论文部分内容阅读
教学质量是保证高职教育质量的关键，英语教学是整个教学体系中的重要组成部分，而英语教学质量的好坏与学生参与教学活动的积极性密不可分。英语是一门实践性很强的课程，学好英语的关键在于学生，没有学生积极主动的参与，就没有英语教学质量可言，但是从笔者的经验来看，高职学生学习英语的积极性并不高。
一、高职学生学习英语积极性不高的原因分析
1.学生原因
一是高职学生英语基础普遍较差，缺乏学好英语的自信。高职的生源差异较大，主要从普通高中生、中专生、技校生和职高生中招收。总的来看，高职学生的入学分数和综合素质与本科院校的生源相比确实有一定的差距。在英语学习中，这种差异体现在英语基础知识不牢固，应用能力较差，学习习惯有待改进等方面，这直接导致多数学生产生畏难心理，自信心不足，感到英语学习无从入手。
二是学习目的不明确，学习方法不科学。相当多的同学把英语学习与通过考试、拿到英语过级证书等直接联系，虽抱着极大的热情投入很多精力，但对提升英语实际应用能力作用甚微，甚至对英语学习产生负面体验，削减学习积极性。在学习方法方面，依赖英语教师、依赖教材心理严重，缺乏主动学习，特别是有效、主动并独立学习的习惯。
三是高职学生在英语学习方面缺乏外在的指导与资源支撑。学习英语不仅需要学生自身的努力，更需要教师的指导。现在高职院校学生学习英语获得的指导极少，与学习英语相关的语音室、校园无线广播系统、报纸、书籍等资源缺乏。
2.教师原因
一是高职院校教师，特别是英语教师流动性大，缺乏稳定的英语教学队伍。二是高职院校英语教学方法陈旧，教学过程中过多强调教师的主导地位，弱化了学生的主体地位。教学活动的双向互动性较差，学生处于被动地位，逐渐形成了教师讲、学生记的单项沟通局面。从这个层面而言，学生被动听课习惯的养成与陈旧的教学方法息息相关。三是现有高职院校英语教师教学投入少，特别是时间与精力投入。教师时间与精力投入是影响教学质量的重要因素，而现状并不让人乐观。
3.学校原因
学校，作为学生学习的外在环境，在营造积极学习氛围上发挥着重要作用。一是资源投入。现在高职院校更加重视对专业课程与实训课程的投入，在人力、物力与财力等方面给予重点倾斜，但在英语教学方面的投入明显不足。二是高职院校在高职英语教学改革方面投入的精力少，热情不高，并且存在一些误区：重视专业技能养成，对于英语这样的一般技能不重视；学习是学生的事情，“师傅领进门，修行在个人”。三是高职院校安排或者推动的英语学习活动类型单一。从笔者的调查来看，很多高职院校都没有英语活动角，没有多种英文报刊供借阅，缺乏诸如英语演讲比赛、英语剧演出等活动。
二、激发学生英语学习积极性的具体策略
1.从“心”做起
帮助高职学生树立正确的英语学习态度，并在学习方法上给予具体指导。通过前文分析可以看出，导致高职学生英语学习积极性不高的自身原因在于基础差、学习目的不明确，以及学习方法不科学。针对高职学生的这些特点，教师要做的是帮助高职学生树立正确的英语学习态度，并在学习方法上给予具体指导。在英语学习态度方面，强调英语学习培养的是一种交际技能，而非单纯的考试技能，英语学习对个人终身发展具有重要价值。英语学习需要教师的指导，但更是一种主动的、独立的学习。积极的学习态度能为学好英语提供良好的准备状态。在学习方法上，教师要帮助学生摆脱中学养成的“依赖教师、依赖教材”的心理，摆脱英语学习就是“背单词、做试题”的思想认识，掌握独立学习的方法，并对高职学生进行针对性的指导。
2.从“为”做起
