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减负、减负一直在教育行业呐喊了很多年。但是每一天我们的孩子都在题海中或作业中呻吟、挣扎，对孩子的身心健康造成了不良后果，孩子因过多的作业而苦不堪言。作为一个教育者，为进一步深化基础教育课程改革，加强教学规范，提高学习效率，促进学生发展，根据多年的教学经验，要想少留作业，又能提高学生的学习效果，就应该从以下几个方面入手。
一、作业的设计与布置
1.作业设计要多样化。英语作业的布置，不应停留在抄单词、抄句子而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识 与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。
2.作业要有针对性。课堂上学生已经熟练掌握的东西，课后作业已不必再进行训练。而对于多数学生未熟练掌握的知识，就很有必要继续进行巩固。这要求教师能清楚地洞察学生思维中的盲区、误区，及时观察学生情况，通过作业巩固矫正。作业提供给学生时，仍要再进行一次甚至两次的筛选。尽量做到一箭双雕甚至多雕。把重要的词汇，句型容纳到一个句子中。
3.作业设计要有层次性。作业的层次化设计可以调动学生做作业的积极性，避免作业的单调、枯燥， 不同的学生在学习上得到不同的发展。对不同层次的学生， 提出不同的作业要求。提出不同的作业形式，供不同层次学生选择，作业的形式要有变化，才能满足各个层次学生的需要。
4.作业布置方法：（1）以高效课堂助学卷为载体，适时、适量布置作业，当堂进行练习或课后进行巩固和拓展。（2）自选作业，即让学生根据所学内容， 自己选择课本上一定量的练习题作为家庭作业。（3）自编作业，根据学生实际，自编相关的习题，作为课外作业（可以互相交换做）。（4）自批作业。将学生某次作业相互交流，相互交换批改，让学生当一回小老师。这种作业设计避免作业的单调、枯燥，还可以调动学生做作业的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
5.作业设计的形式应注重多样性、趣味性 。新授课的作业，可以要求学生预习新知识，可以做教师自编的课时作业， 可选用课本习题，或教师积累的题目。
6.作业要适量。每次布置作业量要以中等程度学生20 分钟左右能够完成为宜，学生每天课后书写作业总量不超过 15 分钟为宜； 学生每天预习和读背作业不超过 10 分钟为宜；周末和节假日的作业布置要形式 灵活、量度适当，每天各学科作业量以 20 分钟为宜。
二、作业批改
作业批改的方法要多样化， 教师批改、学生互相批改、学习小组批改、教师当面批改，这四种方式各有优点，把这四种方式巧妙组合起来更能调动学生学习的积极性，提高教学的效果。
1.教师批改。对于家庭作业，通过教师的批改，就能大概了解学生在哪些知识点的掌握上还存在问题，哪些问题学生并没有弄清楚，哪些题型还需要再强调，哪些题是因为学生不够细心而造成错误的。通过分析，可以在后面的教学过程中进行针对性的讲评。
2.互批作业。学生完成课堂作业后，教师公布答案，让同桌互相批改，遇到重难点问题教师作适当讲解，学生用红笔作好记录和改正错误。红笔改错有利于吸引学生的注意，提高学生对错误的重视程度。
3.小组批改。充分调动学生的主动性。把全班分组，成绩稍好的作为组长，适当负责本组的作业批改。作业完成后，由学习小组组长组织同学交换讨论，以求解决问题。这种办法既锻炼了学生的组织能力、口头表达能力，又给他们提供相互学习、取长补短、共同求知的机会。但教师对自批、小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。特别是利用课余时间面批，效果更好。
4.教师面批。在批改学生作业的过程中，教师可以及时发现带有普遍性的错误或较难问题以便组织讨论，共同探讨解决。而发现个别问题要个别辅导纠正，这样学生容易牢固掌握知识。而对于那些基础比较差的同学， 他们的作业完成起来相当吃力， 如果不加以注意，会让他们养成抄袭的坏习惯，因此对他们的作业也应适当加强面批，这样更能从根本上帮助后进生掌握相关知识点，提高他们的学习成绩，他们的自信心也会慢慢培养这对于他们自身也是一种非常好的影响。
作业的批改是教学过程中的重要一环，直接影响教师的备课和上课。教师只有通过批改学生作业，才能真正了解学生前一堂课的学习效果和教学效果。
三、作业的讲评
作业讲评要让学生温故知新。作业的讲评是知识回顾和深化的过程。教师针对作业中反应出来的普遍问题在及时给出解答和更正以后，应把握知识点、重难点和考点，抓住教材，适当地进行拓展。这样拓展和深化知识层次，可使学生温故而知新，在牢固掌握前面所学内容之后能有新的收获和提高。学生通过教师的讲解，能查漏补缺，加深理解，使自己的知识系统更加完善，最终达到复习巩固的目的。
