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【摘 要】目前我国的会计从业资格证考试已基本实现无纸化考试，而在会计从业资格证的考生中，会计专业的学生占了很大的比例。如何调整课程设置，改进教学方法，从而提高学生会计从业资格考试通过率是目前高职院校亟待思考的一个问题。文章分析了会计从业资格考试新模式的变化，指出了目前高职院校会计专业在教学中存在的问题，提出了在会计从业资格证新模式下的高职院校会计专业教学改革的具体措施。
【关键词】会计从业资格；会计教学；改革措施
我国《会计从业资格管理办法》第四条规定：单位不得任用（聘用）不具备会计从业资格的人员从事会计工作。不具备会计从业资格的人员，不得从事会计工作。目前我国已经全面铺开会计从业资格无纸化考试，考试题库由财政部统一组织建设，实行《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》三科连考并要求一次性通过，这样的考试模式大大增加了考生通过考试的难度。以广西为例，2013年下半年会计从业资格考试合格率为16.1%；2014上半年会计从业资格考试合格率为17.92%；2014下半年会计从业资格考试合格率为18.68%；总体来说通过率偏低。因此，作为为社会培养高素质应用型人才的高职院校，必须要开拓创新，积极探索适应无纸化考试新模式的会计教学改革。
一、会计从业资格无纸化考试新模式的变化
（一）考试时间的变化
以前传统的会计从业资格考试三个科目在一天半完成考试，每个科目考试的间隔时间较长，而且有些符合面试条件的还可免考部分科目。现在的无纸化考试新模式下，会计从业资格考试实行《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》（或珠算）三个科目连续考试，每个单科的考试时长均为60分钟，三科总时长为180分钟。这样模式的考试，不仅考核考生对知识的掌握，对考生的体力和应变能力也是一个很大的考验，考试难度明显比传统的考试增大。
（二）考试内容的变化
在旧的会计从业资格管理办法下，部分符合条件的考生还可以免试会计基础、初级会计电算化（或者珠算五级），所以考试内容相对较少。在财政部推行无纸化考试新模式后，要求考生必须一次性通过三门考试，一定程度上来说考试的科目增加了，考试内容也比以前要丰富。而且在无纸化考试新模式中，取消了原来传统考试方式下的机械呆板的问答题这种题型，考试的题型也更加灵活更加务实，对学生灵活使用知识分析、解决问题的能力进一步提高。
（三）考试题量的变化
会计从业资格考试新模式与原来传统的会计从业资格证考试相比，在题量增加了很多。而且新的考试模式是进行三科连考，每个科目考一个小时。以2015年度广西会计从业资格无纸化考试为例，按照财政部有关规定，试题采取从题库随机抽取生成。考试试题类型分单项选择题、多项选择题、判断题、计算分析题、案例分析题、实务操作题六大类型。4个科目各科满分均为100分，其中：单项选择题每题1分、多项选择题每题2分、判断题每题1分、计算分析题包含有五小题每小题2分、案例分析题包含有五小题每小题2分、实务操作题按科目分会计电算化实务操作题和珠算实务操作题两类。各科目各题型的分值如下表
科目 單选 多选 判断 其他
财经法规与会计职业道德 20分 40分 20分 案例分析题20分
会计基础 20分 40分 20分 计算分析题20分
会计电算化 10分 20分 10分 实务操作题60分
珠算 10分 10分 10分 实务操作题70分，其中：加减法题40分；乘法题15分；除法题15分。
无纸化的考试在考试题量上比原来传统的纸质版的考试增加了不少，考生要在三个60分钟内分别完成三个科目的答题，这对于考生来说也是一个很大的挑战。
（四）考试介质的变化
在采用无纸化的考试模式后，考生考试需要用计算机来进行操作，有部分学生明显还不太适应这样的考试方式，在审题和答题的过程中反应的速度远不如传统的纸质试卷适应，特别是对于计算分析题、案例分析题，因为题目的内容比较长，包含的信息量比较大，通常需要上下滚动屏幕进行阅读，容易造成考生对题意理解不完整，容易做错而丢分。还有少部分同学因为电脑运用不熟练而导致操作上的失误，造成无谓的丢分，这些问题都加大了考生通过会计从业资格考试的难度。
