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[摘要]探究活动要进行观察、比较、思考、设计、制作、试验、完善等实践，可以使学生的学习兴趣、科学观念、探究科学研究的过程和方法、动手能力、解决问题的能力、交际能力和社会适应能力等方面都得到锻炼和培养。因此，加强生物探究活动，是提高学生生物科学素养重要途径之一。
[关键词]探究活动 提高 生物科学
生物科学素养是指学生将来参加社会生活、从事生产活动、做出个人决策所需要的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。幼儿师范学校开设的《科学》课程，其核心任务就是提高每个幼师学生的生物科学素养。生物探究活动是一种实践性很强的活动，学生在活动的过程中，要进行阅读、观察、比较、思考、设计、制作、试验、完善等多方面的实践，使学生在科学技术知识、科学探究技能、科学思维方法、科学态度、情感与价值观等诸多方面得到锻炼、培养和提高。开展生物探究活动，无疑是提高学生生物科学素养的重要途径之一。
一、在探究活动中培养学生的学习兴趣和科学观念
例如，“生态环境的保护”一节，要求学生达到的学习目标之一是“形成环境保护需要从我做起的意识”。在教学中，我设计一个“青苔在不同环境中生长” 的探究实验，让学生观察二氧化硫对植物生长的影响。准备500mL的量筒、青苔、橡皮泥、玻璃片和火柴。取3个500mL量筒，编号A、B、C，取3块生长旺盛的青苔土块分别置于3个量筒的底部，用橡皮泥将4根火柴粘附在量筒A的内壁上，将2根火柴粘附在量筒B的内壁上，量筒C不粘火柴。点燃A、B两个量筒内壁上的火柴后，将3个量筒用玻璃片盖住。一周后，指导学生观察这个对比实验，发现量筒A内青苔枯萎，量筒B内青苔稍好些，而量筒C内青苔旺盛如初。实验结果让学生感到惊讶：几根小小的火柴燃烧的废气对环境产生的危害竟如此严重！试想，每年数亿吨的煤炭燃烧排放的废气对人类赖以生存的环境产生的污染该有多么严重！何况还有许许多多的化工厂排放出的废气、废液等。有关资料、数据告诉我们，我国从上世纪80年代以来酸雨污染呈加速发展趋势。在探究实验中让学生明白了治理环境污染刻不容缓的道理，培养学生科学的环保观点，形成环境保护需要从我做起的意识。
二、在探究活动中培养学生的科学探究技能和科学思维方法
体验科学的探究过程和科学的思维方法，是探究活动最重要的目的。当然，用探究性学习的方法，学生是要付出极大的艰辛和努力，这样做的目的就是让学生体验科学探究的艰苦过程和一般方法，体验科学家在科学探究中会遇到的烦恼，使他们逐步领悟科学的本质。这种通过探究活动学到的科学过程和方法，将对学生的一生产生深远的影响。
教材设计了许多探究性学习的案例，如“环境因素对光合作用强度的影响”、“土壤中微生物的分解作用”、“自然选择对种群基因频率变化的影响”等探究（研究）性课题都没有现成的答案，于是，我要求学生翻阅书籍，查找资料，寻求一定的解决方法，进行设计、试验、再设计、再试验，直到成功。这一过程正是科学探究的一般性方法，也遵循了创造性思维的常规模式，旨在培养学生实事求是的科学态度、不断探求新知识的科学精神与合作能力。
三、在探究活动中培养学生动手能力和解决问题的能力
为了帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，使学生领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能，教材增加了一种新的探究活动——“模型建构”。例如，尝试制作“真核细胞的三维结构模型”是学生在学习了细胞的结构和功能之后，要求学生建构的第一个模型。因此，教材为学生建构模型提供了方法指导，但是这个指导只是引导性的，并没有指定具体的材料用具，没有列出详细的活动步骤，而是给学生发挥各自的创造潜能留出了充分的空间，也为教师的创造性教学留出了空间。新教材在提供两张模型照片供学生参考的同时，也提出了评价模型的参考指标，如科学性、艺术性、成本低廉等。这样不仅锻炼了学生的动手能力，而且使他们的创造力得到充分的发挥，也提高了他们的解决问题的能力。
四、在探究活动中培养学生的社会公德意识，增强他们的主人翁责任感
关注和参与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，是提高学生生物科学素养的重要组成部分，也是培养学生社会责任感的重要途径。可以结合当前社会生活中的热点问题，组织学生走出课堂，了解社会，如，利用节假日、双休日组织学生到农村、工厂开展江河水质、大气定性分析、酸雨监测等调查活动；到政府办、计生办、土地局、林业部门、环保部门等单位去搜集有关“人口增长过快给当地生态环境带来哪些影响”、“社会老龄化相关问题”、“我国利用生物技术保护生物多样性”的资料；接触社会、贴近生活，让学生关注和参加与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策。社会实践活动能促使学生运用所学的知识分析和解决一些社会生活实际问题，提高他们观察事物，分析问题和解决问题的能力，增强他们的社会公德意识和社会主人翁责任感。
