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摘 要： 本文首先阐述了在物理教学中应用网络教学模式的优越性，其次分析了网络教学模式并非“十全十美”，也会给教学带来一定的负面影响，最后有针对性地谈了如何减小网络教学带来的负面影响。
关键词： 物理教学 网络环境 资源共享 自主发展 负面影响
随着计算机的日益普及和网络技术的快速发展，网络教学的优势日益显现。它突破了传统的教学形式的束缚，拓延了教学时空的维度，为学生的学习创造了广阔空间，满足了学生差异性学习的需求，充分发挥了学生学习的主动性，体现了前所未有的生机和活力。但是，它在具备显著优势的同时，也存在一些不容忽视的问题，会给教学带来负面影响。中学物理教师如何有效利用网络技术和网络资源优化物理课堂教学，是当今物理教学面临的又一新问题。
一、网络教学模式应用于物理教学的优越性
1.网络教学模式为学生创造了公平的教学环境。传统的课堂教学中，发言的总是那几个“好学生”，始终有一部分学习成绩中下的学生在课堂教学中默默无闻，表现平平。这确实是因教学环境的限制而使教师无法关注到每个学生的学习。而网络教学模式为学生创造了公平的学习环境。在这个公平的学习环境中，每个学习者都是平等的。在平等的氛围中，大家都拥有议论自由，学生敢于表达真实的想法，不必顾虑自己不成熟的答案会被人笑话，从而使潜力得以激发，信心得以树立。
例如初三电学知识学生普遍反映较难学。为此，我特意上了一堂网络复习课。事先，我在网上设计了几组有梯度的习题，并设计了一系列评价语言。学生在网上解题时，每解对一题，电脑都给予肯定。用“你真行！”、“你真会动脑筋！”、“你成功了！”等激励性的语言，让学生体验到希望、信心、成功的喜悦。即使解答有误，电脑也给学生以提示、鼓励，增强他们学习的信心和勇气。在网络教学环境中，学习成绩中下的学生都觉得上网络课他们的注意力更集中，对他们学习成绩的提高更有利。
2.网络教学模式为学生提供了自主发展的空间。网络教育的优势是网络资源丰富、网络信息量大、内容更新快捷。面对浩如烟海和包罗万象的信息资源，学生可以根据学习目标自主筛选自己需要的知识，从而开阔学生视野，调动学生学习的积极性和主动性。
比如在上“电磁波”一课前，我要求学生自觉主动地查找学习资料，做好准备。查找学习资料，进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。学生在课前花一定的时间查找资料，有利于对所学知识的理解。事实也证明如此。上课时，我简单地设置了几个栏目：电磁波和发展历史、电磁波的利用、电磁波的危害和防护。要求学生把查找到的资料放在相应栏目里。我一看，真是大开眼界。学生在电磁波的发展历史这个小栏目里，收集了许多重要的事件和与此相关的人物，科学家的简介等；在电磁波的利用和栏目里，介绍了广播电视、雷达、医疗卫生、电子对抗等内容；在电磁波的危害和防护栏目里，收集了大量关于电磁波危害的文章与新闻事实，收录了著名大学教授半球电磁波危害的论述、电磁防护的措施等。学生查找资料的能力，超出了我的预料。学生对感兴趣的内容，研究得颇深。这有可能会为其今后的发展带来不可估量的影响。教师利用这种网络教学模式，给学生广阔的发展空间，让学生学习的主体性更充分地得以体现。
3.网络教学模式满足了学生差异性学习的需求。常规教学面向大多数学生，经常会出现基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不了的情况。而网络教学将学习的主动权还给学生，学生可根据自己的实际情况有所选择地进行学习。教师在教学中，可以更有效地实现分层教学、因材施教。教师设计的导学提纲区分度明显，基础层级的要求人人达标，学有余力的学生进入更高层级的学习，品尝学习的乐趣和收获的快乐。