二、会计从业资格无纸化考试新模式下的高职院校会计教学存在的问题
（一）教学理念比较滞后
随着社会的不断进步，科学技术的迅速发展，信息化技术在教学中的应用已经成为了一种趋势。但是由于传统的会计从业资格有纸化考试已经在我国实施了较长的时间，高职院校里基于有纸化考试模式下形成的传统教学理念已比较根深蒂固，而无纸化考试新模式在我国推广实施的时间还较短，所以很多高职院校的会计专业教师还没能适应形势的变化，及时的更新教学理念，导致高职院校的会计专业教学与会计从业资格考试两者之间相互脱节，这对于指导学生顺利的通过会计从业资格证的考试也造成了一定的影响。
（二）信息技术的应用有待提高
近年来，很多高职院校都加大了资金的投入，添置了很多信息化教学的软件、硬件设施，教学条件大为改善，但很多教师并没有能够做到与时俱进，没能及时更新教学方式方法，很好的利用信息化技术进行教学。课堂上依旧习惯于机械呆板地照本宣科进行讲述，教学内容单调、枯燥；在授课过程中，不敢跨越教材半步，视野面窄，学生接受的拓展知识少；讲授的内容缺少立体的、动态的感观效果，抽象难懂。
（三）实践技能训练不足
目前有些高职院校会计专业的人才培养方案中，理论课时较多，实践课时较少，使得必要的实践教学、训练无法有效的开展。即便部分课程的实践课时比例较高，但实际实施时大多以独立的、单一的业务操作为主，与实际工作中的会计业务相脱节。同时，由于学校实践教学条件的限制，使一些实践教学项目只能在普通教室里完成，缺乏必要的实际情景的训练。由于没有足够的会计实践技能训练，所以也无法很好的实现理论与实践的结合。 （四）对无纸化考试新模式的适应性训练较少
长期以来，高职院校的教师教学、学生学习、训练都习惯了传统的纸质训练、试卷考试的模式，在我国全面推行会计从业资格无纸化考试新模式后，因为考前缺乏必要的适应性训练，所以学生在心理和操作经验来看，都明显不太适应。比如：在传统的有纸化考试模式中，涉及到计算时学生通常都会用笔来进行演算。实行无纸化考试后，考试需要学生用电脑来进行操作，有些学生因为平时的适应性训练较少，电脑操作水平较差，上机操作时手足无措，无从下手，心情紧张；有的甚至还出现了一些会解答但是答案录入错误的低级失误，导致一些无谓的丢分。这些都说明高职院校在日常教学中针对无纸化考试进行的适应性训练还较为缺乏。
三、会计从业资格无纸化考试新模式下会计专业教学改革的措施
（一）更新教学理念
在我国全面推行会计从业资格无纸化考试新模式后，高职院校原来传统的教学理念明显已显得滞后。因此，高职院校会计专业教师应该顺应新形势的变化，及时的更新教学理念，尽快的适应会计从业资格无纸化考试新模式，积极推行适应新考试模式的会计专业教学改革，创建更加科学更加高效的教学模式，从而提高高职院校会计专业教学的质量。
（二）加强会计专业教师队伍建设
构建一支优秀的会计教学团队是推进教学改革的关键。其一，要引导教师转变观念，紧跟时代步伐，认真研读会计从业资格考试大纲及题型，要经常性开展教学方法、教学技能的交流讨论，经常性学习会计专业热点问题，深刻把握会计从业资格证考试的新变化和新政策，使会计教学与会计从业资格考试接轨，实现“课证融通”。其二，要有计划的安排专业教师到企业进行顶岗实习、调研，深入企业一线，了解、掌握企业的经营模式及会计处理方法，培养双师型的教师队伍，做到理论与实践相结合。
（三）加强多媒体技术的应用
首先，利用多媒体技术进行教学，可以把文本、图形、图像和声音等载体融合在一起，并形成可控的交互式操作；可以把凭证、账簿、报表等单调枯燥的会计资料及各种会计核算程序转化成形象生活，新颖有趣的信息，提高学生学习的兴趣。其次，教师使用多媒体教学可以节省课堂板书的时间，可以大大的丰富课堂教学的信息量，可以传递给学生更多的拓展知识。另外，通过多媒体技术的应用，可以增加课堂教学的互动性，提高学生学习的主动性，从而有效提高了教学效率，节约了教育资源。
（四）建立开放性的教学平台
高职院校要主动运用“网站”、“微博”、“微信”等自媒体技术，建立开放性的教学平台，开展主题鲜明、内容多样、层次分明的会计教学。其一，搭建《会计基础》等课程网站。以我院为例，可依托已经购买的网中网会计实训教学平台，进行二次开发，逐步建立以学生为中心的网络课程学习系统，使学生逐步适应无纸化学习、考试的环境。其二，建立“我爱会计”微信平台。把微课、微视频以及其他一些教学资源放到微信平台，突破传统教学时间和空间上的限制，学生随时随地可以进行学习并进行反馈，教师可以在线上进行指导，增强会计教学的开放性。
