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【摘要】英语作为一门国际通用语言，在经济全球化和深化我国对外开放的大背景下，我们对提高英语教学的质量也越来越重视，自改革开放以来，我国对英语教学模式进行了多次整改。大学英语的学习是学生学习英语的重要环节，本文着重挖掘目前高校英语教学存在的突出问题，积极探索合理的应对方案。
【关键词】高校英语；问题；对策
【作者简介】张晛，四川省攀枝花广播电视大学。
经过我国三十多年的高等教育改革，高校的英语教学呈现出非常繁荣的局面。但是对于大学英语的教学改革仍然备受关注。大学英语虽历经多次改革，但是时至今日仍然是呼声不断。有的专业人士认为如今实行的英语教学制度是不合理的，从小学到初高中、到大学直到研究生的英语教学投入所取得的效果是不足以与投入的物力人力相匹配的，大学英语应该退出必修课的行列转为选修。面对诸多关注和质疑，大学英语教学的现状到底是怎么样的？到底存在着怎样的问题？我们又该如何解决这些问题呢？
一、高校英语语教学的现状
我国的英语教育确实存在着很多亟待解决的问题，初高中的英语教学压倒性地偏向了考试，学生为了在中高考中取得满意的成绩不得不进行大量的刷题，这种状况同样延续到了大学，英语的学习动机更多是通过考试和取得证书。英语的有效交流往往在教学中被忽视甚至忽略，而词汇量的局限直接导致学生在英文报刊的阅读中阻碍重重。有的英语教材已经长时间没有更新，落后于时代的发展。同时当前的大学英语课堂仍然以传统教学模式为主，这种模式以教师讲授为主，教师和学生以及学生相互之间缺乏足够的交流互动，这不仅导致了课堂效率低下，还伤害了学生的学习积极性。
二、高校英语教学存在的问题
1.“双盲教学”。高校英语为必修课，但是就我国目前的教学资源来讲，还没有达到全部聘用外籍教师来上课的条件。大部分本国的老师无法像外籍老师一样使用英语进行自如的双向交流的教学，在语言表达的自由度上有很大的限制。在高校英语教学中仍然存在着这样的情况：老师过多地去关注一些语法的问题、过多地去担心新单词对学生的影响。积极的课堂思维和互动是建立在老师与学生互相交流的基础上的。而在实际的教学过程中，教师常常仅仅对手中的教案进行讲解，相当于一般的英语辅导，是单向的传授。在高校中，突然增加的大学英语难度常常使学生无法持续认真地去听课，无法对英语产生亲切感，而只是被动地去接受。这样的“双盲模式”是目前我国高校英语无法取得较好成效的一个重要原因。
2.高校教育目标不明确。我国高校的英语教育从一开始就没有明确好学英语的目标。大学生在大学期间为什么要学英语？高校的英语教育要培养学生怎么样的英语水平。对于这样的定位高校英语教育是很模糊的，这也是高校首先需要明确的问题。目前，我国大学英语教育的目标是“英语综合运用能力”，这是对所有高校所有专业的学生提出的一个统一的标准，教育目标太过于模糊。我们首先需要观察如今的高校英语教育是否符合我国社会的发展？站在国际视野，在全球化的发展进程之中，我国的确是需要很多英语方面的人才的。那些精通外语、懂得国际交流规则的优秀人才也为我国的发展与世界的发展作出了巨大的贡献，但是这些人才所精通的外语是非常专业的。反观我国高校英语的教育，所教的英语仍然是很普通的。而且在对普通英语的教学上已经是磕磕绊绊，专业英语更是没有办法提上日程。所以目前我国的高校英语教育所培养的人才无法满足国际交流的需要，这同样导致了学生无法明确自己英语学习的目标，英语学习的动力不足。
3.大学英语应试倾向严重。众所周知，我国的教育向来是以应试教育为主。在大学之前，对于英语的学习是为了高考，而在大学期间，学英语是为了通过考试。所有阶段的英语学习都和考试直接挂钩。这样的高校英语教学偏离了对语言规律的学习，在很大程度上忽视了人文素质的培养，也无法按照素质教育的要求去教学。而由此产生了很多负面的影响，这些影响主要表现在以下几个方面：
