【摘 要】数学学科具有较强的逻辑性，并且能够在现实生活中有所体现，如果教师能够有效的借助生活情境开展小学数学教学，学生就能够更好地理解数学知识，并不断掌握更多的知识。数学与学生的日常生活紧密相连，只有让学生体会到数学在生活中的普遍性，才能够引起学生对数学的学习兴趣，并不断探索新的知识。本文对如何利用生活情境开展小学数学教学活动进行了探讨，并提出相关建议。
　　【关键词】生活情境；小学数学；教学
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0202-02
　　随着课程改革的不断推进，国家教育部对小学数学教育的要求正在逐渐提高，如何帮助小学生奠定良好数学基础，并提升小学生对数学学科的学习兴趣，目前已经成为各个小学数学教育中面临的首要问题。数学学科对小学生今后的日常生活有着重大影响，同时又与小学生的实际生活息息相关，所以，小学数学教师可以将生活情境作为辅助教学手段，对学生进行生活情景式数学教学，不断提升学生对数学学科的学习兴趣。
　　1 小学数学活动中常用的教学方法
　　1.1 理论结合实践
　　数学本身就是一门逻辑性较强的一门学科，往往与实际生活存在某种联系，所以，小学数学教师在实际教学过程中，要将理论与实际充分结合，才能够提升数学学科的生活性，帮助小学生亲近数学，最后理解数学。如在学习“加减法”的时候，教师可以组织学生在课堂构建出一个微型商店，教师用纸条代替商品，并注明商品的金额，学生对纸条进行随机抽取，然后计算出最后的价格，这样的学习环境既能够帮助学生进行简单的加减计算，还能够使小学数学教学更加贴近于现实生活，在强化数学理论的同时，也提升了学生的数学生活体验度，能够帮助小学生在今后的生活中更好的应用数学知识来解决实际的加减问题。
　　1.2 加强师生，生生互动
　　互动合作是教学活动中必不可少的环节，既能够活跃班级的学习氛围，也能够拉近教师与学生之间的距离，提升亲密度，学生之间通过友好合作能够共同学习，创造出新的学习成果，所以，教师应该主动加强自身与学生之间的互动，不仅要指导学生，还要关心学生的日常学习状况。教师还应该加强学生与学生之间的合作，小组学习就是一个能够有效加强学生合作的一种学习方式。如在学习“角的测量”时，教师要让学生准备不同的测量工具，并将学生分成若干个小组，每一个小组可以按照自己的意愿对任意形状的多边形进行角度测量，但是，小组成员要进行合理分工，有的成员负责测量角度，有的成员则负责记录数据，有的成员则负责最终的数据整理，在此过程中，既提高了学生的学习积极性，也活跃了课堂氛围，有效的提高了小学数学的教学质量。
　　1.3 “探究教学法”的研究
　　传统教学模式中通常以教师传授知识的方法来进行针对性教学，但是，該种教学模式会使学生处于被动学习状态，学生的学习积极性会被打消，自主学习性也会被削弱，所以，教师要改变教学方法，引导学生对知识进行自主探究，在探究的过程中感受数学知识的实际价值。如在学习“几何性质”的时候，教师可以先进行导课内容的讲解，为学生后续探究知识奠定基础，教师在学生正式进入学习状态之前要提出几个问题，要让学生带着疑问对知识进行探索，如此，才能够在探索的过程中解决问题，在解决问题的过程中强化自身对知识的理解和记忆。教师可以提出这样的问题“为什么自行车前杠部分是三角形的设计？”学生会带着这个问题对三角形的性质进行探索，并最终发现“三角形具有稳定性”的特点，三角形的稳定性能够有效提升自行车的安全系数，利用这样探索式的学习方式，学生能够在引导中进行探索，在探索中感受数学学科与实际生活之间的联系，提升学习
　　兴趣。
　　2 如何利用生活情境开展小学数学教学
　　2.1 选择好生活素材，为后续的教学奠定好基础
　　想要实现数学生活化，那么教师就要着重思考如何才能够将数学变得生活化，这就要求教师要对教材进行深入的分析，只有明确了教材中的内容，才能够选择出最符合教学要求的生活素材，如此才能够实现数学教学生活化。除了根据具体教学内容寻找生活素材，并将搜寻好的生活素材融入数学教学中，教师还应该意识到这样一个问题，那就是在小学生的生活中，处处存在着数学知识，这需要学生们自己去发现，所以，教师要加强与学生之间的交流，引导学生在生活中发现一些与数学知识有关的东西，并且指导学生将这些生活中的数学知识带入到数学课堂中来，这样既能够帮助学生提升自主探究能力，也能够培养学生乐于发现的学习精神。
　　2.2 将生活问题引入课堂
　　学生主动探索生活中的数学知识是存在着一定的时间限制的，所以，最好的能够实现生活化教学的方式就是以教师为主体，教师要主动将生活中的数学知识带入到课堂中，因为小学生作为刚刚接触社会的人群，生活阅历较少，对许多事物都存在着新鲜感，所以，教师在此时要充当引导者的身份。如班级的地板砖就是一个很好的生活素材，教师可以向学生提问：一块地板砖大约有多长和多宽，铺满整间教室的话一共需要多少块地板砖，然后组织学生对地板砖的长度与宽度进行测量，再通过乘除法以及四边形面积的运算公式来计算出最终整间教室所需要的地板砖块数。在解决了这个问题之后，教师可以布置一个家庭作业：根据班级地板砖的长度与宽度，计算出自己卧室一共需要多少块这样的地板砖，既能够帮助学生巩固今天学过的知识点，也能够锻炼学生将数学知识引入生活中的能力。
　　2.3 组织开展数学游戏活动
　　将生活素材引入到数学知识中是一个使数学教学生活化的有效途径，但生活素材并不是单一的，而是多种多样的，数学游戏就是生活素材中的一种，教师要选取与教材内容存在关联的数学游戏，实现寓教于乐，如此不仅能够丰富教学内容，也能够提升学生学习兴趣。数学游戏有很多种，如拼图游戏、数独游戏、数学板报编辑等，这些都能够调动学生的参与度，使学生在游戏的过程中感受数学知识的魅力，其中，数独游戏有利于学生的智力开发，也能够帮助学生发现自己的数学天赋，向同学展现自己的数学能力，使学生在数学学科中建立起学习自信心。在各种实践活动或者是一些数学游戏的结束之后，教师可以组织学生以五到八个人为一个单位形成一个学习讨论小组，对今天在实践活动或者是游戏中的感受进行探讨，必要时，也可以将自己学习到的一些数学知识点记录在册，然后进行小组讨论，学生在讨论期间能够不断交换彼此的意见，完善自己的数学知识，还能够不断发散自己的数学思维，使数学学科的魅力充分发挥出来。
　　3 结语
　　数学作为一门来源于生活且应用于生活的学科，与小学生的日常生活存在密切的联系，所以，小学数学教师在开展小学数学教学的过程中，要不断的将生活情境引入课堂中，并联系实际生活为学生创造出良好的学习环境，学生的数学的学习兴趣也会有所提升，并不断的将各种数学知识应用到自己的生活中。
　　【参考文献】
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