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多媒体技术的应用，标志着教育教学手段的现代化，这既是教学手段发展的必然结果，也是计算机科学与教育学科相互结合的结果。多媒体技术的应用，可以创新教学模式，增大教学容量，突出教学重点，增强学生学习的主动性、自主性；可以从根本上改变传统的教学观念，优化教与学的过程，培养学生的创新思维和实践能力，以及获取信息、传输信息、处理信息、运用信息的能力。农村学生接触的东西少，知识面窄，传统的教学方式很难让他们透彻理解课文、接受新知。多媒体技术作为一种教学手段，以其独特的魅力，在农村数学教学中展示出强大的优势，推动了农村数学课堂教学的改革，丰富了农村数学课堂教学方式，激发了学生学习的兴趣，提高了数学学科教学的质量。
一、活用多媒体，吸引学生的注意力，激發学生的学生兴趣
能否吸引学生的注意力，聚焦学生的思维，是优质、高效课堂的关键。而新颖、独特、直观的事物特别能吸引学生的眼球和注意力。在农村，家里有电脑的学生比较少。因此，图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的多媒体课件便成了吸引农村学生课堂注意力的最佳教学资源。在学生学习新知识之后，合理地运用多媒体辅助教学，展示知识的演变过程，再现生动的教学情境，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以调动学生学习的积极性，让学生在轻松之中温故而知新，进而有效地培养学生的创新意识和创新思维。
例如：在教学苏教版六年级下册“解决问题的策略”时，有这样一道题：计算：[12] [14] [18] [116]，学生只会用通分的方法来计算，找不出更合理、更简便的方法。这时，教师利用多媒体演示，先把一个正方形平均分成两份，蒋其中的一份涂色，再把空白的一份平均分成两份，涂色其中的一份，依此类推，最后得出涂色部分的和就是整个正方形减去的空白部分，即1-，也就是[12] [14] [18] [116] = 1- [116] = [1516]。教师见机引导学生，问：如果再加上，结果又是多少？教师的提问再次激活了学生的思维。学生经过激烈的讨论，运用所学的知识，回答了教师的提问，达到了巩固新知的目的，激起学数学的兴趣。
二、活用多媒体，启迪学生的数学思维，突破难点
传统数学课堂上，教师单纯依靠语言文字进行抽象的讲解，学生有时会感到难以理解。数学知识比较抽象，而运用多媒体进行教学，可以变静为动，让学生在观察事物变化的过程中掌握知识，启迪思维，为学生思维能力和创新能力的培养创造必要的条件，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。例如：在教学“圆的周长”时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪烁出轮胎滚动一周的长度是轮胎直径的三倍多一些，紧接从轮胎滚动一周的实物图像中抽象出平面图，完成由形象思维向抽象思维的过渡；同时备有声音，利用色彩动态来比较，得出圆的周长总是直径的3倍多一些这个结论，使学生轻松地掌握本节课的知识，进而发展了学生的思维。
再如：在教学“圆的认识”一课中，有这么一个问题，为什么车轮都要做成圆形的？教师如果只进行讲解，对大多数学生来说，只能是似懂非懂，因为在现实生活中，学生无法看到可以比较的物体，没有感性认识，没有直接的经验。教师可利用多媒体技术设计的课件进行演示：装着正方形车轮的汽车在跳跃着前进，装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地前进等，学生在一片笑声中领悟到：车轮只能是圆的，车轴应装在车轮的圆心，教师通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最后完成由抽象思维向具体思维的过渡，突破难点。
三、活用多媒体，有利于优化课堂，培养学生解决问题的能力
农村学生学习起来普遍都不够主动，大部分学生认为只要认真听就行了，都是被动地接受学习。多媒体课件的运用可以充分调动起学生学习的主动性，有利于优化课堂教学过程。教学中，教师经常要对学生作业的内容进行评讲，而学生课堂注意力的集中是有限的，而因为实物投影更具有针对性和实物性，合理使用实物投影，往往产生事半功倍的效果，让数学课堂更实在、更精彩，学生的学习兴趣也更浓厚。例如：教学“角的大小与两边的长短无关时”我运用计算机媒体动态演示角的两条边无限延长，让学生观察角的大小有无变化，从而使学生形象、直观且深刻地认识到：角的大小与角两边的长短没有关系。这样的设计，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相连，让学生学习的主动性得到发挥，思维能力和空间想象得到发展。
