面对课改新形势，面对个性纷呈的中学生，为了提高教育质量，突出语文学科的重要性，各地都进行了不同程度的教学改革。在我认真学习了《语文课程改革标准》，阅读了大量的素质教育文献后，我再三反省自己的教学行为，终于发现自身存在的种种问题。我想，也许许多语文教师都普遍面临如此现状吧。
　　一、学生缺乏主动思考的体验
　　课堂一直是展示我个人才情的舞台。我悉心研究教材，精心设计教学，我自以为我的课讲得很精彩，因为，学生反应良好，课堂气氛活跃。但我终于发现这些“良好”“活跃”，这仅仅是学生被我的热情感染而已，殊不知我让学生当了旁观者、局外人，他们被动的接受着我的理论，被老师牵着鼻子走，根本没有时间、也没有想到自己的感悟，长时间的单边训练，使学生们思维僵化，而且滋生了依赖思想，久而久之，就没有独立解决问题的能力。俗话说“巧母拙女”，母亲心灵手巧，包揽一切，女儿自然是衣来伸手，饭来张口。老师的讲解全面透彻，越俎代庖。虽曰爱之，其实害之。当然我也曾经试图开展探究式的教学模式，可是一个问题提出，下面死水一般沉默，几番哄、诱、骗，眼看一节课白白流走，我再也没有耐心等待，便只好又开始滔滔不绝。于是，就这样恶性循环，困于老师一言堂的传统教学中。对学生就是单一的要求他们，认真听讲，认真做笔记，课下认真做作业，哪敢有独立思维的要求，更谈不上发现和创新。
　　二、缺乏学生与书本的直接对话
　　除了在预习中，学生粗粗的读遍课文外，一般老师很少让学生在课堂上朗读课文，毕竟教时有限。然而，一篇文章，诗歌的意境，散文的灵气，小说的底蕴，在学生对课文缺乏咀嚼甚至完全不熟悉课文的前提下，怎能被领会？老师纵然在上面讲的天花乱坠，殊不知离开具体的语言环境，缺乏学生与书本的密切接触，缺乏学生的主动深入思考，再优美的文章对他们来讲也只是雾里看花。老师的架空分析，只能把文章肢解的支离破碎，就像把金鱼从水里捞到桌面上来供大家欣赏一样，语言文字的那份韵味、那份灵气荡然无存。这就是为什么优美的课文上不出优美的课来。以前，我们总认为，师者，传到授业解惑也，老师不讲能行吗？那是对不起学生，不负责任，老实讲不出是没水平。一次，心血来潮，想起让学生独立阅读，培养自学能力，结果学生一致抗议，认为老师是在偷懒。同样又是無功而返。其实，许多情况下，老师都是费力不讨好。古人云：故书不厌百回读，熟读精思自子自知。读，使学生学习语文的第一技能，也是语文课堂教学的第一教学法。在读中，沿坡讨源，批文如情，神游其中，增进理解。应该放手发动学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。学生在阅读中积极主动的理解和回应，书本潜在的意义才能处于不断地被创造性的流动之中，学生的心灵才能与书本中的世界融为一体。未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
　　三、缺乏新鲜的有活力的课题
　　多少年来，一支粉笔，一本教科书，一张三寸不烂之舌，伴随着我。教教材千变万化，学生性情各异，可是，我的教法却基本没有多大长进，惯性思维和惰性思想是我在新旧教材的变轨中，一切跟着感觉走。所谓的成熟就是在教参的诠释上更高明一些，所谓的经验无非就是一些方法技巧：作文如何开头？说明文如何写得生动些？应试课外阅读文要分几步走，整体把握文体，粗知文章大意，对号入座问题，回答力求详细......都是抽象的理论，冷冰冰的原则，全是准备好的条条框框，让学生去装去填。偶尔，也安排一些对课文初步感受的讨论，可最终还是自觉不自觉地引导他们众口一词回归或靠拢，迁就教参的标准答案，什么个性化、人文性、情境性、创造性均难以体现。
　　四、缺乏对学生真正的尊重
　　曾几何时，我们居高临下的在讲台上，盛气凌人的发号施令，板着面孔捍卫我的师道尊严，不允许他们对我有一丝不恭。我认为加强纪律性，革命无不胜。要求他们动作整齐化一，回答异口同声，抓纪律促学习，我把贪玩淘气学习不好的学生统统斥之为差生，绞尽脑汁的转化他们循规蹈矩勤奋好学，我甚至希望他们像鸵鸟，一头扎进书山学海。学生一不听话，便感到“烦、难、厌”，把他们视作另类，有时甚至巴不得除之而后快，师生之间缺乏共同语言，感情不能融洽，教学难有成效。
　　五、缺乏自我提高的空间
　　我们惯于严格要求学生而疏于自我提高，在纷纭复杂的事态面前，我们是那么孤陋寡闻，在日新月异的世界中，又总是固步自封，学生需要什么，他们在想些什么，更是茫然无知。按理语文老师应该爱读书、多读书，可是有几个老师通读四大名著？有几个能写出一手好文章？更有几个能自觉钻研教育理论，并以此指导教学实践？也许我们的确太忙了，一天到晚围着学生转，还有办公桌前作业堆成小山，可是，这一切都是原谅自己的借口罢了。身为人师，误尽苍生，实在汗颜。
　　总之，以上种种不足，就是我们的努力方向。孔夫子“吾日三省吾身”，使他自己成了一代宗师；前苏联教育家苏霍姆林斯基，他对自己教育生活中的遗憾，总是不断反复反省，发现自己，升华自己，提升教育理念，完善自己的人格。路漫漫任重道远，让我们上下求索。