（五）加强实践操作训练
在高职院校传统的教学中，普遍存在重理论、轻实践的问题。但作为高职教育来说，根本任务是培养适应社会需求的高等技术应用性专门人才，所以高职院校不能只是简单开展应试教学，而是必须理论结合实际，把实践技能的培养作为教学的重点，并在训练中予以落实到位。第一，理论教学不求多、不求全，以适用、够用为度，使学生能掌握一定的理論知识作为基础。第二，加大实践技能训练的力度，通过会计技能实训，使学生掌握填制和审核原始凭证、记账凭证；登记各种会计账簿；编制试算平衡表及编制会计报表等实际操作技能。第三，以赛促学，以赛代练。以我院为例，每年学院都组织学生参加学院、自治区乃至国家级的会计职业技能大赛，通过竞赛促进学生的学习，加强学生的技能训练，巩固学生的会计操作技能。
（六）加强无纸化考试的适应性训练
高职院校应该充分利用现有的软硬件资源，加强学生的会计从业资格无纸化考试适应性训练。以我院为例，可以在已有的网中网会计教学平台的基础上，构建会计从业资格无纸化考试的网上模拟测试系统，采用集中练习和自主练习相结合的方式，让学生在上课或课余时间都能进行作业练习和模拟测试。另外在考前还可有计划的组织学生到校内会计实训中心进行模拟考试。通过这样的适应性训练来加强学生对无纸化考试的心理适应、应考经验和实战能力。
参考文献：
[1]杨玥.高职应用型会计人才培养规格与课程体系改革实践[J].天津商务职业学院学报，2014，06：57-59.
[2]朱晓蓉.提高高职会计学生会计证通过率的教学改革研究[J].科学大众（科学教育），2014，10：168-169.
[3]李艳平.无纸化考试下会计教学方法改革浅探[J].财会通讯，2014，34：115.
[4]高峰.基于会计从业能力框架的高职会计专业教学改革与实践[J].当代职业教育，2014，05：48-49+61.
[5]高峰.新《会计从业资格考试大纲》下会计专业教学改革的思考[J].企业家天地（下半月刊），2014，07：255.
基金项目：
广西国际商务职业技术学院2014年重点建设课程项目。
作者简介：
吴 迅（1975—），男，广东汕头人，副教授，研究方向为：财务会计、内部控制。
【关键词】会计从业资格；会计教学；改革措施
我国《会计从业资格管理办法》第四条规定：单位不得任用（聘用）不具备会计从业资格的人员从事会计工作。不具备会计从业资格的人员，不得从事会计工作。目前我国已经全面铺开会计从业资格无纸化考试，考试题库由财政部统一组织建设，实行《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》三科连考并要求一次性通过，这样的考试模式大大增加了考生通过考试的难度。以广西为例，2013年下半年会计从业资格考试合格率为16.1%；2014上半年会计从业资格考试合格率为17.92%；2014下半年会计从业资格考试合格率为18.68%；总体来说通过率偏低。因此，作为为社会培养高素质应用型人才的高职院校，必须要开拓创新，积极探索适应无纸化考试新模式的会计教学改革。
一、会计从业资格无纸化考试新模式的变化
（一）考试时间的变化
以前传统的会计从业资格考试三个科目在一天半完成考试，每个科目考试的间隔时间较长，而且有些符合面试条件的还可免考部分科目。现在的无纸化考试新模式下，会计从业资格考试实行《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》（或珠算）三个科目连续考试，每个单科的考试时长均为60分钟，三科总时长为180分钟。这样模式的考试，不仅考核考生对知识的掌握，对考生的体力和应变能力也是一个很大的考验，考试难度明显比传统的考试增大。
（二）考试内容的变化
在旧的会计从业资格管理办法下，部分符合条件的考生还可以免试会计基础、初级会计电算化（或者珠算五级），所以考试内容相对较少。在财政部推行无纸化考试新模式后，要求考生必须一次性通过三门考试，一定程度上来说考试的科目增加了，考试内容也比以前要丰富。而且在无纸化考试新模式中，取消了原来传统考试方式下的机械呆板的问答题这种题型，考试的题型也更加灵活更加务实，对学生灵活使用知识分析、解决问题的能力进一步提高。