多媒体技术在农村小学数学教学中的应用，是数学教学改革中的一种新型教学手段，能创设逼真的教学环境；动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，能充分调动学生的积极性；能让学生体验到学习数学的乐趣，积极主动学习有价值的数学。要让课堂教学更精彩，就得把多媒体技术与传统教学手段的优点有机结合起来，取长补短，发挥其在教学中的优势，让我们的数学教学“活”起来，把数学“用”起来，让学生的脑子“动”起来。总之，活用多媒体，不但可以提高课堂教学的质量，而且能增强学生的情感体验，激发兴趣，在学习中品尝成功的乐趣。
一、活用多媒体，吸引学生的注意力，激發学生的学生兴趣
能否吸引学生的注意力，聚焦学生的思维，是优质、高效课堂的关键。而新颖、独特、直观的事物特别能吸引学生的眼球和注意力。在农村，家里有电脑的学生比较少。因此，图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的多媒体课件便成了吸引农村学生课堂注意力的最佳教学资源。在学生学习新知识之后，合理地运用多媒体辅助教学，展示知识的演变过程，再现生动的教学情境，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以调动学生学习的积极性，让学生在轻松之中温故而知新，进而有效地培养学生的创新意识和创新思维。
例如：在教学苏教版六年级下册“解决问题的策略”时，有这样一道题：计算：[12] [14] [18] [116]，学生只会用通分的方法来计算，找不出更合理、更简便的方法。这时，教师利用多媒体演示，先把一个正方形平均分成两份，蒋其中的一份涂色，再把空白的一份平均分成两份，涂色其中的一份，依此类推，最后得出涂色部分的和就是整个正方形减去的空白部分，即1-，也就是[12] [14] [18] [116] = 1- [116] = [1516]。教师见机引导学生，问：如果再加上，结果又是多少？教师的提问再次激活了学生的思维。学生经过激烈的讨论，运用所学的知识，回答了教师的提问，达到了巩固新知的目的，激起学数学的兴趣。
二、活用多媒体，启迪学生的数学思维，突破难点
传统数学课堂上，教师单纯依靠语言文字进行抽象的讲解，学生有时会感到难以理解。数学知识比较抽象，而运用多媒体进行教学，可以变静为动，让学生在观察事物变化的过程中掌握知识，启迪思维，为学生思维能力和创新能力的培养创造必要的条件，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。例如：在教学“圆的周长”时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪烁出轮胎滚动一周的长度是轮胎直径的三倍多一些，紧接从轮胎滚动一周的实物图像中抽象出平面图，完成由形象思维向抽象思维的过渡；同时备有声音，利用色彩动态来比较，得出圆的周长总是直径的3倍多一些这个结论，使学生轻松地掌握本节课的知识，进而发展了学生的思维。
再如：在教学“圆的认识”一课中，有这么一个问题，为什么车轮都要做成圆形的？教师如果只进行讲解，对大多数学生来说，只能是似懂非懂，因为在现实生活中，学生无法看到可以比较的物体，没有感性认识，没有直接的经验。教师可利用多媒体技术设计的课件进行演示：装着正方形车轮的汽车在跳跃着前进，装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地前进等，学生在一片笑声中领悟到：车轮只能是圆的，车轴应装在车轮的圆心，教师通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最后完成由抽象思维向具体思维的过渡，突破难点。
三、活用多媒体，有利于优化课堂，培养学生解决问题的能力
农村学生学习起来普遍都不够主动，大部分学生认为只要认真听就行了，都是被动地接受学习。多媒体课件的运用可以充分调动起学生学习的主动性，有利于优化课堂教学过程。教学中，教师经常要对学生作业的内容进行评讲，而学生课堂注意力的集中是有限的，而因为实物投影更具有针对性和实物性，合理使用实物投影，往往产生事半功倍的效果，让数学课堂更实在、更精彩，学生的学习兴趣也更浓厚。例如：教学“角的大小与两边的长短无关时”我运用计算机媒体动态演示角的两条边无限延长，让学生观察角的大小有无变化，从而使学生形象、直观且深刻地认识到：角的大小与角两边的长短没有关系。这样的设计，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相连，让学生学习的主动性得到发挥，思维能力和空间想象得到发展。
多媒体技术在农村小学数学教学中的应用，是数学教学改革中的一种新型教学手段，能创设逼真的教学环境；动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，能充分调动学生的积极性；能让学生体验到学习数学的乐趣，积极主动学习有价值的数学。要让课堂教学更精彩，就得把多媒体技术与传统教学手段的优点有机结合起来，取长补短，发挥其在教学中的优势，让我们的数学教学“活”起来，把数学“用”起来，让学生的脑子“动”起来。总之，活用多媒体，不但可以提高课堂教学的质量，而且能增强学生的情感体验，激发兴趣，在学习中品尝成功的乐趣。