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【摘 要】言语交际离不开言语情景，当学生沉浸在丰富的、持续不断的外语环境中，才能让学生耳濡目染地感觉外语的气息，调动学生学习英语的兴趣。
【关键词】小学英语；情境创设；优化教学
精心创设各种教学情境，进行课堂情境教学，可以让学生置身于丰富的、强化的、持续不断的情境中，这不仅降低了教学难度，也能有效调动学生的求知欲望，让学生对教学内容记忆深刻。因此在小学英语教中，教师应结合教学需求，想方设法地为学生创设一个形象逼真、善于交际的语言环境，给学生提供思考的智力背景，激发他们的表达欲望，培养学生的交际能力。
一、肢体语言，激活思维
小学生一般都比较爱玩、喜欢三五成群的嬉戏打闹，又爱好模仿别人的动作、语言等。因此在教学过程中教师可以利用小学生的这些特点，运用肢体语言进行情境教学，运用丰富的肢体动作可以帮助教师把所要表达的内容充分、准确的形容出来，能把枯燥难懂的单词用夸张、形象的肢体动作进行补充解释，让小学生不由自主的跟着模仿，使课堂氛围轻松活泼，从而喜欢上英语课。
例如单词“chicken”，教师可以用手臂示范小鸡扇动翅膀的动作，同学们看着很有趣，纷纷学着做起来。同样很多单词都可以用手上动作表现出来，如单词“goodbye”可以引导同学们做再见的手势；再比如双手合掌放于耳边，闭上眼睛可以准确表达“go to sleep”这个词组的意思，“have meals”可以演示成用手拿筷子，做吃饭状，易于学生理解词语的意思，加深学生对词语的记忆，也能增添课堂教学的趣味性，让课堂教学变得生动、形象。
二、融入生活，学以致用
语言是交际的工具。在教学过程中，教师要培养学生熟练运用英语的能力，引导学生将课堂所学的内容运用到日常实际生活的课外中去。例如用英语“Nice to see you！”愉快的与教师和同学们打招呼。教师要尽可能的创造学生进行语言实践的机会，鼓励学生大胆开口，勇于和他人用英语交流，在课堂上努力创建生活场景，千方百计给予学生锻炼的机会。
以苏教牛津版英语三年级上册《This is my father》一课为例，为了让学生对家庭成员的英语表示方法记忆深刻，笔者以一段生活化的口令再加以图片来表示：最忙碌的是爸爸， Father，my father，This is my father；亲爱的妈妈是mother，my mother，This is my mother；调皮的兄弟是brother， my brother，This is my brother；文静的姐妹是sister，my sister，This is my sister。然后在Let’s say环节，让学生反复地模仿和练习“Hello！ This is my …….”“ Nice to meet you.”的句型。
当然，教师也应指导学生注意英语发音时的升降调，对一些比较难以学习的地方可以多次重复，加上形象的肢体语言，可以顿时让原本死气沉沉的课堂变得灵动、鲜活起来。
三、巧借多媒体，再现实境
教师在英语课堂中可以充分利用多媒体技术进行情境教学，多媒体技术有着操作便利、视觉直观的优势，它突破了时间和空间的限制，将图像、影像、文字等直接展示在学生面前，把自然界中的声、形、色等逼真的呈现在师生面前，最大程度的激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
例如在学习三年级第四单元story time教学版块时，我在课前首先将一首大家耳熟能详的生日歌《happy birthday to you》，进行了改编：good morning to you，good morning to you，good morning ，dear father！good morning， dear mother！并借助多媒体向学生播放了真人演唱的歌曲，在轻松美妙的音乐中学生都跟着老师慢慢哼唱起来，也让学生牢牢记住了本课课文中的重点词汇father和mother。在接下来的环节，教师还可以结合magic eyes，通过听声音辨认人物，调动学生的听觉感官，引出Mike，进行Mike’s family教学的铺垫。
可见，多媒体的引入可以大大扩展教学容量，为学生们开辟一个妙趣横生的学习空间，使教学过程变得形象、生动，学习英语成为了一种乐趣。
四、游戏化教学，活跃氛围
小学生是活泼好动的，在教学中教师可以根据要讲课的内容，设置一些能提起学生上课积极性的游戏环节，让师生处于寓教于乐的环境中，使教学在轻松的氛围中达到事半功倍的效果。
例如在学习《Look at me》一课时，为了让学生能听说、认读人体各部位的名称，笔者开展了如下游戏环节：
游戏一：依次出现小动物的身体各部分，如出现“鼻子”，伴随着紧张的“嘀嘀”声一隐一现，限学生在十妙内说出显示部分的单词名。
游戏二：This is my hand. Nice to meet you. （边说边与学生2拍手）；This is my finger. Nice to meet you. （边说边与学生3打响指）；This is my foot. Nice to meet you. （边说边与学生4跺脚）。
游戏三：把塑料拼图打乱放在地上，请一位学生发指令，其余学生按指令跳到相应的拼图上，看谁反应快。
虽是一个课堂小游戏，但有氛围和互动，让学生在宽松的教学情境中记住了新单词、新句型，也培养了他们学习英语的积极态度。
总之，不同的教学内容需要使用不一样的教学方法和手段，教学实践也证明，教师要因地制宜，根据教学的实际需求尽可能创造形式各样的情境，让学生学得轻松，教师教的自如，就一定可以取得教与学的最理想效果。
【参考文献】
[1]吴卫卫.如何在小学英语课堂中创设教学情境[J].学生之友，2011，18：22
