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摘 要：随着新课程改革的实施与推进，当代教育对教学提出了新的要求。为了能够进一步优化小学语文阅读教学，当代教师越来越重视对其创新策略的探究。因此，从完善阅读教学步骤、深化阅读教学方式以及拓展阅读教学资源三方面对小学语文阅读教学的创新策略展开了探讨，以期能够达到抛砖引玉的效果。
关键词：小学语文;阅读教学;创新策略
众所周知，小学语文作为小学阶段的主要学科，对于小学生语文学习兴趣的培养和语文基础的奠定具有重要作用。阅读教学是语文教学的重要内容，提高其教学效率能够在最大程度上促进小学生思维的发展和综合语文素养的形成。考虑到当前的小学语文教学现状不容乐观，当代教师理应创新教学策略，提高阅读教学实效性。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、完善阅读教学步骤
要想提高小学语文教学的有效性，教师就应该关注教学的每一个环节，力求实现各个步骤的最优化。首先是对教学目标的设定，教师要在考虑教学内容和学生情况的前提下来进行设计，要尽可能保证目标能够表述出学生的“所学”，又具有可实施性。教学内容是教学的主要载体，对其内容的选择将直接影响到教学的有效性与否。考虑到小学语文阅读重在基础，所以教师在选择内容时要少一些独创性，多一些基础性。除此之外，教师还应该对阅读教学的方法和评价有一个前提性的准备，以使该步骤真正发挥出其阅读教学优势。
例如：在学习《修鞋姑娘》时，为了使学生能够体会到修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，我极为重视对阅读教学步骤的完善，以确保阅读教学效果实现最大化。因此，在上课之前，我便对该课进行了深入的研究，并对其教学步骤进行了明确与完善。在教学过程中，我以教学目标为根本，辅以“讨论会”的开展，使学生在阅读文本中人物的外貌、动作、语言的过程中体会到了人物的心理活动，感受到了诚信的重要性。显然，对教学步骤的完善不仅能使教学过程更加流畅，还能有效减少时间上的浪费，进而促进阅读教学质量的提高。
二、深化阅读教学方式
阅读教学的重点是让学生掌握阅读技能，提高阅读能力，所以深化阅读教学方式势在必行。实际上，阅读的方式多种多样，并没有明确的标准，需要的是教师对教学内容的研究和把握。所以，教师在小学语文阅读教学中可以从学生的基本阅读能力出发，在阅读的不同阶段辅以不同的阅读教学方式，大多数情况下，教师可以将快速阅读、目标阅读、精细阅读、以意逆志等方法相结合，从而使学生在阅读过程中产生一定的阅读体验，如此必然能够使学生在循序渐进中掌握阅读的内容和阅读的方法。
例如：在学习《唯一的听众》时，考虑到这一内容中涉及诸多环境描写和人物心理描写，所以为了使学生能够体会到其作用，我选择了循序渐进的教学方式，以引导学生去感受人与人之间真情的美好。因此，上课之后，我首先要求学生进行快速阅读，优先了解文章的大意，在学生读完之后，我顺其自然地根据文章内容提出了“作者为什么就写这位老妇人？”“文中的我优势怎样的人？”等问题，从而引发学生的思考。在这一基础上，我要求学生带着这一问题展开阅读，并尝试去解决这几个问题，从而有效深化了学生对该阅读内容的理解。除此之外，为了进一步提高学生的阅读理解能力，我还引导学生对该课文進行了精细的研读，与学生一起再现了老教授对“我”的引导，从而使学生对阅读的方式有了深刻的认识。
三、拓展阅读教学资源
小学语文教材中所收录的阅读文本十分有限，阅读教学不能仅仅依靠课内的阅读来进行，而是要积极引入课外阅读知识，以拓展小学生的阅读视野，提高学生的阅读兴趣。因此，一方面，教师可以在课堂教学中为学生选取一些与教材内容相关的阅读材料来补充教学内容;另一方面，教师可以积极开展一些阅读活动，提倡个性化阅读，尽可能地满足小学生的阅读需求，从而使学生养成良好的自主阅读习惯，由此可见拓展阅读教学资源的重要性。
例如：在学习《红树林》时，为了使学生在掌握课内阅读知识的基础上拓展视野，接触与其相关的其他知识，我在教学开始之前便根据该课内容为学生选择了《会飞的蒲公英》《勇敢的卫士》两篇课外阅读，这两篇阅读都与《红树林》有一定的相似性。在教学过程中，我指导学生对红树林的观察顺序及其特点进行了总结，并借助其语言使学生体会到红树林所具有的顽强生命力和无私奉献的精神。在学生沉浸在红树林之中时，我顺其自然地带学生以相同的阅读方式去了解了蒲公英的肆意以及树林卫士之勇敢、坚毅。可见，通过教学资源的拓展，学生不仅丰富了阅读知识，还提高了阅读兴趣。
总之，在小学语文阅读教学中，要想提高阅读质量和水平，教师就应该在立足学生基本情况的基础上对阅读教学有一个深入的研究与思考，从而创新阅读教学策略，有效培养小学生的阅读能力，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]赵凯.浅谈小学语文阅读教学[N].发展导报，2019-01-04.
