外出旅游时遇见一中国老太太与一个老外在争论，老外要买东西，就问：“How much？”老太太猜出老外是在问价，就伸出十个手指。老外也入乡随俗还知道砍价，就说：“Ten？ No！ Six！”老太太也学会了：“No！ Eight ！”老外爽快地回答：“OK ！”就这样，一项国际性的贸易顺利成交了！因此，对于语言学习者来说，学习语言就是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行表达交流的一种语言，它来自生活，更应为生活所用。中国老太太的惊人之举就是在真实的语境中“用”语言的最好范例。《新英语课程标准》(2011年版)中强调“要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。”因此，在小学英语教学中，通过创设真实有效的语境引领学生参与语言实践活动，培养他们的语言运用能力是我们每位教师需要思考研究的重大课题。然而，在具体的教学情境中，许多教师对创设情境的目的性不够明确，创设的情境价值不大，缺少“信息沟”，使情境创设“变味”、“走调”，失去了应有的价值，无效情境创设的现象比比皆是。导致课堂教学效率低下，学生语言运用能力得不到发展。那么，如何创设有效的情境，让交际成为真交际，从而培养学生的语言运用能力呢？