的时候照本宣科，根本就没有调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主体，导致学生缺少学习热情。
2.2、教学内容体系滞后
当今，在我国会计的实务界，普遍应用的制造成本法面临着变革的现实。然而，当今的成本会计教学内容不能融入这种变革当中，学生只是了解企业的生产工艺过程和基本生产耗费，采用传统的产品计算方法如品种法、分批法、分步法等，缺少对产品制造环境的介绍，学生无法根据不同的制造环境和成本管理的实际需要选择不同的成本计算方法。产品成本只是计算出来，很少考虑提供的成本信息是否满足管理当局的需要。
2.3、课程教学导向的偏移
近年来，受其所在行业的限制和规模等因素的制约，对成本会计专项人才的需求有所下滑。加之目前会计职业资格考试热潮的冲击，高校会计专业教育的导向逐渐有向应试教育倾斜的趋势。在初级会计师资格考试和注册会计师资格考试中成本会计的内容所占分值都较低，且覆盖的知识点比较集中。在此影响下，部分高校对成本会计课程进行了学时压缩，学生也对成本会计课程的学习也不太重视。
2.4、教学手段落后，影响了成本教学果
在成本会计的教学过程中，由于涉及的表格很多，教师讲课很不方便。成本会计主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的，而这种数据主要是通过成本核算的有关表格反映的。由于表格的理解没有文字理解直，而教师又受到传统教学手段的限制，只能针对书本上的表格解释某些数据的关系，学生听起来乏味，使得教学效果不佳。
3、成本会计课程教学改革研究的思路
3.1、改革教学方法
根据对会计专业学生职业能力的培养要求，不能再采用“填鸭式”的教学方法，应该采用新的教学方法，如采用“探究式”、“启发式”“情景式”等教学方式，通过模拟教学案例讨论法、小组分析法、比较归纳法等等多种方法，让学生成为课堂的主体，在学习过程中积极参与，并在学习的过程中注重培养学生的实际动手能力、集体协调能力、分析问题和解决问题的能力。
3.2、丰富成本会计教学方法
在成本会计的教学上，教师应更多地将启发式教学法、讨论式教学法、模拟式教学法和案例教学引入到成本会计课程的教学中，调动学生自我推导，课外求知的兴趣，更多地去引导学生通过生产流程与管理要求、账户设置与结转、比较与归纳去掌握计算公式与方法，从而达到活学活用、事半功倍的效果。
3.3、协作式自主学习模式
协作式自主学习模式是通过采用一种游戏的学习方式，针对同一学习内容彼此进行讨论、交流与合作，以达到对成本会计知识比较深刻的理解。成本会计协作式自主学习模式，是协作式学习与自主式学习的有机结合，自主式学习是整个学习过程的立足点，协作式学习是自主学习的促进与升华。例如，在进行成本会计课堂教学的过程中，教师可以将学生分成若干学习小组，开展自主学习活动，组内可以交流探讨，组问交流并相互评价。
4、结语
成本会计课程是一门理论性、系统性及实践性很强的学科，如果要想提高成本会计课程教学工作，就要求我们在今后的成本会计课程教学工作当中善于发现为题，同时还要充分的认识成本会计课程教学中存在的问题，并且针对存在的问题采取正确的解决思路。本文只是对成本会计课程教学改革研究进行了简单的探讨研究，希望在今后的工作当中，有更多的人士能够参与进来发表自己的见解。
参考文献：
[1]张波，王健姝.基于定位理论的成本会计整合教学改革探索[J].中国科教创新导刊，2012，05：66-67.
[2]周松.本科成本会计课程教学改革探讨[J].中国管理信息化，2013，01：88-90.
[3]张玉娟.应用型本科院校成本会计教学改革探讨[J].考试周刊，2014，58：11.