（三）考试题量的变化
会计从业资格考试新模式与原来传统的会计从业资格证考试相比，在题量增加了很多。而且新的考试模式是进行三科连考，每个科目考一个小时。以2015年度广西会计从业资格无纸化考试为例，按照财政部有关规定，试题采取从题库随机抽取生成。考试试题类型分单项选择题、多项选择题、判断题、计算分析题、案例分析题、实务操作题六大类型。4个科目各科满分均为100分，其中：单项选择题每题1分、多项选择题每题2分、判断题每题1分、计算分析题包含有五小题每小题2分、案例分析题包含有五小题每小题2分、实务操作题按科目分会计电算化实务操作题和珠算实务操作题两类。各科目各题型的分值如下表
科目 單选 多选 判断 其他
财经法规与会计职业道德 20分 40分 20分 案例分析题20分
会计基础 20分 40分 20分 计算分析题20分
会计电算化 10分 20分 10分 实务操作题60分
珠算 10分 10分 10分 实务操作题70分，其中：加减法题40分；乘法题15分；除法题15分。
无纸化的考试在考试题量上比原来传统的纸质版的考试增加了不少，考生要在三个60分钟内分别完成三个科目的答题，这对于考生来说也是一个很大的挑战。
（四）考试介质的变化
在采用无纸化的考试模式后，考生考试需要用计算机来进行操作，有部分学生明显还不太适应这样的考试方式，在审题和答题的过程中反应的速度远不如传统的纸质试卷适应，特别是对于计算分析题、案例分析题，因为题目的内容比较长，包含的信息量比较大，通常需要上下滚动屏幕进行阅读，容易造成考生对题意理解不完整，容易做错而丢分。还有少部分同学因为电脑运用不熟练而导致操作上的失误，造成无谓的丢分，这些问题都加大了考生通过会计从业资格考试的难度。
二、会计从业资格无纸化考试新模式下的高职院校会计教学存在的问题
（一）教学理念比较滞后
随着社会的不断进步，科学技术的迅速发展，信息化技术在教学中的应用已经成为了一种趋势。但是由于传统的会计从业资格有纸化考试已经在我国实施了较长的时间，高职院校里基于有纸化考试模式下形成的传统教学理念已比较根深蒂固，而无纸化考试新模式在我国推广实施的时间还较短，所以很多高职院校的会计专业教师还没能适应形势的变化，及时的更新教学理念，导致高职院校的会计专业教学与会计从业资格考试两者之间相互脱节，这对于指导学生顺利的通过会计从业资格证的考试也造成了一定的影响。
（二）信息技术的应用有待提高
近年来，很多高职院校都加大了资金的投入，添置了很多信息化教学的软件、硬件设施，教学条件大为改善，但很多教师并没有能够做到与时俱进，没能及时更新教学方式方法，很好的利用信息化技术进行教学。课堂上依旧习惯于机械呆板地照本宣科进行讲述，教学内容单调、枯燥；在授课过程中，不敢跨越教材半步，视野面窄，学生接受的拓展知识少；讲授的内容缺少立体的、动态的感观效果，抽象难懂。
（三）实践技能训练不足
目前有些高职院校会计专业的人才培养方案中，理论课时较多，实践课时较少，使得必要的实践教学、训练无法有效的开展。即便部分课程的实践课时比例较高，但实际实施时大多以独立的、单一的业务操作为主，与实际工作中的会计业务相脱节。同时，由于学校实践教学条件的限制，使一些实践教学项目只能在普通教室里完成，缺乏必要的实际情景的训练。由于没有足够的会计实践技能训练，所以也无法很好的实现理论与实践的结合。 （四）对无纸化考试新模式的适应性训练较少
长期以来，高职院校的教师教学、学生学习、训练都习惯了传统的纸质训练、试卷考试的模式，在我国全面推行会计从业资格无纸化考试新模式后，因为考前缺乏必要的适应性训练，所以学生在心理和操作经验来看，都明显不太适应。比如：在传统的有纸化考试模式中，涉及到计算时学生通常都会用笔来进行演算。实行无纸化考试后，考试需要学生用电脑来进行操作，有些学生因为平时的适应性训练较少，电脑操作水平较差，上机操作时手足无措，无从下手，心情紧张；有的甚至还出现了一些会解答但是答案录入错误的低级失误，导致一些无谓的丢分。这些都说明高职院校在日常教学中针对无纸化考试进行的适应性训练还较为缺乏。
三、会计从业资格无纸化考试新模式下会计专业教学改革的措施
（一）更新教学理念