在高校的英语教学方面，许多高校都是将大学英语成绩直接与学生的奖学金挂钩，英语老师的业绩考核与学生的通过率挂钩。这就直接导致了高校英语的教育以应试为主。教师花费了大量的时间去教英语考试的句型，学生们花费大量的精力去做题。甚至所用的教材有的也偏向于应试。应试、死板都是对于我国英语教学的直接评价。这种哑巴式的语言教学并不是只在个别地区出现，就是我国高校英语教学的现实。学生们为了通过考试，大量地背诵单词，却不会用，死扣句子的结构。最为关键的是，高校英语忽视了对于英语语言思维的培养，很少有学生能够很好地用英语来表达自己的所思所感。
4.教师与学生的主观因素。有一个很奇怪的现象就是，大学生说的英语，外国人听不懂，而外国人说的英语，大学生听不懂。其实这就是因为尽管学生背了很多的单词，但是并不会去应用。在这一点上，教师与学生都存在着原因。学生为了应对考试往往一心研究试题，根本不进行口语化的交流，而老师为了教学的进度，有时候语速过快，语气单调，很难去吸引学生的注意力。学生在下面昏昏欲睡，以消极的态度来对待英文的学习。且对于英语的文化教学极其匮乏，使英语教学缺乏文化底蕴的支撑。而我们知道，真正想学好一门语言，必须先了解语言所在国家的文化。
三、解决高校英语教学问题的途径
我国是一个缺乏英语语言环境的国家，想要在高校之中取得良好的英语教学系统，必须从高校、老师、学生、教材、考核、教学方法等多方面进行一体化的教学改革。
1.创新调整教学引导模式。目前很多高校大力推广多媒体教学，来实现现代化教学模式。但是在很多时候，教师过分地倚重对于多媒体的使用。但是英语归根到底是着重交流的学科，对辅助性功能的多媒体的使用并不能给学生的英语水平带来很大的提高。并且，运用多媒体设备的主要功能是應对教学的师资力量不足的情况，并且可以在一定的程度上让学生对于英语有更加直观的理解。但在高校英语教学之中，师资力量是很强大的，同时在校大学生大多数具有良好的学习能力，所以不需要使用多媒体进行太基础性的启迪教学。有的高校用多媒体教学与传统的老师教学成果相比较，试图比较之间的效果差异，其实这样的试点性教学也存在着很多的不确定因素。总之，在英语教学的课堂上，教师应当积极培养学生的英语思维和英语表达能力。
【关键词】高校英语；问题；对策
【作者简介】张晛，四川省攀枝花广播电视大学。
经过我国三十多年的高等教育改革，高校的英语教学呈现出非常繁荣的局面。但是对于大学英语的教学改革仍然备受关注。大学英语虽历经多次改革，但是时至今日仍然是呼声不断。有的专业人士认为如今实行的英语教学制度是不合理的，从小学到初高中、到大学直到研究生的英语教学投入所取得的效果是不足以与投入的物力人力相匹配的，大学英语应该退出必修课的行列转为选修。面对诸多关注和质疑，大学英语教学的现状到底是怎么样的？到底存在着怎样的问题？我们又该如何解决这些问题呢？
一、高校英语语教学的现状
我国的英语教育确实存在着很多亟待解决的问题，初高中的英语教学压倒性地偏向了考试，学生为了在中高考中取得满意的成绩不得不进行大量的刷题，这种状况同样延续到了大学，英语的学习动机更多是通过考试和取得证书。英语的有效交流往往在教学中被忽视甚至忽略，而词汇量的局限直接导致学生在英文报刊的阅读中阻碍重重。有的英语教材已经长时间没有更新，落后于时代的发展。同时当前的大学英语课堂仍然以传统教学模式为主，这种模式以教师讲授为主，教师和学生以及学生相互之间缺乏足够的交流互动，这不仅导致了课堂效率低下，还伤害了学生的学习积极性。
二、高校英语教学存在的问题
1.“双盲教学”。高校英语为必修课，但是就我国目前的教学资源来讲，还没有达到全部聘用外籍教师来上课的条件。大部分本国的老师无法像外籍老师一样使用英语进行自如的双向交流的教学，在语言表达的自由度上有很大的限制。在高校英语教学中仍然存在着这样的情况：老师过多地去关注一些语法的问题、过多地去担心新单词对学生的影响。积极的课堂思维和互动是建立在老师与学生互相交流的基础上的。而在实际的教学过程中，教师常常仅仅对手中的教案进行讲解，相当于一般的英语辅导，是单向的传授。在高校中，突然增加的大学英语难度常常使学生无法持续认真地去听课，无法对英语产生亲切感，而只是被动地去接受。这样的“双盲模式”是目前我国高校英语无法取得较好成效的一个重要原因。