总之，生物探究活动是生物学教学的重要组成部分。它对于激发学生学习兴趣，发展学生特长，培养学生的开拓精神和创造能力，促进学生的全面发展，提高学生的生物科学素养有重要作用。因此，有计划地安排一定数量的探究活动是十分必要的。
[关键词]探究活动 提高 生物科学
生物科学素养是指学生将来参加社会生活、从事生产活动、做出个人决策所需要的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。幼儿师范学校开设的《科学》课程，其核心任务就是提高每个幼师学生的生物科学素养。生物探究活动是一种实践性很强的活动，学生在活动的过程中，要进行阅读、观察、比较、思考、设计、制作、试验、完善等多方面的实践，使学生在科学技术知识、科学探究技能、科学思维方法、科学态度、情感与价值观等诸多方面得到锻炼、培养和提高。开展生物探究活动，无疑是提高学生生物科学素养的重要途径之一。
一、在探究活动中培养学生的学习兴趣和科学观念
例如，“生态环境的保护”一节，要求学生达到的学习目标之一是“形成环境保护需要从我做起的意识”。在教学中，我设计一个“青苔在不同环境中生长” 的探究实验，让学生观察二氧化硫对植物生长的影响。准备500mL的量筒、青苔、橡皮泥、玻璃片和火柴。取3个500mL量筒，编号A、B、C，取3块生长旺盛的青苔土块分别置于3个量筒的底部，用橡皮泥将4根火柴粘附在量筒A的内壁上，将2根火柴粘附在量筒B的内壁上，量筒C不粘火柴。点燃A、B两个量筒内壁上的火柴后，将3个量筒用玻璃片盖住。一周后，指导学生观察这个对比实验，发现量筒A内青苔枯萎，量筒B内青苔稍好些，而量筒C内青苔旺盛如初。实验结果让学生感到惊讶：几根小小的火柴燃烧的废气对环境产生的危害竟如此严重！试想，每年数亿吨的煤炭燃烧排放的废气对人类赖以生存的环境产生的污染该有多么严重！何况还有许许多多的化工厂排放出的废气、废液等。有关资料、数据告诉我们，我国从上世纪80年代以来酸雨污染呈加速发展趋势。在探究实验中让学生明白了治理环境污染刻不容缓的道理，培养学生科学的环保观点，形成环境保护需要从我做起的意识。
二、在探究活动中培养学生的科学探究技能和科学思维方法
体验科学的探究过程和科学的思维方法，是探究活动最重要的目的。当然，用探究性学习的方法，学生是要付出极大的艰辛和努力，这样做的目的就是让学生体验科学探究的艰苦过程和一般方法，体验科学家在科学探究中会遇到的烦恼，使他们逐步领悟科学的本质。这种通过探究活动学到的科学过程和方法，将对学生的一生产生深远的影响。
教材设计了许多探究性学习的案例，如“环境因素对光合作用强度的影响”、“土壤中微生物的分解作用”、“自然选择对种群基因频率变化的影响”等探究（研究）性课题都没有现成的答案，于是，我要求学生翻阅书籍，查找资料，寻求一定的解决方法，进行设计、试验、再设计、再试验，直到成功。这一过程正是科学探究的一般性方法，也遵循了创造性思维的常规模式，旨在培养学生实事求是的科学态度、不断探求新知识的科学精神与合作能力。
三、在探究活动中培养学生动手能力和解决问题的能力
为了帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，使学生领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能，教材增加了一种新的探究活动——“模型建构”。例如，尝试制作“真核细胞的三维结构模型”是学生在学习了细胞的结构和功能之后，要求学生建构的第一个模型。因此，教材为学生建构模型提供了方法指导，但是这个指导只是引导性的，并没有指定具体的材料用具，没有列出详细的活动步骤，而是给学生发挥各自的创造潜能留出了充分的空间，也为教师的创造性教学留出了空间。新教材在提供两张模型照片供学生参考的同时，也提出了评价模型的参考指标，如科学性、艺术性、成本低廉等。这样不仅锻炼了学生的动手能力，而且使他们的创造力得到充分的发挥，也提高了他们的解决问题的能力。
四、在探究活动中培养学生的社会公德意识，增强他们的主人翁责任感
关注和参与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，是提高学生生物科学素养的重要组成部分，也是培养学生社会责任感的重要途径。可以结合当前社会生活中的热点问题，组织学生走出课堂，了解社会，如，利用节假日、双休日组织学生到农村、工厂开展江河水质、大气定性分析、酸雨监测等调查活动；到政府办、计生办、土地局、林业部门、环保部门等单位去搜集有关“人口增长过快给当地生态环境带来哪些影响”、“社会老龄化相关问题”、“我国利用生物技术保护生物多样性”的资料；接触社会、贴近生活，让学生关注和参加与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策。社会实践活动能促使学生运用所学的知识分析和解决一些社会生活实际问题，提高他们观察事物，分析问题和解决问题的能力，增强他们的社会公德意识和社会主人翁责任感。
总之，生物探究活动是生物学教学的重要组成部分。它对于激发学生学习兴趣，发展学生特长，培养学生的开拓精神和创造能力，促进学生的全面发展，提高学生的生物科学素养有重要作用。因此，有计划地安排一定数量的探究活动是十分必要的。