英语教学的根本目的在于提高学生的交际能力。美国乔姆斯基指出语言能力与语言行为的概念之后，英语教学目标转向培养交际能力。在教学方法方面，也逐渐由传统的翻译法、听说法发展到现代教学颇为流行的交际法。现代英语教学，需要学生更多的参与，更多的表演，更多的合作学习。为实现这一点，就要帮助学生克服害羞心理。怕“出错丢丑”是产生害羞心理最重要的原因，因此教师应帮助学生转变观念，让学生认识到学习语言出错是正常现象，能“说出来”本身就是一种进步。
教师应使学生认识到学好英语还必须要有高质量的课外学习做保障。一是在课外学习方面要投入一定量的时间。二是高职生应积极参与课外英语交际活动，扩大阅读量，增加与英语材料接触的频率，特别是养成阅读英文报刊的习惯。三是阅读与专业相关的英语材料，提升专业能力，培养学习英语的兴趣。
3.从“师”做起
培养留得住、“打得赢”的英语教师队伍。高职院校应更加重视英语师资建设，培养稳定的教学队伍，特别是针对英语教师流定性大的特点，研究制定灵活的解决措施。同时，英语教师应主动改变传统的教学方法，让课堂教学活动更加丰富，对学生的指导更有针对性。
4.从“源”做起
学校投入各种资源，保证英语教学的地位。没有资源保障，英语教学不可能有质的提升。这里的“源”一是指领导资源的投入，即领导精力的投入，重视程度的提升。二是教师资源的投入，学校应加强师资队伍建设。三是教学资源的投入，学校应加大对语音室、校园无线广播系统的建设，购买更多学习英语的材料等。
5.从“活”做起
盘活资源，盘活活动，激发学生。针对高职学生基础差、差别大的实际，学校可以打破原有的以固定班级为授课单位的教学方式，采取分层教学。针对高职院校英语学习类活动少的特点，学校主动出面组织丰富多彩的校园英语活动，比如设立英语角并给予指导，组织英语演讲比赛，开展英语话剧展演，放映英文电影等。通过这些活泼的形式，激发学生学习英语的积极性。
（作者单位：山东贸易职工大学基础部）
（责任编辑：沈毅）
一、高职学生学习英语积极性不高的原因分析
1.学生原因
一是高职学生英语基础普遍较差，缺乏学好英语的自信。高职的生源差异较大，主要从普通高中生、中专生、技校生和职高生中招收。总的来看，高职学生的入学分数和综合素质与本科院校的生源相比确实有一定的差距。在英语学习中，这种差异体现在英语基础知识不牢固，应用能力较差，学习习惯有待改进等方面，这直接导致多数学生产生畏难心理，自信心不足，感到英语学习无从入手。
二是学习目的不明确，学习方法不科学。相当多的同学把英语学习与通过考试、拿到英语过级证书等直接联系，虽抱着极大的热情投入很多精力，但对提升英语实际应用能力作用甚微，甚至对英语学习产生负面体验，削减学习积极性。在学习方法方面，依赖英语教师、依赖教材心理严重，缺乏主动学习，特别是有效、主动并独立学习的习惯。
三是高职学生在英语学习方面缺乏外在的指导与资源支撑。学习英语不仅需要学生自身的努力，更需要教师的指导。现在高职院校学生学习英语获得的指导极少，与学习英语相关的语音室、校园无线广播系统、报纸、书籍等资源缺乏。
2.教师原因
一是高职院校教师，特别是英语教师流动性大，缺乏稳定的英语教学队伍。二是高职院校英语教学方法陈旧，教学过程中过多强调教师的主导地位，弱化了学生的主体地位。教学活动的双向互动性较差，学生处于被动地位，逐渐形成了教师讲、学生记的单项沟通局面。从这个层面而言，学生被动听课习惯的养成与陈旧的教学方法息息相关。三是现有高职院校英语教师教学投入少，特别是时间与精力投入。教师时间与精力投入是影响教学质量的重要因素，而现状并不让人乐观。
