在班级活动中，我们一直倡导使用表扬的方法来激励学生，但表扬并不是教育的唯一方式。其实，恰当地掌握批评的艺术，也会具有一定的激励作用，可以防止某些不正确的行为发生。有效地运用批评的艺术，可以与表扬异曲同工，促进学生的进步。在此谈谈批评常见的几种形式和方法。
　　
　　一、提醒式批评
　　
　　提醒式批评分为两种，一种是直接提醒，适用于那些性格外向、坦率、热情或者有些粗心、刚愎自用的学生；另一种是间接提醒，适用于那些机敏或疑心较重的学生。教师不直接指出他们所犯的错误，而是通过巧妙的点拨，使他们认识到所犯的过错又不损伤其自尊心。采用提醒式批评，教师应注意三点：细心观察其性格特征。选择类型。通过观察，明确学生的问题所在，并给予提醒；留给学生充足的时间去改正错误。
　　
　　二、表扬式批评
　　
　　即以褒代贬。小学生大都喜欢听赞扬的话，不爱听批评的话。如果教师从赞扬其进步来批评其不足，效果会更好，这样使学生心理上产生成就感，乐于敞开心扉，正视自己的缺点，虚心接受批评。值得注意的是，在运用表扬式批评还应做到：充分尊重学生的自尊心，肯定其自尊心理是正常的、可贵的；表扬与批评的语气、态度不要反差太大，要使人易于接受。
　　
　　三、对比式批评
　　
　　这种方式要用在那些经历浅、盲目性大，自觉性差，易于感化的学生身上。针对他们的错误，不直接批评，而是寻找榜样对比，通过对比，使他感到自己不足，同时又能看到别人的长处，从而激发其潜在能动性。这种方法很常见，一般都是为犯错误者树立正确榜样。但值得注意的是，最好能让学生树立自我意识，使其自己注重与他人的对比，从而达到自我教育的目的，这样的效果会好于教师为其树立榜样。
　　
　　四、转移式批评
　　
　　即分散学生注意力。有些学生反应快、脾气暴躁、易激动。对这部分学生不宜正面交锋，开门见山直入正题往往会使矛盾激化，挫伤他们的自尊心，而应从侧面切入，或谈家常，或谈学习，转移话题，逐渐接触实质问题，适时对他们的某些想法和做法表示理解和肯定，使他们觉得教师通情达理，从而乐于接受劝说。
　　
　　五、爆发式批评
　　
　　针对那些惰性心理较强、且不轻易认错，爱掩饰的学生，对他们采用一般批评的方法，只是隔靴挠痒，不起什么作用。在掌握了充分的论据后，适当以尖锐的言辞、激烈的语调，进行触及神经式的批评，可使其无法辩驳，不得不认错，从而产生催人猛醒的效果。我把这种批评称作“爆发式”。使用“爆发式”批评，教师应把握尺度，切忌侮辱学生人格，损伤学生自尊心，引起学生的对抗情绪。
　　以上谈到了几种批评方法，但它们并不是完全独立的，许多方法是完全可以交叉互补的。只有各种方法相结合，针对不同的问题采取不同的方法，才能有效。