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【摘要】实训是会计专业课程内容的进一步完善和必要的补充，基础会计实训不仅可以帮助学生理解和巩固《基础会计》所学的基本理论和方法，而且为后续专业理论课和实践课教学奠定基础。
【关键词】高职院校；基础会计；分岗实训
基础会计实训是会计专业能力提升的主干课程，是一门实践性、操作性较强的课程。目前高职高专会计专业在基础会计实训教学内容上还存在一些不足。针对这些不足，笔者提出自己的设想。
一、基础会计实训教学对理论教学的重要性
1.实训教学的目的。我国职业教育主要结合企业自身人才需求和储备而进行培养和教育，其培养的针对性较强。现阶段企业对人才的需求提出了较高的要求，因此明确教学目的很重要。基础会计实训教学的目的是巩固和加深学生的基础会计基本理论知识，培养学生运用所学会计核算基本原理解决实际工作的问题，不断提高学生的实践动手能力。
2.会计实训对理论教学的重要性。基础会计理论教学是使学生能够掌握一定的知识理论体系，会计实训则是让学生将所学的理论知识运用到模拟的实践环节中去，不仅训练学生动手实践操作能力，而且提高實训的兴趣和积极性。会计实训和理论教学两者是相互促进和补充的关系，因此实训与理论教学同等重要，应做好实训环节的准备工作。
二、目前高职基础会计实训教学现状
1.缺乏会计相关岗位的角色认知教育。学生毕业后都会走上具体的会计岗位，如出纳、材料核算、成本费用核算、资金往来核算、工资核算、财务成果核算等。但是，在现有的会计实训体系中，主要的模拟实习项目往往被设计成“个人全能项目”，学生一人包揽全部业务，缺乏角色模拟，在实训中无法形成鲜明的岗位意识，毕业后在实际工作中还要从所学知识中自行梳理有关内容。
2.缺乏原始凭证认知教学内容。会计操作的真实感体现不够。会计系统是一个非常复杂的体统，它与真实的会计环境紧密联系。在目前的综合模拟实训中，教材里的业务虽然使用了仿真的原始凭证，但与真正的凭证相比，还是有一定的差异，这不紧影响了会计实训教学的可操作性，而且也达不到理论与实际结合的目的。
3.弱化了与企业密切相关的银行结算和纳税申报的认知教学内容。在现有的会计实训教学体系中，主要的模拟实习项目往往都是在实训教材中直接以文字类材料来叙述各种经济业务发生的过程、内容和结果，学生直接根据这些材料进行账务处理，完全无法理解各种业务的实际发生过程。
怎样与银行打交道，办理存、取、贷款及各种结算业务，怎样与税务部门打交道，办理税务登记、纳税申报、交纳税款等业务，也是每一个会计人员都应该掌握的基本技能。
对这些在实际工作中高频率发生的业务，在实训中应详尽介绍其办理流程。然而在实际的实训教学过程中，教师往往只要求学生根据事先填好的结算凭证进行账务处理和填制几个税种的纳税申报表，忽略了实际办理流程，这使得学生缺乏走上工作岗位后进行银行结算和税务处理的能力。
三、高职基础会计实训教学改革设想
1.在实训中设置会计核算相关岗位，做到“一人一岗，各司其职”。高职会计专业的教育目标要求培养出来的学生能够在毕业后直接“顶班上岗”。因此学生在校期间就应树立起岗位意识，在实训中模拟企业的岗位设置，把学生进行分组和担任相应的角色，让他们意识到以后工作各自的职责，并定期换岗。
财务科长：负责记账凭证的复核、记账凭证汇总表的编制、总账的登记以及会计报表的编制工作，负责协调财务科各种业务关系。记账员：负责部分记账凭证的编制；明细账的登记、结账和对账工作。出纳：负责现金的收付和保管、支票的签发以及银行结算业务；负责涉及货币资金业务的记账凭证的编制；负责现金日记账、银行存款日记账的登记、结账、核对等工作。业务员：按实验要求以各种不同的身份填制各种原始凭证，办理相关手续，传递各种凭证等。
2.认知并能准确处理各种原始凭证是会计人员必须掌握的基本技能。在实训中理应向学生展示各种原始凭证的仿真样品并详尽介绍这些原始凭证的填制方法、传递程序以及审核的方法。此外，可以设置一些要素不全、手续不合要求的资料，如大小写金额不符、未签字盖章等，以强化学生审核和监督的意识。
3.将企业、税务部门、银行三个单位的工作场景、工作环境移植到校内实训室。按照三者业务操作的流程设计实训内容和实训步骤，让学生轮流扮演不同岗位的财务人员角色。使得三个单位业务上紧密结合起来，学生能够身临其境地感受到经济业务的发生过程，同时也能够在处理这些经济业务的过程中培养办理银行业务、进行纳税申报的能力。
4.基础会计实训在时间的安排上可与《基础会计》理论课同步进行，或安排在讲授《基础会计》课学期的期末几周进行，也可以安排在《基础会计》课的下一学期进行。笔者认为采用前一种方式效果更佳。因为在开设专业理论课的同时，配套进行实训，可以加深学生对课堂理论教学内容的理解，还可以巩固和深化基础会计理论知识。
参考文献：
[1]桑向荣.高职会计专业实践教学改革探讨[J].中国科技信息，2005（19）：175.
[2]汤向玲.高职基础会计课改思路与教学设计评价.范文库，2010-10.