关键词：成本会计 会计教学 教学改革
本文首先研究了成本会计课程特点，对当前成本会计课程教学中存在的问题进行了分析，同时也提出了成本会计课程教学改革研究的思路，对其分别进行了如下探讨研究。
1、成本会计课程特点
1.1、课程系统性强
成本会计是以基础会计、财务会计为基础的一门专业课，与基础会计、财务会计乃至统计学都有着必然的联系，汇总性强。学生很难把握各知识点在整个成本核算过程中的系统应用，对基础会计、财务会计的知识在成本会计课程里的合理应用束手无策。
1.2、课程内容体系庞杂，方法多，计算比重大
成本会计内容十分丰富，涉及的范围较广。其中成本核算是最基础的内容，主要通过各种要素费用的归集及分配，最终计算出完工产品的总成本及单位成本，要求的是实实在在准确的数字，费用分配方法繁多，计算比重大、因此，学习成本会计，重理解，轻记忆，需要课后多做练习，尤其是计算题。通过大量的练习实现思维方式的转换，掌握重点理论和方法.使学生的基础知识更为扎实。
1.3、成本会计课程实践性强
成本会计学与实际联系极为密切，学生对数据的生成途径和来源摸不着头脑，造成学生在成本计算过程中混淆成本数据之间的关系，漏记或多记数据，抽象地理解，生产过程成本计算能力不强，更不用说针对不同生产组织特点和类型的具体企业采用不同的成本核算方法了。因此，应当采用多种教学方法，激发学生学习的兴趣、
2、当前成本会计课程教学中存在的问题
2.1、教学方法单一，学生缺少学习的热情
成本会计课程教学在课堂教学中受传统教学方法的影响，仍然是以教师讲授为主，教师依然采用满堂灌的教学方法。根据成本会计课程的特点，按照大量表格示范和计算的要求，所以，教师在课堂教学中对于教材的依赖性强，在传授教学知识的时候照本宣科，根本就没有调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主体，导致学生缺少学习热情。
2.2、教学内容体系滞后
当今，在我国会计的实务界，普遍应用的制造成本法面临着变革的现实。然而，当今的成本会计教学内容不能融入这种变革当中，学生只是了解企业的生产工艺过程和基本生产耗费，采用传统的产品计算方法如品种法、分批法、分步法等，缺少对产品制造环境的介绍，学生无法根据不同的制造环境和成本管理的实际需要选择不同的成本计算方法。产品成本只是计算出来，很少考虑提供的成本信息是否满足管理当局的需要。
2.3、课程教学导向的偏移
近年来，受其所在行业的限制和规模等因素的制约，对成本会计专项人才的需求有所下滑。加之目前会计职业资格考试热潮的冲击，高校会计专业教育的导向逐渐有向应试教育倾斜的趋势。在初级会计师资格考试和注册会计师资格考试中成本会计的内容所占分值都较低，且覆盖的知识点比较集中。在此影响下，部分高校对成本会计课程进行了学时压缩，学生也对成本会计课程的学习也不太重视。
2.4、教学手段落后，影响了成本教学果
在成本会计的教学过程中，由于涉及的表格很多，教师讲课很不方便。成本会计主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的，而这种数据主要是通过成本核算的有关表格反映的。由于表格的理解没有文字理解直，而教师又受到传统教学手段的限制，只能针对书本上的表格解释某些数据的关系，学生听起来乏味，使得教学效果不佳。
3、成本会计课程教学改革研究的思路
3.1、改革教学方法
根据对会计专业学生职业能力的培养要求，不能再采用“填鸭式”的教学方法，应该采用新的教学方法，如采用“探究式”、“启发式”“情景式”等教学方式，通过模拟教学案例讨论法、小组分析法、比较归纳法等等多种方法，让学生成为课堂的主体，在学习过程中积极参与，并在学习的过程中注重培养学生的实际动手能力、集体协调能力、分析问题和解决问题的能力。
3.2、丰富成本会计教学方法
在成本会计的教学上，教师应更多地将启发式教学法、讨论式教学法、模拟式教学法和案例教学引入到成本会计课程的教学中，调动学生自我推导，课外求知的兴趣，更多地去引导学生通过生产流程与管理要求、账户设置与结转、比较与归纳去掌握计算公式与方法，从而达到活学活用、事半功倍的效果。
3.3、协作式自主学习模式
协作式自主学习模式是通过采用一种游戏的学习方式，针对同一学习内容彼此进行讨论、交流与合作，以达到对成本会计知识比较深刻的理解。成本会计协作式自主学习模式，是协作式学习与自主式学习的有机结合，自主式学习是整个学习过程的立足点，协作式学习是自主学习的促进与升华。例如，在进行成本会计课堂教学的过程中，教师可以将学生分成若干学习小组，开展自主学习活动，组内可以交流探讨，组问交流并相互评价。
4、结语
成本会计课程是一门理论性、系统性及实践性很强的学科，如果要想提高成本会计课程教学工作，就要求我们在今后的成本会计课程教学工作当中善于发现为题，同时还要充分的认识成本会计课程教学中存在的问题，并且针对存在的问题采取正确的解决思路。本文只是对成本会计课程教学改革研究进行了简单的探讨研究，希望在今后的工作当中，有更多的人士能够参与进来发表自己的见解。
参考文献：
[1]张波，王健姝.基于定位理论的成本会计整合教学改革探索[J].中国科教创新导刊，2012，05：66-67.
[2]周松.本科成本会计课程教学改革探讨[J].中国管理信息化，2013，01：88-90.
[3]张玉娟.应用型本科院校成本会计教学改革探讨[J].考试周刊，2014，58：11.