在我国全面推行会计从业资格无纸化考试新模式后，高职院校原来传统的教学理念明显已显得滞后。因此，高职院校会计专业教师应该顺应新形势的变化，及时的更新教学理念，尽快的适应会计从业资格无纸化考试新模式，积极推行适应新考试模式的会计专业教学改革，创建更加科学更加高效的教学模式，从而提高高职院校会计专业教学的质量。
（二）加强会计专业教师队伍建设
构建一支优秀的会计教学团队是推进教学改革的关键。其一，要引导教师转变观念，紧跟时代步伐，认真研读会计从业资格考试大纲及题型，要经常性开展教学方法、教学技能的交流讨论，经常性学习会计专业热点问题，深刻把握会计从业资格证考试的新变化和新政策，使会计教学与会计从业资格考试接轨，实现“课证融通”。其二，要有计划的安排专业教师到企业进行顶岗实习、调研，深入企业一线，了解、掌握企业的经营模式及会计处理方法，培养双师型的教师队伍，做到理论与实践相结合。
（三）加强多媒体技术的应用
首先，利用多媒体技术进行教学，可以把文本、图形、图像和声音等载体融合在一起，并形成可控的交互式操作；可以把凭证、账簿、报表等单调枯燥的会计资料及各种会计核算程序转化成形象生活，新颖有趣的信息，提高学生学习的兴趣。其次，教师使用多媒体教学可以节省课堂板书的时间，可以大大的丰富课堂教学的信息量，可以传递给学生更多的拓展知识。另外，通过多媒体技术的应用，可以增加课堂教学的互动性，提高学生学习的主动性，从而有效提高了教学效率，节约了教育资源。
（四）建立开放性的教学平台
高职院校要主动运用“网站”、“微博”、“微信”等自媒体技术，建立开放性的教学平台，开展主题鲜明、内容多样、层次分明的会计教学。其一，搭建《会计基础》等课程网站。以我院为例，可依托已经购买的网中网会计实训教学平台，进行二次开发，逐步建立以学生为中心的网络课程学习系统，使学生逐步适应无纸化学习、考试的环境。其二，建立“我爱会计”微信平台。把微课、微视频以及其他一些教学资源放到微信平台，突破传统教学时间和空间上的限制，学生随时随地可以进行学习并进行反馈，教师可以在线上进行指导，增强会计教学的开放性。
（五）加强实践操作训练
在高职院校传统的教学中，普遍存在重理论、轻实践的问题。但作为高职教育来说，根本任务是培养适应社会需求的高等技术应用性专门人才，所以高职院校不能只是简单开展应试教学，而是必须理论结合实际，把实践技能的培养作为教学的重点，并在训练中予以落实到位。第一，理论教学不求多、不求全，以适用、够用为度，使学生能掌握一定的理論知识作为基础。第二，加大实践技能训练的力度，通过会计技能实训，使学生掌握填制和审核原始凭证、记账凭证；登记各种会计账簿；编制试算平衡表及编制会计报表等实际操作技能。第三，以赛促学，以赛代练。以我院为例，每年学院都组织学生参加学院、自治区乃至国家级的会计职业技能大赛，通过竞赛促进学生的学习，加强学生的技能训练，巩固学生的会计操作技能。
（六）加强无纸化考试的适应性训练
高职院校应该充分利用现有的软硬件资源，加强学生的会计从业资格无纸化考试适应性训练。以我院为例，可以在已有的网中网会计教学平台的基础上，构建会计从业资格无纸化考试的网上模拟测试系统，采用集中练习和自主练习相结合的方式，让学生在上课或课余时间都能进行作业练习和模拟测试。另外在考前还可有计划的组织学生到校内会计实训中心进行模拟考试。通过这样的适应性训练来加强学生对无纸化考试的心理适应、应考经验和实战能力。
参考文献：
[1]杨玥.高职应用型会计人才培养规格与课程体系改革实践[J].天津商务职业学院学报，2014，06：57-59.
[2]朱晓蓉.提高高职会计学生会计证通过率的教学改革研究[J].科学大众（科学教育），2014，10：168-169.
[3]李艳平.无纸化考试下会计教学方法改革浅探[J].财会通讯，2014，34：115.
[4]高峰.基于会计从业能力框架的高职会计专业教学改革与实践[J].当代职业教育，2014，05：48-49+61.
[5]高峰.新《会计从业资格考试大纲》下会计专业教学改革的思考[J].企业家天地（下半月刊），2014，07：255.
基金项目：
广西国际商务职业技术学院2014年重点建设课程项目。
作者简介：
吴 迅（1975—），男，广东汕头人，副教授，研究方向为：财务会计、内部控制。