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摘 要：情境教学是一种充分利用形象创设氛围，将教学内容和情境高度融合，从而激发学生学习兴趣的一种教学方式。教师可以根据实际情况，为学生创设出审美的情境，调动学生的学习动力，充分发挥学生的创造力，让学生真正变成课堂的小主人。对情境教学法在小学语文教学中的应用进行简单的分析，以期对相关工作者提供可参考性建议。
关键词：情境教学；小学语文；策略
随着素质教育的不断实施，教育对学生的个性化发展越来越重视，逐渐推出一种智慧、有效的课堂教学艺术。而情境教学就是一种鲜活的课堂教学艺术，是教学为了达到教学目的，根据教学需求创设出与教材相符合的情境，增强学生的学习體验，提高学生对知识的理解。情境教学有着独特的魅力，能够使学生在课堂上活跃起来，积极参与到教学活动中，从而得到良好的教学效果。在本文中，笔者着力探讨情境教学在小学语文教学中的实施。
一、创设生活情境
语文与学生的日常生活联系密切，教师可以利用这一特点，联系实际生活，创设与生活有关的情境，给学生创造一种熟悉的环境，使学生轻松愉快地学习。因此，教师需要全方面了解学生的情况，将教材内容与生活实际有效结合，调动学生的学习兴趣，唤起学生的情感体验，有利于学生将自身的感受体会转移到对课文的理解上。比如，在讲《触摸春天》这一课时，首先学生看到这个题目时，很难理解“触摸”一词，此时，教师可以让学生自主读课文，然后，让学生谈一谈读文前后的感受。由于文章对于小学生来说比较抽象，学生很难表达该如何去感受春天、触摸春天的样子。这时候，笔者带领学生到教室外面，观察发芽的小树、阳光下扇动翅膀的蝴蝶、天空中飞来飞去的燕子，这时，教师再引导学生畅想：春天来了，我们生活中有哪些事物发生了变化？一石激起千层浪，学生纷纷开始讨论实际生活中的春天景象，有的说春天来了，小草偷偷地从土里钻出来了；有的说，春天来了，我在上学的路上，看见河边的柳树发芽了；还有的说，春天像一个天使，踏着愉快的脚步，翩翩来到人间……这些春天的美景都是学生在生活中可以看到的、听到的、感受到的。由此可见，创设生活情境，不但能让学生在生活情境中深刻理解课文的内容，还能够促进学生思维的发展。
二、创设游戏情境
游戏是孩子乐意为之的活动，同时也能够开发学生的大脑，因为游戏活动需要学生动脑想一些东西，有助于学生接受新鲜事物。小学生正处在爱玩的阶段，教师可以根据教学内容的需求，将其与游戏活动有效结合，促进教学活动的顺利开展。学生在游戏中很容易忘记自己在学习，而恰恰在这种无意识的状态中，更有利于学生领会大量的知识。比如，在学习生字生词时，教师可以组织学生进行“开火车”的游戏，将学生分成若干个小组，以小组为单位按照顺序进行读字、组词、造句等。在游戏进行中，如果有学生回答错误或者读不出，那么“火车”就暂停，教师可以选择其他组的成员进行重读，直到读出正确读音，再继续开火车。这样的方式既能调动学生的学习积极性，又能够提高学生的识字效率。
三、创设角色情境
在小学语文教学中，教师可以指导学生像演戏一样扮演课文中的角色，这样可以让学生真正地站在角色的立场，深刻体会课文的内涵，增强学生对文章的理解。学生在扮演过程中，角色发生了改变，心理也会发生变化，在其中将课文内容形象地表达出来，可以更好地理解文章中心思想。在语文教学中，扮演本身就是一种很好的理解和表达，学生越投入角色，对文章的理解越深刻，进而可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。教学中用得最多的是让学生分角色朗读，其中改变课本剧是角色扮演的巅峰。比如，在《陶罐和铁罐》这一教学中，可以先组织学生讨论、如何改变课本中角色的语言？在表演中通过什么样的神态能增强表演效果，然后让学生分成小组，带上头饰，扮演角色。这样不仅深化了学生对课文的理解，而且还发展了学生的创造力和想象力。
四、创设多媒体情境
随着网络信息技术的快速发展，教学的方式也发生了很大的变化。教师可以利用多媒体技术，在课堂上创设更为真实的教学情境。利用多媒体技术的图文并茂的特点，通过视频、动画的方式将教学中的知识内容，直观地呈现到学生面前，有效地降低知识难度，提高学生学习效率。为此，教师可以在课堂教学中，运用多媒体工具辅助教学，增强学生对课文的理解，提高学生对语文知识的运用能力。比如，在讲《观潮》这一课时，教师可以利用多媒体给学生播放钱塘江大潮的相关视频，让学生感受壮观而又罕见的钱塘江大潮。在教学过程中，教师还可以利用多媒体给学生播放大潮来时的声音，使学生有一种身临其境的感觉，让学生充分感受大潮非凡的气势。这样的方式，有助于学生更好地理解课文内容，掌握文章内涵。
总之，在小学语文教学中，教师可以运用情境教学法，加深老师和学生之间的感情。情境教学的方法适应于现在新课程和教育改革对于小学语文教学的要求，极大地提高了老师在教学中的效率，激发学生对于学习的热情。在语文教学中，老师要根据语文这门学科的发展和学习规律，以及学生的特点来创设恰当的情境，让整个语文课堂学习更加活跃和高效。
参考文献：
[1]张家祥.情境教学在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2016（13）：134-135.
