【摘 要】中职学校的教师，在平时的教育教学工作中，应注重培养学生自信心，完善学生人格。通过关爱与信任、理解与宽容、赞美与鞭策等多种方法，唤醒学生的自信心，从而增强学生的自强精神。
　　【关键词】关爱与信任 自信心 理解与 宽容 赞美与鞭策 自尊与自强
　　现在，中职学校课堂气氛总是死气沉沉，没有活力，无论提出什么问题、开展什么活动、征求什么意见，都得不到他们的回应，有的学生干脆就不听课，上课睡觉，玩手机，看小说等。他们认为自己基础差，看不到自己的前途所在，所以缺乏表现和展示自己的勇气和信心。在当前以人为本的教育中，注重培养学生自信心，完善学生人格，促进体验成功，让学生自强起来，显得更加重要。
　　一、 用关爱和信任来唤醒学生的自信心
　　有这样一个学生，在开始上WORD排版实践课时，总是比别的同学交作业慢些，但很认真，很勤奋，会尽量交上来。后来我发现他慢慢地常不交作业了，课也不认真听了，一开始我觉得有些奇怪，课后我与他进行了一些交谈，了解到他正因为接受能力差，有些跟不上，对自己没有信心了，想放弃这门课的学习，所以后面就干脆就不怎么听讲与交作业了。针对他这种情况，我在每次上课时，总是特意多留意他，并常走到他身边对他多加指导，还时常鼓励他几句。后来他慢慢跟上来了。
　　二、用理解和宽容来唤醒学生的自信、自尊和自强
　　有一个男生常常出口就伤人，老师与学生都对他较反感。我作为班主任多次找他谈心，指出他的错误，劝告他改正，而他自己却总不以为然，依然我行我素。一次上课时，他因为违犯纪律，与一个女老师发生冲突，对老师破口大骂，甚至侮辱老师，造成了极坏的影响。按常理，他是必须受到严厉处分或被开除的。事后，他也感觉到了事情的严重性，每天惶恐不安，等待学校的处罚，每次见我总是带着紧张和不安的眼神看我。后来，我单独找他谈心，了解他的思想动态，并帮助他分析自己的问题所在，指出他改正的方向。通过谈心我了解到，他并非是有意要侮辱老师，而是平时没注意修养，习惯性地冲动，言不由衷地乱骂一气。于是，我把他的情况向学校领导做了汇报，也向女老师作了解释，并提出暂不要给他最严厉的处罚，给他一个改正自新的机会。后来，这位学生得知学校不开除他，给他一个改错的机会。于是，他自己主动向我提出在班上当全班同学的面向女老师道歉，并交上自己的检讨书，请班上同学们监督他，帮助他改正以前各种错误。从此以后，这位学生发生了质的变化，不仅过去的错误很少犯，还有时会主动做些好人好事，为班集体荣誉作些贡献。毕业后，这位学生在企业里还成了班组长，成了企业中的佼佼者。
　　三、用赞美和鞭策来激励学生自信和自强
　　一个班上有一个男生学习习惯较差，经常上课不带书，也不听课，不是玩手机，就是听音乐，上计算机实践课时每次上课总要玩游戏，不做练习，不听讲，叫他不要玩游戏他就偏不听。每次上实践课我都要走到他身边，劝告他不要玩。后来我多次找他谈心，他总是说：“听不懂，不想听”。他还不服气地说我不管其他人，总盯着他，跟他过不去。后来有一次上理论课时，我提了一个问题，请同学们回答，一开始，全班没有人能回答，而后来他却突然好奇地回答了，而且很正确。于是，我就当堂在全班对他大加赞扬，指出他人是聪明的，思想也是很有创新力的。第二天到了上机课时，他一上课就把前天理论课的问题在计算机上给解决了，并兴致勃勃地报告我他解决了这个问题。我于是又抓住他这个闪光点，对他进行了表扬，并及时鼓励他去尝试解决另外几个问题，在我的指点下，他把问题一一解决了，并高兴地说：“想不到我也行。”这堂上机课，他一次游戏都没有玩。课后我再对他进行引导和鼓励，从此以后，这个学生发生了很大的变化，对我的课越来越感兴趣，还常主动提出问题来与我交流，寻找解决的办法，上机课时再也很少玩游戏了。我心里一阵暗喜，他已经有进步了。后来我在上课时总有意无意地让他作表率，设计一些成功来推动它，经常赞美他，鼓励他，充分发挥他的带动作用，带动其他学生也跟着进步。
　　作为老师，我们要在学生的学习、生活过程中用关爱打动学生，用信任激发学生，用理解善待学生，用宽容争取学生，设计成功来激励鞭策学生，不吝惜赞扬的言辞，捕捉闪光点，及时表扬，使之发扬光大，唤起他们内心深处的自信心，让学生从自卑的阴影中走出，变得更加自信、自尊、自爱、自强。