教师对作业的精心设计，不但减轻了学生的作业负担，而且达到了检验教学效果的目的，使学生们在轻松做作业的过程中变得乐学，好学。
一、作业的设计与布置
1.作业设计要多样化。英语作业的布置，不应停留在抄单词、抄句子而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识 与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。
2.作业要有针对性。课堂上学生已经熟练掌握的东西，课后作业已不必再进行训练。而对于多数学生未熟练掌握的知识，就很有必要继续进行巩固。这要求教师能清楚地洞察学生思维中的盲区、误区，及时观察学生情况，通过作业巩固矫正。作业提供给学生时，仍要再进行一次甚至两次的筛选。尽量做到一箭双雕甚至多雕。把重要的词汇，句型容纳到一个句子中。
3.作业设计要有层次性。作业的层次化设计可以调动学生做作业的积极性，避免作业的单调、枯燥， 不同的学生在学习上得到不同的发展。对不同层次的学生， 提出不同的作业要求。提出不同的作业形式，供不同层次学生选择，作业的形式要有变化，才能满足各个层次学生的需要。
4.作业布置方法：（1）以高效课堂助学卷为载体，适时、适量布置作业，当堂进行练习或课后进行巩固和拓展。（2）自选作业，即让学生根据所学内容， 自己选择课本上一定量的练习题作为家庭作业。（3）自编作业，根据学生实际，自编相关的习题，作为课外作业（可以互相交换做）。（4）自批作业。将学生某次作业相互交流，相互交换批改，让学生当一回小老师。这种作业设计避免作业的单调、枯燥，还可以调动学生做作业的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
5.作业设计的形式应注重多样性、趣味性 。新授课的作业，可以要求学生预习新知识，可以做教师自编的课时作业， 可选用课本习题，或教师积累的题目。
6.作业要适量。每次布置作业量要以中等程度学生20 分钟左右能够完成为宜，学生每天课后书写作业总量不超过 15 分钟为宜； 学生每天预习和读背作业不超过 10 分钟为宜；周末和节假日的作业布置要形式 灵活、量度适当，每天各学科作业量以 20 分钟为宜。
二、作业批改
作业批改的方法要多样化， 教师批改、学生互相批改、学习小组批改、教师当面批改，这四种方式各有优点，把这四种方式巧妙组合起来更能调动学生学习的积极性，提高教学的效果。
1.教师批改。对于家庭作业，通过教师的批改，就能大概了解学生在哪些知识点的掌握上还存在问题，哪些问题学生并没有弄清楚，哪些题型还需要再强调，哪些题是因为学生不够细心而造成错误的。通过分析，可以在后面的教学过程中进行针对性的讲评。
2.互批作业。学生完成课堂作业后，教师公布答案，让同桌互相批改，遇到重难点问题教师作适当讲解，学生用红笔作好记录和改正错误。红笔改错有利于吸引学生的注意，提高学生对错误的重视程度。
3.小组批改。充分调动学生的主动性。把全班分组，成绩稍好的作为组长，适当负责本组的作业批改。作业完成后，由学习小组组长组织同学交换讨论，以求解决问题。这种办法既锻炼了学生的组织能力、口头表达能力，又给他们提供相互学习、取长补短、共同求知的机会。但教师对自批、小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。特别是利用课余时间面批，效果更好。
4.教师面批。在批改学生作业的过程中，教师可以及时发现带有普遍性的错误或较难问题以便组织讨论，共同探讨解决。而发现个别问题要个别辅导纠正，这样学生容易牢固掌握知识。而对于那些基础比较差的同学， 他们的作业完成起来相当吃力， 如果不加以注意，会让他们养成抄袭的坏习惯，因此对他们的作业也应适当加强面批，这样更能从根本上帮助后进生掌握相关知识点，提高他们的学习成绩，他们的自信心也会慢慢培养这对于他们自身也是一种非常好的影响。
作业的批改是教学过程中的重要一环，直接影响教师的备课和上课。教师只有通过批改学生作业，才能真正了解学生前一堂课的学习效果和教学效果。
三、作业的讲评
作业讲评要让学生温故知新。作业的讲评是知识回顾和深化的过程。教师针对作业中反应出来的普遍问题在及时给出解答和更正以后，应把握知识点、重难点和考点，抓住教材，适当地进行拓展。这样拓展和深化知识层次，可使学生温故而知新，在牢固掌握前面所学内容之后能有新的收获和提高。学生通过教师的讲解，能查漏补缺，加深理解，使自己的知识系统更加完善，最终达到复习巩固的目的。
教师对作业的精心设计，不但减轻了学生的作业负担，而且达到了检验教学效果的目的，使学生们在轻松做作业的过程中变得乐学，好学。