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我们在日常生活中，工作中，人与人之间交往，要说话，要写文章，都必须表达得准确、流利，才能使听者读者容易明白。说话容易，但要把所说的内容用文字表达出来可就不容易了，除了要能够把意思准确表达出来以外，还要正确使用权标点符号。
标点符号是小学语文教学内容中最易写的一种记号。“，”、“。”、“？”、“！”一目了然，易认易记。相信小学一年级的学生也能把大部分的标点符号名称说出来。但认归认。要真正能把标点符号学会并正确运用并非易事。
我从事小学语文教学已有十多年时间了，且都是上中高年级语文课，在教学过程中，我发现标点符号的掌握与运用是学生所学知识结构中最薄弱的一个环节。这主要从学生的作文中表现出来。而且我还发现，标点符号符号掌握得好的学生，其它各方面的语文知识都掌握得很好。而语文综合能力差的学生，其标点符号这个环节绝对不过关。由此我认为：
一、要指导学生理解标点的用法
除小部分基础知识比较好的学生外，大部分学生在使用标点符号时都出现这样或那样的错误。而这些都是因为学生对标点符号的作用与使用范围了解不够而造成的。例如双引号码的使用，就经常会出现几种常见的错误。双引号的用法说明中明确地写着双引号的用法：
1、表示引用的部分。2、表示特定的称谓或需要着重指出的部分。3、表示讽刺或否定的意思。其中最常用的是第一种，也是小学阶段作文使用得最多的一种，在写人记事的文章中，往往要引用别人说的话时要用上双引号，但具体怎样运用，都又一知半解，所发容易出错。如这样一个简简单单的句子，就可能会出现几个不同的错误：
爸爸对我说：“今天晚上你自己煮饭吃吧。”
第一种，丢掉了下引号：爸爸对我说：“今天晚上你自己煮饭吃吧。这种错误最常见。
第二种，不知道把说话的内容引上，而直接在“说”字上加双引号：爸爸对我“说”：今天晚上你自己煮饭吃吧。
第三种，乱用，在句子中任何一处都可能标有双引号。如：爸爸对我说：“今天晚上你自己”煮饭吃吧。还有极个别学生根本连双引号也不用。
此外，比较容易用错的标点符号还有书名号、省略号等。其实，要正确使用好标点符号也并不是很难的事，要不，怎么有个别学生会使用得那么好呢？我想，学生对标点符号掌握得不好的主要原因就是对标点符号不够重视。换一句话来说就是在学习知识的过程中忽视了标点符号的学习。我认为这个多少与老师的教学态度有一定关系。
这并非是指教师无心教学，老师们治学态度严谨当然无可非议，但有些老师在教学中语文知识的过程中可能真的忽略了标点符号的教学。也可能是认为标点符号不够重要而未引起重视，在教学标点符号时也没有提醒学生要认真掌握好，而学生也因此而轻视了标点符号。然而小学语文教程中既然安排了标点符号的内容，是以说明标点符号是小学语文知识结构中的重要组成部分。老师在教学过程中应重视标点符号的教学。
二、标点符号在语言表达上的功能和作用绝对不能忽视
每一个标点符号都有其不同的用法与作用，同一句话用上不同的标点符号，就能表达出不同的语气和感情，同一句话在不同的地方点上标点符号，就可能表达出不同的意思。有这么一个笑话：有某人在某个地方竖了一块牌，上面写着：“此路不通行人不得在此小便”这句话意思简单明白，路人一看便知：此路不通行，不得在此小便。但写这块牌子的人却忘记了加标点（这也是他忽略了的地方）。有好事者便把标点符号给他加了上去：此路不通，行人不得，在此小便。你看，意思全都改变了，这绝对不会是写牌者的初衷。
由此可见，掌握并正确运用好标点符号是学好语文的基本功的一个重要组成部分。其实，小学语文教程的编排从一年级开始就安排有标点符号的练习。如说完一句话后要加上标点，表示一句话已经完结。句子中间停顿要加上逗号。每个年级的语文基础练习中编者都有安排了某些标点符号进行训练，其目的就是让学生在练习中逐步掌握好标点符号。教师在教学有关内容的时候，除教学生认识并学会运用该标点符号外，还应向学生说明标点符号在语言表达上的重要性，提醒学生要认真学习并运用好标点符号，以提高自己的语言表达能力。
只有让学生意识到其重要性，才能提高学生学习的积极性，如果教师们在为提高学生的学习成绩而努力教学其语文知识的同时，忽略了标点符号的教学，其后果将欲速而不达。因为到了小学中高年级语文知识的综合练习时，其弱点就表现出来了。如阅读能力中最基本的分段分层。分段还好些，因为文章本身已分好了自然段。分得准确也好，不准确也好，都知道在自然段的末尾去分。
分层可就麻烦了，最起码也得找上表示一句话完整的句号、问号、叹号这些地方去分吧。但有些学生却不管三七二十一，任何标点符号的停顿处，都可能划分层次。这就说明这个学生根本就不懂得标点符号的作用。这样的学
生在作文方面更是一塌糊涂。
三、老师在教学标点符号的时候应指导学生正确书写
学生在书写标点符号方面值得我们注意。可以说，大部分学生在书写标点符号都比较马虎。写出来的标点似是而非。如“，”写成一撇“丿”，“、”写成一捺“丶”等。这些看似小问题，但归根到底这些就是错误。老师在批改作业的时候应把它作为一个错误去批改，以便让学生形成良好的书写习惯。