2.高校教育目标不明确。我国高校的英语教育从一开始就没有明确好学英语的目标。大学生在大学期间为什么要学英语？高校的英语教育要培养学生怎么样的英语水平。对于这样的定位高校英语教育是很模糊的，这也是高校首先需要明确的问题。目前，我国大学英语教育的目标是“英语综合运用能力”，这是对所有高校所有专业的学生提出的一个统一的标准，教育目标太过于模糊。我们首先需要观察如今的高校英语教育是否符合我国社会的发展？站在国际视野，在全球化的发展进程之中，我国的确是需要很多英语方面的人才的。那些精通外语、懂得国际交流规则的优秀人才也为我国的发展与世界的发展作出了巨大的贡献，但是这些人才所精通的外语是非常专业的。反观我国高校英语的教育，所教的英语仍然是很普通的。而且在对普通英语的教学上已经是磕磕绊绊，专业英语更是没有办法提上日程。所以目前我国的高校英语教育所培养的人才无法满足国际交流的需要，这同样导致了学生无法明确自己英语学习的目标，英语学习的动力不足。
3.大学英语应试倾向严重。众所周知，我国的教育向来是以应试教育为主。在大学之前，对于英语的学习是为了高考，而在大学期间，学英语是为了通过考试。所有阶段的英语学习都和考试直接挂钩。这样的高校英语教学偏离了对语言规律的学习，在很大程度上忽视了人文素质的培养，也无法按照素质教育的要求去教学。而由此产生了很多负面的影响，这些影响主要表现在以下几个方面：
在高校的英语教学方面，许多高校都是将大学英语成绩直接与学生的奖学金挂钩，英语老师的业绩考核与学生的通过率挂钩。这就直接导致了高校英语的教育以应试为主。教师花费了大量的时间去教英语考试的句型，学生们花费大量的精力去做题。甚至所用的教材有的也偏向于应试。应试、死板都是对于我国英语教学的直接评价。这种哑巴式的语言教学并不是只在个别地区出现，就是我国高校英语教学的现实。学生们为了通过考试，大量地背诵单词，却不会用，死扣句子的结构。最为关键的是，高校英语忽视了对于英语语言思维的培养，很少有学生能够很好地用英语来表达自己的所思所感。
4.教师与学生的主观因素。有一个很奇怪的现象就是，大学生说的英语，外国人听不懂，而外国人说的英语，大学生听不懂。其实这就是因为尽管学生背了很多的单词，但是并不会去应用。在这一点上，教师与学生都存在着原因。学生为了应对考试往往一心研究试题，根本不进行口语化的交流，而老师为了教学的进度，有时候语速过快，语气单调，很难去吸引学生的注意力。学生在下面昏昏欲睡，以消极的态度来对待英文的学习。且对于英语的文化教学极其匮乏，使英语教学缺乏文化底蕴的支撑。而我们知道，真正想学好一门语言，必须先了解语言所在国家的文化。
三、解决高校英语教学问题的途径
我国是一个缺乏英语语言环境的国家，想要在高校之中取得良好的英语教学系统，必须从高校、老师、学生、教材、考核、教学方法等多方面进行一体化的教学改革。
1.创新调整教学引导模式。目前很多高校大力推广多媒体教学，来实现现代化教学模式。但是在很多时候，教师过分地倚重对于多媒体的使用。但是英语归根到底是着重交流的学科，对辅助性功能的多媒体的使用并不能给学生的英语水平带来很大的提高。并且，运用多媒体设备的主要功能是應对教学的师资力量不足的情况，并且可以在一定的程度上让学生对于英语有更加直观的理解。但在高校英语教学之中，师资力量是很强大的，同时在校大学生大多数具有良好的学习能力，所以不需要使用多媒体进行太基础性的启迪教学。有的高校用多媒体教学与传统的老师教学成果相比较，试图比较之间的效果差异，其实这样的试点性教学也存在着很多的不确定因素。总之，在英语教学的课堂上，教师应当积极培养学生的英语思维和英语表达能力。