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摘要：音乐是世界上最独特、最美的语言，即使我们没有足够的乐理知识，我们依旧能从音乐中获取美的感受，进而产生独特的心灵体验。音乐课的设置不应该局限于基本乐理知识的传授，而更应该让学生在音乐教学中获取美的感受，得到情操的陶冶;同时，学生在这种特殊的情感体验产生更丰富的思维想法，让音乐真正成为人格素养的一部分，从而有利于提升学生的音乐感知能力和思维品质。
关键词：小学音乐 课堂教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐是一门艺术，是一门使人高雅、使人愉悦的学问。音乐最突出的魅力就是它的丰富性和创造性，音乐从来不是陈规滥调、不是固定思维。一个拥有深厚音乐素养的人，必定拥有一颗善于创造、富有活力的心灵。教师在教学中要尤其注意音乐对学生心灵世界的塑造能力，让音乐课充满实践性、创新性、易操作性。下面，笔者将以小学为基本教学单位，谈谈如何构建小学音乐多彩课堂，提高学生的音乐学科素养。
一、趣味导入，自由轻松
在课堂上，学生往往会模仿老师的声腔唱法，他们往往把教师当作学习和模仿的标杆。教师在备课时，不仅要有一定的专业知识，也要在教学方法上进行创新，创建合理且有趣的互动活动，为课堂增加色彩。例如在开始上课时，用对歌的形式开场，将学生分为几组，按顺序进行接歌游戏。在此过程中，教师在唱歌技巧以及歌曲背景进行讲解。在音乐课堂中，课堂的主体是学生，只有学生的学习兴趣被调动起来，音乐课才会有好的效果，也才能进一步提升學生的音乐素养。教师采用互动教学方式，课堂中通过教师对学生的引导以及交流，学生不仅可以学到很多的音乐知识，也能在课堂中放松心情，解放天性。学生的积极参与在课堂中起到必不可少的一部分，在互动过程中也能得到音乐素质上的提高。
音乐课不同于语文数学等学科，内容含量大，需要记忆的内容多，音乐课更强调培养学生的艺术情操和艺术素养。因此，不要给学生太多压力，例如有些同学唱歌唱的跑调了、对音符一概不通等等，这时候教师也不要不要带有指责的态度进行交流。学生往往希望音乐课老师能播放些轻松的歌曲，或者通过一些音乐游戏来进行师生互动，希望老师能不断的给他们带来惊喜。兴趣是学生学习最好的老师，音乐老师们可以根据不同年龄段的学生的兴趣来选择上课的主题以及互动的内容，制造一个和谐、轻松的学习氛围。在适当的时候，教师要给予学生一些鼓励，鼓励他们能够在音乐课上充分展现自我，从而不断提高自身音乐素养，与老师互动逐渐成为课堂有效性提高的重要推手。
二、师生互动，教学相长
能否保证在课堂上教师与学生或者学生与学生有意义的进行互动，关键在于教师在课上的引导和学生的配合程度。教师可以因材施教，对待不同的学生班级采取不同的教学方式，帮助每一个学生融入到音乐课中。
在音乐课中，除了教师讲解以及指导外，老师也可以和学生一起演奏，比如教师演奏，学生歌唱或者学生与学生之间演奏与歌唱相互配合等等这些方式都能对课堂的活跃性起到一定的帮助作用;在课堂上，为了让课堂变得更加生动，老师也可以根据主题给同学搭配不同的服饰;还可以组织学生找来一些各种民族的服装或者带有异域特色的服装在课堂上进行表演。这些不仅能够为课堂增加色彩，也有助于提高学生对于各个地区的文化了解程度。这些活动有助于激发学生关于音乐和地域文化、文学唱词等方面的联想，而联想则是创新的先声。例如，学生可以根据民族文化思考进行民族歌曲串烧或改编，可以将打击乐器、管弦乐器更多融入到音乐创作中。
三、活动多样，快乐分享
小学阶段适当的竞赛活动是必要的，这种活动多以游戏形式呈现，学生们往往乐于表现、积极参与。这个时期的孩子们都是有好胜心的，都愿意在老师面前表现自己。因此老师可以合理安排竞赛，保证每个同学都能参与到活动中来，设置一些小礼物为表现的好的同学准备。这些小的竞赛可以激发学生在音乐上的学习兴趣，提升课堂的灵活性。
例如，教师可以根据学生的兴趣、好奇心等等心理特点组织不同的教学活动，保证互动过程有序展开，如游戏、小组竞赛、课外教学，等等。让学生在游戏中快乐学习，增强共情能力和音乐鉴赏能力。随着快乐的“音符”注入课堂，师生互动变得更加默契和谐，课堂变得更加生动。老师可以合理安排音乐创新竞赛，保证每个同学都能参与到活动中来，设置一些小礼物为表现的好的同学准备。这些小的竞赛可以激发学生在音乐上的学习兴趣，提升课堂的灵活性。同学们不管处于什么年龄段，他们都是求知者，都需要鼓励和支持，教师的耐心引导，是他们表现自我、张扬自我的最好助力。
结语
学生们在课堂上不会过分关注太多音乐专业知识，如果要让学生去推算各种曲调在某种乐器上的位置，恐怕会给学生带来压力，因此课堂上合理的互动更为重要，用音乐鼓舞学生、用音乐感染学生才是音乐教学应有的旨义。同时，音乐来自生活，音乐是一门来自生活的艺术，教师需要善于组织各种形式的音乐活动，塑造更为轻松高效的音乐教学氛围。
参考文献
1、吴倩.小学音乐课堂中的“美”[J].教育（周刊），2018：82-82.