[3]李文兰.高职《会计综合模拟实训》实践教学探讨[J].商场现代化，2008（3）.
【关键词】高职院校；基础会计；分岗实训
基础会计实训是会计专业能力提升的主干课程，是一门实践性、操作性较强的课程。目前高职高专会计专业在基础会计实训教学内容上还存在一些不足。针对这些不足，笔者提出自己的设想。
一、基础会计实训教学对理论教学的重要性
1.实训教学的目的。我国职业教育主要结合企业自身人才需求和储备而进行培养和教育，其培养的针对性较强。现阶段企业对人才的需求提出了较高的要求，因此明确教学目的很重要。基础会计实训教学的目的是巩固和加深学生的基础会计基本理论知识，培养学生运用所学会计核算基本原理解决实际工作的问题，不断提高学生的实践动手能力。
2.会计实训对理论教学的重要性。基础会计理论教学是使学生能够掌握一定的知识理论体系，会计实训则是让学生将所学的理论知识运用到模拟的实践环节中去，不仅训练学生动手实践操作能力，而且提高實训的兴趣和积极性。会计实训和理论教学两者是相互促进和补充的关系，因此实训与理论教学同等重要，应做好实训环节的准备工作。
二、目前高职基础会计实训教学现状
1.缺乏会计相关岗位的角色认知教育。学生毕业后都会走上具体的会计岗位，如出纳、材料核算、成本费用核算、资金往来核算、工资核算、财务成果核算等。但是，在现有的会计实训体系中，主要的模拟实习项目往往被设计成“个人全能项目”，学生一人包揽全部业务，缺乏角色模拟，在实训中无法形成鲜明的岗位意识，毕业后在实际工作中还要从所学知识中自行梳理有关内容。
2.缺乏原始凭证认知教学内容。会计操作的真实感体现不够。会计系统是一个非常复杂的体统，它与真实的会计环境紧密联系。在目前的综合模拟实训中，教材里的业务虽然使用了仿真的原始凭证，但与真正的凭证相比，还是有一定的差异，这不紧影响了会计实训教学的可操作性，而且也达不到理论与实际结合的目的。
3.弱化了与企业密切相关的银行结算和纳税申报的认知教学内容。在现有的会计实训教学体系中，主要的模拟实习项目往往都是在实训教材中直接以文字类材料来叙述各种经济业务发生的过程、内容和结果，学生直接根据这些材料进行账务处理，完全无法理解各种业务的实际发生过程。
怎样与银行打交道，办理存、取、贷款及各种结算业务，怎样与税务部门打交道，办理税务登记、纳税申报、交纳税款等业务，也是每一个会计人员都应该掌握的基本技能。
对这些在实际工作中高频率发生的业务，在实训中应详尽介绍其办理流程。然而在实际的实训教学过程中，教师往往只要求学生根据事先填好的结算凭证进行账务处理和填制几个税种的纳税申报表，忽略了实际办理流程，这使得学生缺乏走上工作岗位后进行银行结算和税务处理的能力。
三、高职基础会计实训教学改革设想
1.在实训中设置会计核算相关岗位，做到“一人一岗，各司其职”。高职会计专业的教育目标要求培养出来的学生能够在毕业后直接“顶班上岗”。因此学生在校期间就应树立起岗位意识，在实训中模拟企业的岗位设置，把学生进行分组和担任相应的角色，让他们意识到以后工作各自的职责，并定期换岗。
财务科长：负责记账凭证的复核、记账凭证汇总表的编制、总账的登记以及会计报表的编制工作，负责协调财务科各种业务关系。记账员：负责部分记账凭证的编制；明细账的登记、结账和对账工作。出纳：负责现金的收付和保管、支票的签发以及银行结算业务；负责涉及货币资金业务的记账凭证的编制；负责现金日记账、银行存款日记账的登记、结账、核对等工作。业务员：按实验要求以各种不同的身份填制各种原始凭证，办理相关手续，传递各种凭证等。
2.认知并能准确处理各种原始凭证是会计人员必须掌握的基本技能。在实训中理应向学生展示各种原始凭证的仿真样品并详尽介绍这些原始凭证的填制方法、传递程序以及审核的方法。此外，可以设置一些要素不全、手续不合要求的资料，如大小写金额不符、未签字盖章等，以强化学生审核和监督的意识。
3.将企业、税务部门、银行三个单位的工作场景、工作环境移植到校内实训室。按照三者业务操作的流程设计实训内容和实训步骤，让学生轮流扮演不同岗位的财务人员角色。使得三个单位业务上紧密结合起来，学生能够身临其境地感受到经济业务的发生过程，同时也能够在处理这些经济业务的过程中培养办理银行业务、进行纳税申报的能力。
4.基础会计实训在时间的安排上可与《基础会计》理论课同步进行，或安排在讲授《基础会计》课学期的期末几周进行，也可以安排在《基础会计》课的下一学期进行。笔者认为采用前一种方式效果更佳。因为在开设专业理论课的同时，配套进行实训，可以加深学生对课堂理论教学内容的理解，还可以巩固和深化基础会计理论知识。
参考文献：
[1]桑向荣.高职会计专业实践教学改革探讨[J].中国科技信息，2005（19）：175.
[2]汤向玲.高职基础会计课改思路与教学设计评价.范文库，2010-10.
[3]李文兰.高职《会计综合模拟实训》实践教学探讨[J].商场现代化，2008（3）.