[2]李倩.谈小学英语课堂中的情境教学[J].小学时代，2012，6：78
（作者单位：江苏省南通市经济技术开发区实验小学）
【关键词】小学英语；情境创设；优化教学
精心创设各种教学情境，进行课堂情境教学，可以让学生置身于丰富的、强化的、持续不断的情境中，这不仅降低了教学难度，也能有效调动学生的求知欲望，让学生对教学内容记忆深刻。因此在小学英语教中，教师应结合教学需求，想方设法地为学生创设一个形象逼真、善于交际的语言环境，给学生提供思考的智力背景，激发他们的表达欲望，培养学生的交际能力。
一、肢体语言，激活思维
小学生一般都比较爱玩、喜欢三五成群的嬉戏打闹，又爱好模仿别人的动作、语言等。因此在教学过程中教师可以利用小学生的这些特点，运用肢体语言进行情境教学，运用丰富的肢体动作可以帮助教师把所要表达的内容充分、准确的形容出来，能把枯燥难懂的单词用夸张、形象的肢体动作进行补充解释，让小学生不由自主的跟着模仿，使课堂氛围轻松活泼，从而喜欢上英语课。
例如单词“chicken”，教师可以用手臂示范小鸡扇动翅膀的动作，同学们看着很有趣，纷纷学着做起来。同样很多单词都可以用手上动作表现出来，如单词“goodbye”可以引导同学们做再见的手势；再比如双手合掌放于耳边，闭上眼睛可以准确表达“go to sleep”这个词组的意思，“have meals”可以演示成用手拿筷子，做吃饭状，易于学生理解词语的意思，加深学生对词语的记忆，也能增添课堂教学的趣味性，让课堂教学变得生动、形象。
二、融入生活，学以致用
语言是交际的工具。在教学过程中，教师要培养学生熟练运用英语的能力，引导学生将课堂所学的内容运用到日常实际生活的课外中去。例如用英语“Nice to see you！”愉快的与教师和同学们打招呼。教师要尽可能的创造学生进行语言实践的机会，鼓励学生大胆开口，勇于和他人用英语交流，在课堂上努力创建生活场景，千方百计给予学生锻炼的机会。
以苏教牛津版英语三年级上册《This is my father》一课为例，为了让学生对家庭成员的英语表示方法记忆深刻，笔者以一段生活化的口令再加以图片来表示：最忙碌的是爸爸， Father，my father，This is my father；亲爱的妈妈是mother，my mother，This is my mother；调皮的兄弟是brother， my brother，This is my brother；文静的姐妹是sister，my sister，This is my sister。然后在Let’s say环节，让学生反复地模仿和练习“Hello！ This is my …….”“ Nice to meet you.”的句型。
当然，教师也应指导学生注意英语发音时的升降调，对一些比较难以学习的地方可以多次重复，加上形象的肢体语言，可以顿时让原本死气沉沉的课堂变得灵动、鲜活起来。
三、巧借多媒体，再现实境
教师在英语课堂中可以充分利用多媒体技术进行情境教学，多媒体技术有着操作便利、视觉直观的优势，它突破了时间和空间的限制，将图像、影像、文字等直接展示在学生面前，把自然界中的声、形、色等逼真的呈现在师生面前，最大程度的激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
例如在学习三年级第四单元story time教学版块时，我在课前首先将一首大家耳熟能详的生日歌《happy birthday to you》，进行了改编：good morning to you，good morning to you，good morning ，dear father！good morning， dear mother！并借助多媒体向学生播放了真人演唱的歌曲，在轻松美妙的音乐中学生都跟着老师慢慢哼唱起来，也让学生牢牢记住了本课课文中的重点词汇father和mother。在接下来的环节，教师还可以结合magic eyes，通过听声音辨认人物，调动学生的听觉感官，引出Mike，进行Mike’s family教学的铺垫。
可见，多媒体的引入可以大大扩展教学容量，为学生们开辟一个妙趣横生的学习空间，使教学过程变得形象、生动，学习英语成为了一种乐趣。
四、游戏化教学，活跃氛围
小学生是活泼好动的，在教学中教师可以根据要讲课的内容，设置一些能提起学生上课积极性的游戏环节，让师生处于寓教于乐的环境中，使教学在轻松的氛围中达到事半功倍的效果。
例如在学习《Look at me》一课时，为了让学生能听说、认读人体各部位的名称，笔者开展了如下游戏环节：
游戏一：依次出现小动物的身体各部分，如出现“鼻子”，伴随着紧张的“嘀嘀”声一隐一现，限学生在十妙内说出显示部分的单词名。
游戏二：This is my hand. Nice to meet you. （边说边与学生2拍手）；This is my finger. Nice to meet you. （边说边与学生3打响指）；This is my foot. Nice to meet you. （边说边与学生4跺脚）。
游戏三：把塑料拼图打乱放在地上，请一位学生发指令，其余学生按指令跳到相应的拼图上，看谁反应快。
虽是一个课堂小游戏，但有氛围和互动，让学生在宽松的教学情境中记住了新单词、新句型，也培养了他们学习英语的积极态度。
总之，不同的教学内容需要使用不一样的教学方法和手段，教学实践也证明，教师要因地制宜，根据教学的实际需求尽可能创造形式各样的情境，让学生学得轻松，教师教的自如，就一定可以取得教与学的最理想效果。
【参考文献】
[1]吴卫卫.如何在小学英语课堂中创设教学情境[J].学生之友，2011，18：22
[2]李倩.谈小学英语课堂中的情境教学[J].小学时代，2012，6：78
（作者单位：江苏省南通市经济技术开发区实验小学）