2、马雷.小学音乐课堂教学[J].东西南北：教育，2017：181.
湖南省浏阳市道吾小学 412000
关键词：小学音乐 课堂教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐是一门艺术，是一门使人高雅、使人愉悦的学问。音乐最突出的魅力就是它的丰富性和创造性，音乐从来不是陈规滥调、不是固定思维。一个拥有深厚音乐素养的人，必定拥有一颗善于创造、富有活力的心灵。教师在教学中要尤其注意音乐对学生心灵世界的塑造能力，让音乐课充满实践性、创新性、易操作性。下面，笔者将以小学为基本教学单位，谈谈如何构建小学音乐多彩课堂，提高学生的音乐学科素养。
一、趣味导入，自由轻松
在课堂上，学生往往会模仿老师的声腔唱法，他们往往把教师当作学习和模仿的标杆。教师在备课时，不仅要有一定的专业知识，也要在教学方法上进行创新，创建合理且有趣的互动活动，为课堂增加色彩。例如在开始上课时，用对歌的形式开场，将学生分为几组，按顺序进行接歌游戏。在此过程中，教师在唱歌技巧以及歌曲背景进行讲解。在音乐课堂中，课堂的主体是学生，只有学生的学习兴趣被调动起来，音乐课才会有好的效果，也才能进一步提升學生的音乐素养。教师采用互动教学方式，课堂中通过教师对学生的引导以及交流，学生不仅可以学到很多的音乐知识，也能在课堂中放松心情，解放天性。学生的积极参与在课堂中起到必不可少的一部分，在互动过程中也能得到音乐素质上的提高。
音乐课不同于语文数学等学科，内容含量大，需要记忆的内容多，音乐课更强调培养学生的艺术情操和艺术素养。因此，不要给学生太多压力，例如有些同学唱歌唱的跑调了、对音符一概不通等等，这时候教师也不要不要带有指责的态度进行交流。学生往往希望音乐课老师能播放些轻松的歌曲，或者通过一些音乐游戏来进行师生互动，希望老师能不断的给他们带来惊喜。兴趣是学生学习最好的老师，音乐老师们可以根据不同年龄段的学生的兴趣来选择上课的主题以及互动的内容，制造一个和谐、轻松的学习氛围。在适当的时候，教师要给予学生一些鼓励，鼓励他们能够在音乐课上充分展现自我，从而不断提高自身音乐素养，与老师互动逐渐成为课堂有效性提高的重要推手。
二、师生互动，教学相长
能否保证在课堂上教师与学生或者学生与学生有意义的进行互动，关键在于教师在课上的引导和学生的配合程度。教师可以因材施教，对待不同的学生班级采取不同的教学方式，帮助每一个学生融入到音乐课中。
在音乐课中，除了教师讲解以及指导外，老师也可以和学生一起演奏，比如教师演奏，学生歌唱或者学生与学生之间演奏与歌唱相互配合等等这些方式都能对课堂的活跃性起到一定的帮助作用;在课堂上，为了让课堂变得更加生动，老师也可以根据主题给同学搭配不同的服饰;还可以组织学生找来一些各种民族的服装或者带有异域特色的服装在课堂上进行表演。这些不仅能够为课堂增加色彩，也有助于提高学生对于各个地区的文化了解程度。这些活动有助于激发学生关于音乐和地域文化、文学唱词等方面的联想，而联想则是创新的先声。例如，学生可以根据民族文化思考进行民族歌曲串烧或改编，可以将打击乐器、管弦乐器更多融入到音乐创作中。
三、活动多样，快乐分享
小学阶段适当的竞赛活动是必要的，这种活动多以游戏形式呈现，学生们往往乐于表现、积极参与。这个时期的孩子们都是有好胜心的，都愿意在老师面前表现自己。因此老师可以合理安排竞赛，保证每个同学都能参与到活动中来，设置一些小礼物为表现的好的同学准备。这些小的竞赛可以激发学生在音乐上的学习兴趣，提升课堂的灵活性。
例如，教师可以根据学生的兴趣、好奇心等等心理特点组织不同的教学活动，保证互动过程有序展开，如游戏、小组竞赛、课外教学，等等。让学生在游戏中快乐学习，增强共情能力和音乐鉴赏能力。随着快乐的“音符”注入课堂，师生互动变得更加默契和谐，课堂变得更加生动。老师可以合理安排音乐创新竞赛，保证每个同学都能参与到活动中来，设置一些小礼物为表现的好的同学准备。这些小的竞赛可以激发学生在音乐上的学习兴趣，提升课堂的灵活性。同学们不管处于什么年龄段，他们都是求知者，都需要鼓励和支持，教师的耐心引导，是他们表现自我、张扬自我的最好助力。
结语
学生们在课堂上不会过分关注太多音乐专业知识，如果要让学生去推算各种曲调在某种乐器上的位置，恐怕会给学生带来压力，因此课堂上合理的互动更为重要，用音乐鼓舞学生、用音乐感染学生才是音乐教学应有的旨义。同时，音乐来自生活，音乐是一门来自生活的艺术，教师需要善于组织各种形式的音乐活动，塑造更为轻松高效的音乐教学氛围。
参考文献
1、吴倩.小学音乐课堂中的“美”[J].教育（周刊），2018：82-82.
2、马雷.小学音乐课堂教学[J].东西南北：教育，2017：181.
湖南省浏阳市道吾小学 412000