例如在蒸发教学中，我设置了三个层级的练习。基础性练习——区分生活中的物态变化哪些属于蒸发现象；提高性练习——影响蒸发快慢因素的应用；创造性练习——结合影响蒸发的几个因素就植树造林和保护水资源的关系写篇调查研究报告，并能分析我国水资源分布与植被分布之间的关系。学生按照自己的认知水平选择练习，在达到自己应该达到的要求后，向更高一级的要求靠近，调动了学生学习的积极性和主动性。
总之，网络教学模式在物理教学中的应用给物理教学带来了活力，调动了学生学习的积极性，培养了学生的学习能力。但是，我们也应该看到网络教学模式应用于物理教学中，并非十全十美，也会给教学带来一些负面影响。
二、网络教学模式应用于物理教学的负面影响
1.应用网络教学模式对学生进行实验教学的效果不理想。每门学科都有其特点，物理就是一门以实验为基础的学科，许多物理概念、规律、定理都是在实验的基础上得出的。因此在教学上，许多地方都要借助实验。然而，应用网络教学模式时授课地点通常在网络教室，受场地等因素影响，教师在上课时碰到要做实验的情况，通常用模拟实验代替，学生只能像看电影似的看实验，这样容易给学生造成不真实的错觉，导致提高学生实验技能的教学效果不理想。部分学生课后若再做一遍看到的模拟实验，往往会发现自己所做的实验和看到的实验之间存在着一点偏差，就此认为模拟实验都是蒙人的。殊不知模拟实验都是在理想状态下进行的，而平时做的实验受各方面条件的影响存在误差。但学生一旦有这样的想法，就会对这样的网络课产生抵触情绪，从而影响整个课堂的教学效果。
2.自制力较差的学生会在纷繁复杂的网络信息和网络资源中迷失自己。网络的发展为我们提供了大量网络信息，可以让学生自由选择自己需要的信息。而有些自制力差的学生把网络课等同于平时的上网，以为可以爱看什么就看什么，以至于忽视了要学习的内容和所要达到的学习目标，学习效果可想而知。另外学生处于世界观的形成阶段，是非分辨力差，网络的信息纷繁复杂，不健康的信息充斥网络，对学生的成长极为不利。
3.网络教学避免不了师—机—生的交流。如果教师和学生太虚拟的网络环境，就会导致学生忽视教师的口头语言表达、面部表情和其他肢体语言，而教师也会忽视现实中的学生，从而使师生情感交流失去真实性。而教学过程本身就是一个师生情感双向交流过程，师生情感交流缺失，会最终影响教学效果。
三、减小网络教学带来的负面影响的对策
1.运用网络教学模式要适时适度。任何一种教学模式都不是万能的，都存在某种缺陷。我们选择一种合适的教学模式是为了更好地服务于教学，更好地提高课堂教学效率。因此，对于网络教学模式，尽管它能使课堂的信息量大大增加，但不能滥用，一定要适时适度，特别是对于实验教学，绝不能淡化，要让学生充分认识到实验的重要性。
2.加强网络道德教育，引导学生树立正确的网络观。教师应该使学生在认识到网络对学习有巨大推动作用的同时，了解其对身心健康发展也会产生不利影响。因此，教师在采取一些必要措施（如安装防火墙、监控软件等）的同时，要帮助学生树立正确的网络道德观，减小网络带来的负面影响，引导学生形成正确的人生观与价值观。
3.教师要重视在网络教学中传递情感，把网络教育与情感教育结合起来。情感目标是教学目标之一，网络的虚拟性导致课堂教学中师生情感交流的缺失，不利于课堂教学中情感目标的实现。物理教学更多的是要学生在汲取知识的同时培养科学的世界观，这就需要把情感教育和网络教育结合起来。
总之，创造基于网络的教学环境，是现代素质教育的一大进步。我们实施网络教学模式是为了达到更好的教学效果，为教学服务。因此，我们要扬长避短，趋利避害，积极引导学生实现网络教学的预定目标，尽可能地发挥网络的最大功能，获得最佳教学效果。
参考文献：
[1]余金昌，黄小华.网络教学模式应用于思想政治课教学的思考[J].中小学电教，2006（1）：40-42.
[2]庄德.网络教学使学生的学习发生了什么变化？[J].中小学电教，2006（2）：36-38.