[2]吕吉玲.小学语文阅读的开展策略探究[J].学周刊，2019（4）.
编辑 刘瑞彬
关键词：小学语文;阅读教学;创新策略
众所周知，小学语文作为小学阶段的主要学科，对于小学生语文学习兴趣的培养和语文基础的奠定具有重要作用。阅读教学是语文教学的重要内容，提高其教学效率能够在最大程度上促进小学生思维的发展和综合语文素养的形成。考虑到当前的小学语文教学现状不容乐观，当代教师理应创新教学策略，提高阅读教学实效性。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、完善阅读教学步骤
要想提高小学语文教学的有效性，教师就应该关注教学的每一个环节，力求实现各个步骤的最优化。首先是对教学目标的设定，教师要在考虑教学内容和学生情况的前提下来进行设计，要尽可能保证目标能够表述出学生的“所学”，又具有可实施性。教学内容是教学的主要载体，对其内容的选择将直接影响到教学的有效性与否。考虑到小学语文阅读重在基础，所以教师在选择内容时要少一些独创性，多一些基础性。除此之外，教师还应该对阅读教学的方法和评价有一个前提性的准备，以使该步骤真正发挥出其阅读教学优势。
例如：在学习《修鞋姑娘》时，为了使学生能够体会到修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，我极为重视对阅读教学步骤的完善，以确保阅读教学效果实现最大化。因此，在上课之前，我便对该课进行了深入的研究，并对其教学步骤进行了明确与完善。在教学过程中，我以教学目标为根本，辅以“讨论会”的开展，使学生在阅读文本中人物的外貌、动作、语言的过程中体会到了人物的心理活动，感受到了诚信的重要性。显然，对教学步骤的完善不仅能使教学过程更加流畅，还能有效减少时间上的浪费，进而促进阅读教学质量的提高。
二、深化阅读教学方式
阅读教学的重点是让学生掌握阅读技能，提高阅读能力，所以深化阅读教学方式势在必行。实际上，阅读的方式多种多样，并没有明确的标准，需要的是教师对教学内容的研究和把握。所以，教师在小学语文阅读教学中可以从学生的基本阅读能力出发，在阅读的不同阶段辅以不同的阅读教学方式，大多数情况下，教师可以将快速阅读、目标阅读、精细阅读、以意逆志等方法相结合，从而使学生在阅读过程中产生一定的阅读体验，如此必然能够使学生在循序渐进中掌握阅读的内容和阅读的方法。
例如：在学习《唯一的听众》时，考虑到这一内容中涉及诸多环境描写和人物心理描写，所以为了使学生能够体会到其作用，我选择了循序渐进的教学方式，以引导学生去感受人与人之间真情的美好。因此，上课之后，我首先要求学生进行快速阅读，优先了解文章的大意，在学生读完之后，我顺其自然地根据文章内容提出了“作者为什么就写这位老妇人？”“文中的我优势怎样的人？”等问题，从而引发学生的思考。在这一基础上，我要求学生带着这一问题展开阅读，并尝试去解决这几个问题，从而有效深化了学生对该阅读内容的理解。除此之外，为了进一步提高学生的阅读理解能力，我还引导学生对该课文進行了精细的研读，与学生一起再现了老教授对“我”的引导，从而使学生对阅读的方式有了深刻的认识。
三、拓展阅读教学资源
小学语文教材中所收录的阅读文本十分有限，阅读教学不能仅仅依靠课内的阅读来进行，而是要积极引入课外阅读知识，以拓展小学生的阅读视野，提高学生的阅读兴趣。因此，一方面，教师可以在课堂教学中为学生选取一些与教材内容相关的阅读材料来补充教学内容;另一方面，教师可以积极开展一些阅读活动，提倡个性化阅读，尽可能地满足小学生的阅读需求，从而使学生养成良好的自主阅读习惯，由此可见拓展阅读教学资源的重要性。
例如：在学习《红树林》时，为了使学生在掌握课内阅读知识的基础上拓展视野，接触与其相关的其他知识，我在教学开始之前便根据该课内容为学生选择了《会飞的蒲公英》《勇敢的卫士》两篇课外阅读，这两篇阅读都与《红树林》有一定的相似性。在教学过程中，我指导学生对红树林的观察顺序及其特点进行了总结，并借助其语言使学生体会到红树林所具有的顽强生命力和无私奉献的精神。在学生沉浸在红树林之中时，我顺其自然地带学生以相同的阅读方式去了解了蒲公英的肆意以及树林卫士之勇敢、坚毅。可见，通过教学资源的拓展，学生不仅丰富了阅读知识，还提高了阅读兴趣。
总之，在小学语文阅读教学中，要想提高阅读质量和水平，教师就应该在立足学生基本情况的基础上对阅读教学有一个深入的研究与思考，从而创新阅读教学策略，有效培养小学生的阅读能力，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]赵凯.浅谈小学语文阅读教学[N].发展导报，2019-01-04.
[2]吕吉玲.小学语文阅读的开展策略探究[J].学周刊，2019（4）.
编辑 刘瑞彬