语文是学习其他方面的工具科，万丈高楼从底起，我们要让学生在小学阶段学好扎实的语文基本功。在教学生学好各方面语文基础知识的同时。也应重视标点符号的教学。学生掌握好标点符号，对提高其语文综合能有着不可忽视的作用。
（河北省涿州市豆庄学校）
标点符号是小学语文教学内容中最易写的一种记号。“，”、“。”、“？”、“！”一目了然，易认易记。相信小学一年级的学生也能把大部分的标点符号名称说出来。但认归认。要真正能把标点符号学会并正确运用并非易事。
我从事小学语文教学已有十多年时间了，且都是上中高年级语文课，在教学过程中，我发现标点符号的掌握与运用是学生所学知识结构中最薄弱的一个环节。这主要从学生的作文中表现出来。而且我还发现，标点符号符号掌握得好的学生，其它各方面的语文知识都掌握得很好。而语文综合能力差的学生，其标点符号这个环节绝对不过关。由此我认为：
一、要指导学生理解标点的用法
除小部分基础知识比较好的学生外，大部分学生在使用标点符号时都出现这样或那样的错误。而这些都是因为学生对标点符号的作用与使用范围了解不够而造成的。例如双引号码的使用，就经常会出现几种常见的错误。双引号的用法说明中明确地写着双引号的用法：
1、表示引用的部分。2、表示特定的称谓或需要着重指出的部分。3、表示讽刺或否定的意思。其中最常用的是第一种，也是小学阶段作文使用得最多的一种，在写人记事的文章中，往往要引用别人说的话时要用上双引号，但具体怎样运用，都又一知半解，所发容易出错。如这样一个简简单单的句子，就可能会出现几个不同的错误：
爸爸对我说：“今天晚上你自己煮饭吃吧。”
第一种，丢掉了下引号：爸爸对我说：“今天晚上你自己煮饭吃吧。这种错误最常见。
第二种，不知道把说话的内容引上，而直接在“说”字上加双引号：爸爸对我“说”：今天晚上你自己煮饭吃吧。
第三种，乱用，在句子中任何一处都可能标有双引号。如：爸爸对我说：“今天晚上你自己”煮饭吃吧。还有极个别学生根本连双引号也不用。
此外，比较容易用错的标点符号还有书名号、省略号等。其实，要正确使用好标点符号也并不是很难的事，要不，怎么有个别学生会使用得那么好呢？我想，学生对标点符号掌握得不好的主要原因就是对标点符号不够重视。换一句话来说就是在学习知识的过程中忽视了标点符号的学习。我认为这个多少与老师的教学态度有一定关系。
这并非是指教师无心教学，老师们治学态度严谨当然无可非议，但有些老师在教学中语文知识的过程中可能真的忽略了标点符号的教学。也可能是认为标点符号不够重要而未引起重视，在教学标点符号时也没有提醒学生要认真掌握好，而学生也因此而轻视了标点符号。然而小学语文教程中既然安排了标点符号的内容，是以说明标点符号是小学语文知识结构中的重要组成部分。老师在教学过程中应重视标点符号的教学。
二、标点符号在语言表达上的功能和作用绝对不能忽视
每一个标点符号都有其不同的用法与作用，同一句话用上不同的标点符号，就能表达出不同的语气和感情，同一句话在不同的地方点上标点符号，就可能表达出不同的意思。有这么一个笑话：有某人在某个地方竖了一块牌，上面写着：“此路不通行人不得在此小便”这句话意思简单明白，路人一看便知：此路不通行，不得在此小便。但写这块牌子的人却忘记了加标点（这也是他忽略了的地方）。有好事者便把标点符号给他加了上去：此路不通，行人不得，在此小便。你看，意思全都改变了，这绝对不会是写牌者的初衷。
由此可见，掌握并正确运用好标点符号是学好语文的基本功的一个重要组成部分。其实，小学语文教程的编排从一年级开始就安排有标点符号的练习。如说完一句话后要加上标点，表示一句话已经完结。句子中间停顿要加上逗号。每个年级的语文基础练习中编者都有安排了某些标点符号进行训练，其目的就是让学生在练习中逐步掌握好标点符号。教师在教学有关内容的时候，除教学生认识并学会运用该标点符号外，还应向学生说明标点符号在语言表达上的重要性，提醒学生要认真学习并运用好标点符号，以提高自己的语言表达能力。
只有让学生意识到其重要性，才能提高学生学习的积极性，如果教师们在为提高学生的学习成绩而努力教学其语文知识的同时，忽略了标点符号的教学，其后果将欲速而不达。因为到了小学中高年级语文知识的综合练习时，其弱点就表现出来了。如阅读能力中最基本的分段分层。分段还好些，因为文章本身已分好了自然段。分得准确也好，不准确也好，都知道在自然段的末尾去分。
分层可就麻烦了，最起码也得找上表示一句话完整的句号、问号、叹号这些地方去分吧。但有些学生却不管三七二十一，任何标点符号的停顿处，都可能划分层次。这就说明这个学生根本就不懂得标点符号的作用。这样的学
生在作文方面更是一塌糊涂。
三、老师在教学标点符号的时候应指导学生正确书写
学生在书写标点符号方面值得我们注意。可以说，大部分学生在书写标点符号都比较马虎。写出来的标点似是而非。如“，”写成一撇“丿”，“、”写成一捺“丶”等。这些看似小问题，但归根到底这些就是错误。老师在批改作业的时候应把它作为一个错误去批改，以便让学生形成良好的书写习惯。
语文是学习其他方面的工具科，万丈高楼从底起，我们要让学生在小学阶段学好扎实的语文基本功。在教学生学好各方面语文基础知识的同时。也应重视标点符号的教学。学生掌握好标点符号，对提高其语文综合能有着不可忽视的作用。
（河北省涿州市豆庄学校）