摘要：作文是用來帮助小学生以书面形式表达自身想法与情感，发表对客观现实看法的一种有效的方式。低年级的小学语文起点教学的教学重点并不在于让学生掌握多么高超的习作技能，而是要让他们懂得如何写出自己的思想感情，为后续的中、高年级的语文习作打好情感基础，减少作文出现千篇一律的问题出现的概率。本文便将如何在小学低年级语文课堂上开展有效的作文教学进行分析。
　　关键词：小学语文：低年级：作文教学
　　自新课改以来，作文习作教学已经由原来的三年级为起点教学，逐步转变为要自一年级开始便展开有效的写话训练，低年级的小学生需要通过语文学习写出自己想说的话，并且正确在写话中运用标点符号。同时，《小学语文新课程标准》也表明了低年级的小学语文作文训练要降低习作难度，以激趣为主来展开个性化的写话训练。俗话说得好，“万丈高楼平地起”，只有在低年级打好习作基础，才能够让学生们在未来的习作学习与工作应用中发挥自身的习作技能。下面，笔者将从遵循小学生的心智特点开展模仿训练、利用图片与生活等开展写话训练、利用积累为习作做好前期准备三个层面，讨论小学低年级语文作文的教学方法。
　　一、遵循小学生的心智特点开展模仿训练
　　低年级的小学生的心智发育比较幼稚，他们对现实世界的探索欲望十分旺盛，且模仿力很强。只要是看到他们感兴趣的人、事、物，他们便会下意识的进行模仿。在作文教学中，教师应该充分认识到小学生这一心智特点，利用教材中经典的语句，或者是小学生优秀作文，为低年级的小学生提供一个习作模板，使其在一个作文框架中进行写话训练。如此一来，低年级的小学生便会发现写作文并不是一个毫无头绪的功课，渐渐消除害怕写作文的情绪，而这也是激发他们的习作兴趣的第一步。
　　在进行模仿练习的时候，我会利用课本中的一些经典的语句让小学生们进行仿写练习。比如在《四季》这一课中，我带领学生们分析了课文中的字词特点。“草芽尖尖”，“荷叶圆圆”，“谷穗弯弯”这几个短句，都是以一个事物，再加上这个事物的特点组成的，小学生们也要找到四季中的其他景物，并且以“××（四季景物）+景物特点（构成ABCC）”的形式来进行仿写，比如柳叶弯弯、细雨沙沙等。由于小学生们之前很少接触习作活动，所以只要他们能够写出符合要求的句子，我都会表扬他们，希望他们能够受到鼓舞，初步建立习作自信。另外，当小学生们学会写话之后，我会随着小学生的年级增长，语文知识储备变多，逐渐拓宽仿写练习的范围，即除了词语、句子等模仿习作之外，小学生们还需要结合某篇文章的结构特点来进行模仿，而这种仿写练习可以有效消除小学生的紧张感以及他们对习作的陌生感。
　　二、利用图片与生活等开展写话训练
　　由于小学生识字量比较有限，所以在低年级的语文教材中有大量的插图来帮助小学生理解课文内容，这部分内容则是教师组织小学生开展“看图写话”的重要活动。另外，除了教材中的插图之外，教师还应该组织小学生就自己的生活经历进行写话，指导小学生对周围环境进行简单的写话练习，使他们渐渐养成用文字记录生活的习惯。在利用教材中的插图来开展写话训练时，我并不会严格按照课本中的内容来引导小学生，而是希望他们充分展示自己的想象能力，以图片为基础，进行创作，然后以书面形式来记录创作语言。而为了保证学生们的想象是合理的，我会用图片上有几个人？他们在做什么？他们在什么地方等问题来启发小学生，帮助他们梳理思路。
　　生活是创作的源泉，所以我也十分重视以生活来开展写话训练。当春天来临的时候，我会以“春天来了，……”为写话引子，让低年级的小学生们结合自己在生活中的观察，来补充后续的句子。有的学生会写道：“春天来了，我们都脱掉了厚重的衣服，小动物们也醒来跟我们玩耍。”有的学生会写道：“春天来了，树开始变绿，小草开始发芽，一切都是令人开心的。”除此之外，我也会鼓励小学生就自己生活中观察到的任何事物进行记录，比如一朵不起眼的野花开花，与自己久未见面的朋友重新聚在了一起，第一次帮父母做家务等等。当然，为了提升小学生的习作水平，我要求学生们所写的语句要保证汉字、标点符号使用正确，如若遇到不懂的汉字，可以以拼音标注，再利用汉语词典或者是请教老师、家长等学习新字。
　　三、利用积累为习作做好前期准备
　　低年级的小学生的知识储备比较贫乏，可谓是从零点开始。虽然这个客观状况并不利于小学生开展作文练习，但是反过来讲，这也为教师提供了另外一个教学契机：教师可以帮助小学生养成积累的好习惯，让小学生积累丰富的习作素材，使他们建立自身的知识库，为后续的习作做好充分的前期准备。
　　在语文学习中，我会让小学生们将自己在课本阅读、课外阅读中积累的好词好句积累下来，写在“积累本”上，然后让学生们定期拿出来进行翻阅。不仅如此，我也会常常给学生将一些有趣的故事，或者是常用的谚语、俗语等，以便让小学生们在后续的习作活动中加以应用。另外，为了让小学生们就自己所积累的好词好句进行分享，我还在教室内专门设置了一个“积累百宝箱”，学生们可以将自己最喜欢的成语、句子、故事等写在小纸条上进行投放，每隔一个星期，我都会将这些小纸条拿出来进行阅读分享，拓宽信息的交流渠道，让小学生们所积累的语文知识更加丰富。当分享活动结束之后，小学生们要选出他们最喜欢的一张小纸条，得到票数最高的小纸条的投放者可以获得“知识小博士”的称号，而这种竞争活动也让小学生们在选择小纸条内容的时候投入了更多的精力。在这种信息互通与竞争氛围中，我们班的学生都对阅读积累活动产生了十分浓厚的兴趣，还有学生主动买了谚语大全、故事大全等书籍来进行课外阅读。久而久之，学生们也就养成了善于积累的好习惯。
　　总而言之，低年级的小学语文作文教学十分重要，小学生们在这个时期所养成的学习习惯以及他们对习作活动的观感会对小学生产生持久的影响。因此，教师必须要激发出低年级小学生对习作的兴趣，使他们愿意用书面表达的形式来进行交际，进而提高他们遣词造句、谋篇布局的能力，使得语文素养的培养教学落到实处。