[3]邹伟中.注入超市理念激活物理教学[J].中学物理，2006（2）：16-17.
关键词： 物理教学 网络环境 资源共享 自主发展 负面影响
随着计算机的日益普及和网络技术的快速发展，网络教学的优势日益显现。它突破了传统的教学形式的束缚，拓延了教学时空的维度，为学生的学习创造了广阔空间，满足了学生差异性学习的需求，充分发挥了学生学习的主动性，体现了前所未有的生机和活力。但是，它在具备显著优势的同时，也存在一些不容忽视的问题，会给教学带来负面影响。中学物理教师如何有效利用网络技术和网络资源优化物理课堂教学，是当今物理教学面临的又一新问题。
一、网络教学模式应用于物理教学的优越性
1.网络教学模式为学生创造了公平的教学环境。传统的课堂教学中，发言的总是那几个“好学生”，始终有一部分学习成绩中下的学生在课堂教学中默默无闻，表现平平。这确实是因教学环境的限制而使教师无法关注到每个学生的学习。而网络教学模式为学生创造了公平的学习环境。在这个公平的学习环境中，每个学习者都是平等的。在平等的氛围中，大家都拥有议论自由，学生敢于表达真实的想法，不必顾虑自己不成熟的答案会被人笑话，从而使潜力得以激发，信心得以树立。
例如初三电学知识学生普遍反映较难学。为此，我特意上了一堂网络复习课。事先，我在网上设计了几组有梯度的习题，并设计了一系列评价语言。学生在网上解题时，每解对一题，电脑都给予肯定。用“你真行！”、“你真会动脑筋！”、“你成功了！”等激励性的语言，让学生体验到希望、信心、成功的喜悦。即使解答有误，电脑也给学生以提示、鼓励，增强他们学习的信心和勇气。在网络教学环境中，学习成绩中下的学生都觉得上网络课他们的注意力更集中，对他们学习成绩的提高更有利。
2.网络教学模式为学生提供了自主发展的空间。网络教育的优势是网络资源丰富、网络信息量大、内容更新快捷。面对浩如烟海和包罗万象的信息资源，学生可以根据学习目标自主筛选自己需要的知识，从而开阔学生视野，调动学生学习的积极性和主动性。
比如在上“电磁波”一课前，我要求学生自觉主动地查找学习资料，做好准备。查找学习资料，进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。学生在课前花一定的时间查找资料，有利于对所学知识的理解。事实也证明如此。上课时，我简单地设置了几个栏目：电磁波和发展历史、电磁波的利用、电磁波的危害和防护。要求学生把查找到的资料放在相应栏目里。我一看，真是大开眼界。学生在电磁波的发展历史这个小栏目里，收集了许多重要的事件和与此相关的人物，科学家的简介等；在电磁波的利用和栏目里，介绍了广播电视、雷达、医疗卫生、电子对抗等内容；在电磁波的危害和防护栏目里，收集了大量关于电磁波危害的文章与新闻事实，收录了著名大学教授半球电磁波危害的论述、电磁防护的措施等。学生查找资料的能力，超出了我的预料。学生对感兴趣的内容，研究得颇深。这有可能会为其今后的发展带来不可估量的影响。教师利用这种网络教学模式，给学生广阔的发展空间，让学生学习的主体性更充分地得以体现。
3.网络教学模式满足了学生差异性学习的需求。常规教学面向大多数学生，经常会出现基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不了的情况。而网络教学将学习的主动权还给学生，学生可根据自己的实际情况有所选择地进行学习。教师在教学中，可以更有效地实现分层教学、因材施教。教师设计的导学提纲区分度明显，基础层级的要求人人达标，学有余力的学生进入更高层级的学习，品尝学习的乐趣和收获的快乐。