3.学校原因
学校，作为学生学习的外在环境，在营造积极学习氛围上发挥着重要作用。一是资源投入。现在高职院校更加重视对专业课程与实训课程的投入，在人力、物力与财力等方面给予重点倾斜，但在英语教学方面的投入明显不足。二是高职院校在高职英语教学改革方面投入的精力少，热情不高，并且存在一些误区：重视专业技能养成，对于英语这样的一般技能不重视；学习是学生的事情，“师傅领进门，修行在个人”。三是高职院校安排或者推动的英语学习活动类型单一。从笔者的调查来看，很多高职院校都没有英语活动角，没有多种英文报刊供借阅，缺乏诸如英语演讲比赛、英语剧演出等活动。
二、激发学生英语学习积极性的具体策略
1.从“心”做起
帮助高职学生树立正确的英语学习态度，并在学习方法上给予具体指导。通过前文分析可以看出，导致高职学生英语学习积极性不高的自身原因在于基础差、学习目的不明确，以及学习方法不科学。针对高职学生的这些特点，教师要做的是帮助高职学生树立正确的英语学习态度，并在学习方法上给予具体指导。在英语学习态度方面，强调英语学习培养的是一种交际技能，而非单纯的考试技能，英语学习对个人终身发展具有重要价值。英语学习需要教师的指导，但更是一种主动的、独立的学习。积极的学习态度能为学好英语提供良好的准备状态。在学习方法上，教师要帮助学生摆脱中学养成的“依赖教师、依赖教材”的心理，摆脱英语学习就是“背单词、做试题”的思想认识，掌握独立学习的方法，并对高职学生进行针对性的指导。
2.从“为”做起
英语教学的根本目的在于提高学生的交际能力。美国乔姆斯基指出语言能力与语言行为的概念之后，英语教学目标转向培养交际能力。在教学方法方面，也逐渐由传统的翻译法、听说法发展到现代教学颇为流行的交际法。现代英语教学，需要学生更多的参与，更多的表演，更多的合作学习。为实现这一点，就要帮助学生克服害羞心理。怕“出错丢丑”是产生害羞心理最重要的原因，因此教师应帮助学生转变观念，让学生认识到学习语言出错是正常现象，能“说出来”本身就是一种进步。
教师应使学生认识到学好英语还必须要有高质量的课外学习做保障。一是在课外学习方面要投入一定量的时间。二是高职生应积极参与课外英语交际活动，扩大阅读量，增加与英语材料接触的频率，特别是养成阅读英文报刊的习惯。三是阅读与专业相关的英语材料，提升专业能力，培养学习英语的兴趣。
3.从“师”做起
培养留得住、“打得赢”的英语教师队伍。高职院校应更加重视英语师资建设，培养稳定的教学队伍，特别是针对英语教师流定性大的特点，研究制定灵活的解决措施。同时，英语教师应主动改变传统的教学方法，让课堂教学活动更加丰富，对学生的指导更有针对性。
4.从“源”做起
学校投入各种资源，保证英语教学的地位。没有资源保障，英语教学不可能有质的提升。这里的“源”一是指领导资源的投入，即领导精力的投入，重视程度的提升。二是教师资源的投入，学校应加强师资队伍建设。三是教学资源的投入，学校应加大对语音室、校园无线广播系统的建设，购买更多学习英语的材料等。
5.从“活”做起
盘活资源，盘活活动，激发学生。针对高职学生基础差、差别大的实际，学校可以打破原有的以固定班级为授课单位的教学方式，采取分层教学。针对高职院校英语学习类活动少的特点，学校主动出面组织丰富多彩的校园英语活动，比如设立英语角并给予指导，组织英语演讲比赛，开展英语话剧展演，放映英文电影等。通过这些活泼的形式，激发学生学习英语的积极性。
（作者单位：山东贸易职工大学基础部）
（责任编辑：沈毅）