[2]郭力敏.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（11）：100.
关键词：情境教学；小学语文；策略
随着素质教育的不断实施，教育对学生的个性化发展越来越重视，逐渐推出一种智慧、有效的课堂教学艺术。而情境教学就是一种鲜活的课堂教学艺术，是教学为了达到教学目的，根据教学需求创设出与教材相符合的情境，增强学生的学习體验，提高学生对知识的理解。情境教学有着独特的魅力，能够使学生在课堂上活跃起来，积极参与到教学活动中，从而得到良好的教学效果。在本文中，笔者着力探讨情境教学在小学语文教学中的实施。
一、创设生活情境
语文与学生的日常生活联系密切，教师可以利用这一特点，联系实际生活，创设与生活有关的情境，给学生创造一种熟悉的环境，使学生轻松愉快地学习。因此，教师需要全方面了解学生的情况，将教材内容与生活实际有效结合，调动学生的学习兴趣，唤起学生的情感体验，有利于学生将自身的感受体会转移到对课文的理解上。比如，在讲《触摸春天》这一课时，首先学生看到这个题目时，很难理解“触摸”一词，此时，教师可以让学生自主读课文，然后，让学生谈一谈读文前后的感受。由于文章对于小学生来说比较抽象，学生很难表达该如何去感受春天、触摸春天的样子。这时候，笔者带领学生到教室外面，观察发芽的小树、阳光下扇动翅膀的蝴蝶、天空中飞来飞去的燕子，这时，教师再引导学生畅想：春天来了，我们生活中有哪些事物发生了变化？一石激起千层浪，学生纷纷开始讨论实际生活中的春天景象，有的说春天来了，小草偷偷地从土里钻出来了；有的说，春天来了，我在上学的路上，看见河边的柳树发芽了；还有的说，春天像一个天使，踏着愉快的脚步，翩翩来到人间……这些春天的美景都是学生在生活中可以看到的、听到的、感受到的。由此可见，创设生活情境，不但能让学生在生活情境中深刻理解课文的内容，还能够促进学生思维的发展。
二、创设游戏情境
游戏是孩子乐意为之的活动，同时也能够开发学生的大脑，因为游戏活动需要学生动脑想一些东西，有助于学生接受新鲜事物。小学生正处在爱玩的阶段，教师可以根据教学内容的需求，将其与游戏活动有效结合，促进教学活动的顺利开展。学生在游戏中很容易忘记自己在学习，而恰恰在这种无意识的状态中，更有利于学生领会大量的知识。比如，在学习生字生词时，教师可以组织学生进行“开火车”的游戏，将学生分成若干个小组，以小组为单位按照顺序进行读字、组词、造句等。在游戏进行中，如果有学生回答错误或者读不出，那么“火车”就暂停，教师可以选择其他组的成员进行重读，直到读出正确读音，再继续开火车。这样的方式既能调动学生的学习积极性，又能够提高学生的识字效率。
三、创设角色情境
在小学语文教学中，教师可以指导学生像演戏一样扮演课文中的角色，这样可以让学生真正地站在角色的立场，深刻体会课文的内涵，增强学生对文章的理解。学生在扮演过程中，角色发生了改变，心理也会发生变化，在其中将课文内容形象地表达出来，可以更好地理解文章中心思想。在语文教学中，扮演本身就是一种很好的理解和表达，学生越投入角色，对文章的理解越深刻，进而可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。教学中用得最多的是让学生分角色朗读，其中改变课本剧是角色扮演的巅峰。比如，在《陶罐和铁罐》这一教学中，可以先组织学生讨论、如何改变课本中角色的语言？在表演中通过什么样的神态能增强表演效果，然后让学生分成小组，带上头饰，扮演角色。这样不仅深化了学生对课文的理解，而且还发展了学生的创造力和想象力。
四、创设多媒体情境
随着网络信息技术的快速发展，教学的方式也发生了很大的变化。教师可以利用多媒体技术，在课堂上创设更为真实的教学情境。利用多媒体技术的图文并茂的特点，通过视频、动画的方式将教学中的知识内容，直观地呈现到学生面前，有效地降低知识难度，提高学生学习效率。为此，教师可以在课堂教学中，运用多媒体工具辅助教学，增强学生对课文的理解，提高学生对语文知识的运用能力。比如，在讲《观潮》这一课时，教师可以利用多媒体给学生播放钱塘江大潮的相关视频，让学生感受壮观而又罕见的钱塘江大潮。在教学过程中，教师还可以利用多媒体给学生播放大潮来时的声音，使学生有一种身临其境的感觉，让学生充分感受大潮非凡的气势。这样的方式，有助于学生更好地理解课文内容，掌握文章内涵。
总之，在小学语文教学中，教师可以运用情境教学法，加深老师和学生之间的感情。情境教学的方法适应于现在新课程和教育改革对于小学语文教学的要求，极大地提高了老师在教学中的效率，激发学生对于学习的热情。在语文教学中，老师要根据语文这门学科的发展和学习规律，以及学生的特点来创设恰当的情境，让整个语文课堂学习更加活跃和高效。
参考文献：
[1]张家祥.情境教学在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2016（13）：134-135.
[2]郭力敏.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（11）：100.