例如在蒸发教学中，我设置了三个层级的练习。基础性练习——区分生活中的物态变化哪些属于蒸发现象；提高性练习——影响蒸发快慢因素的应用；创造性练习——结合影响蒸发的几个因素就植树造林和保护水资源的关系写篇调查研究报告，并能分析我国水资源分布与植被分布之间的关系。学生按照自己的认知水平选择练习，在达到自己应该达到的要求后，向更高一级的要求靠近，调动了学生学习的积极性和主动性。
总之，网络教学模式在物理教学中的应用给物理教学带来了活力，调动了学生学习的积极性，培养了学生的学习能力。但是，我们也应该看到网络教学模式应用于物理教学中，并非十全十美，也会给教学带来一些负面影响。
二、网络教学模式应用于物理教学的负面影响
1.应用网络教学模式对学生进行实验教学的效果不理想。每门学科都有其特点，物理就是一门以实验为基础的学科，许多物理概念、规律、定理都是在实验的基础上得出的。因此在教学上，许多地方都要借助实验。然而，应用网络教学模式时授课地点通常在网络教室，受场地等因素影响，教师在上课时碰到要做实验的情况，通常用模拟实验代替，学生只能像看电影似的看实验，这样容易给学生造成不真实的错觉，导致提高学生实验技能的教学效果不理想。部分学生课后若再做一遍看到的模拟实验，往往会发现自己所做的实验和看到的实验之间存在着一点偏差，就此认为模拟实验都是蒙人的。殊不知模拟实验都是在理想状态下进行的，而平时做的实验受各方面条件的影响存在误差。但学生一旦有这样的想法，就会对这样的网络课产生抵触情绪，从而影响整个课堂的教学效果。
2.自制力较差的学生会在纷繁复杂的网络信息和网络资源中迷失自己。网络的发展为我们提供了大量网络信息，可以让学生自由选择自己需要的信息。而有些自制力差的学生把网络课等同于平时的上网，以为可以爱看什么就看什么，以至于忽视了要学习的内容和所要达到的学习目标，学习效果可想而知。另外学生处于世界观的形成阶段，是非分辨力差，网络的信息纷繁复杂，不健康的信息充斥网络，对学生的成长极为不利。
3.网络教学避免不了师—机—生的交流。如果教师和学生太虚拟的网络环境，就会导致学生忽视教师的口头语言表达、面部表情和其他肢体语言，而教师也会忽视现实中的学生，从而使师生情感交流失去真实性。而教学过程本身就是一个师生情感双向交流过程，师生情感交流缺失，会最终影响教学效果。
三、减小网络教学带来的负面影响的对策
1.运用网络教学模式要适时适度。任何一种教学模式都不是万能的，都存在某种缺陷。我们选择一种合适的教学模式是为了更好地服务于教学，更好地提高课堂教学效率。因此，对于网络教学模式，尽管它能使课堂的信息量大大增加，但不能滥用，一定要适时适度，特别是对于实验教学，绝不能淡化，要让学生充分认识到实验的重要性。
2.加强网络道德教育，引导学生树立正确的网络观。教师应该使学生在认识到网络对学习有巨大推动作用的同时，了解其对身心健康发展也会产生不利影响。因此，教师在采取一些必要措施（如安装防火墙、监控软件等）的同时，要帮助学生树立正确的网络道德观，减小网络带来的负面影响，引导学生形成正确的人生观与价值观。
3.教师要重视在网络教学中传递情感，把网络教育与情感教育结合起来。情感目标是教学目标之一，网络的虚拟性导致课堂教学中师生情感交流的缺失，不利于课堂教学中情感目标的实现。物理教学更多的是要学生在汲取知识的同时培养科学的世界观，这就需要把情感教育和网络教育结合起来。
总之，创造基于网络的教学环境，是现代素质教育的一大进步。我们实施网络教学模式是为了达到更好的教学效果，为教学服务。因此，我们要扬长避短，趋利避害，积极引导学生实现网络教学的预定目标，尽可能地发挥网络的最大功能，获得最佳教学效果。
参考文献：
[1]余金昌，黄小华.网络教学模式应用于思想政治课教学的思考[J].中小学电教，2006（1）：40-42.
[2]庄德.网络教学使学生的学习发生了什么变化？[J].中小学电教，2006（2）：36-38.
[3]邹伟中.注入超市理念激活物理教学[J].中学物理，2006（2）：16-17.