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“以人为本”的学校管理，指在管理过程中以人（教师发展与学生成才）为出发点和中心，围绕着激发和调动教师与学生的主动性、积极性、创造性开展教学活动，以实现人与学校共同发展的一系列管理活动。其具有下列几个特点：1.以人为本的管理致力于人与学校的共同发展。2.以人为本的管理的重要性在于它是提高学校知识生产力的重要条件。知识生产力指学校利用其知识资源创造财富的能力，是适应“办人民满意的教育”的基本管理方式，是建立学校中人与其他要素良好关系的必要条件，是学校持续发展的基石。3.以人为本的管理的基本思想就是人是管理中最基本的要素，人是能动的，与环境是一种交互作用：创造良好的教学环境可以促进人的发展和学校的发展;个人目标与学校目标是可以协调的，将学校变成一个学习型组织，可以使得员工实现自己的目标，在此过程中，学校进一步了解员工，使得学校目标更能体现员工利益和员工目标;以人为本的管理要以人的全面发展为核心，人的发展是学校发展和社会发展的前提。
一、以人为本是构建适应学生整体发展需要的现代教学体系的需要
应试教育与人文主义教育观的根本冲突是什么？升学率和学生个性发展是否是根本对立的一对矛盾？面对社会多元化发展对教育的冲击和由此产生的负面影响，面对应试教育所存在的偏颇，要进行深入的思考。人文主义教育的核心是要以人为本，最大限度地发掘学生发展的潜能，“使人合理、熟练、高尚地履行各种职责”。从这个意义上讲，注重全面素质的培养与提高升学率并不矛盾，因为学生的个性发展得越充分，自信心就越强，自觉性也就越强，也就越能充分发挥自身的潜能。而建立什么样的教学体系，选择什么样的教学模式，是直接影响着实施人文教育的关键。因此，实施以人为本的教育首先必须把真功夫花在优化教学体系、教学模式和教学关系上。
二、以人为本是构建适应学生潜能发展需要的教学模式的需要
人本主义的教育是以尊重学生的主体性和主动精神、注重发掘人的智慧潜能、注重培养人的健全个性为特征的教育。要建立适应学生主动发展的教学模式，必须把创设良好的学习情境、激发学生强烈的探索兴趣、促进学生学会学习作为目标，处理好教学中的几个关系。
教学实践中要建立以学生为主体的课堂教学模式：1.要通过创设良好的教学氛围，运用现代教学手段来激发学生的兴趣和潜能;2.要确立学生在课堂中的主体地位，依靠学习者积极地参与活动来实现教学目标;3.要通过激励学生发现、质疑，培养其探索的欲望。在探讨的基础上，要进行学科主体教学模式的探索，进行“自学、发现、质疑教学法”、“情境教学法”、“问题教学法”、“发现——讨论——实验教学法”、“动手探究教学法”、“问题情境教学法”等教学模式的探讨，以提高教育教学效果。
三、以人为本是构建适应学生个性发展需要的管理工作格局的需要
面对未来社会日益凸现的高变化性、高竞争性、高创新性、高合作性等特点，如何才能引导学生建立起高尚的道德情操、良好的文明修养、健康的心理素质、现代的生活能力、强烈的社会责任感等方面的主体性人格，以适应未来社会的发展？要从构建学生自动参与、自主管理的机制入手，让学生在参与学校管理的过程中教育自我、完善自我。
首先，学生是学校的主人，学生中蕴藏着极大的主动性和创造性，完全有能力实现自我管理。要充分相信学生，依靠学生，创造条件让学生真正成为学校的主人。
其次，让学生在形式多样的文化活动中展示自我，在活动中培养高品位的人文精神。学生有许多平时不易被发现的才华和潜能，学校有责任为学生搭建舞台，让他们展示自我，增强自信心，真正发挥主动性和创造性。正是在这些活动中，学生不仅发现了自我，懂得了珍惜自我，他们的才能和创造性也得到了充分的发挥。
再次，要实行多样化的评比，为各类不同学生提供广阔的成长空间。“体育之星”、“艺术之星”、“音乐之星”、“礼仪之星”、“文明十佳”……一年一度种类繁多的评比，让不同层次的学生在各种不同的荣誉中发现了自己的价值，找到了自尊和自信。
四、以人为本是构建以学生发展为本的教师队伍的需要
教育是以人为本的事业，要有以学生为本的教育理念，必须有一支高素质的教师队伍。
首先，要允许教师有个性，鼓励教师创新，形成具有自己个性的教育教学风格。留美博士黄全愈在《素质教育在美国》一书中明确提出了创造性不能“教”的观点，他认为：“创造性就像种子一样，它需要一定的环境，包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养，才能发芽、生根、开花、结果。”因此，为使学校形成一种创新的教学氛围，要鼓励教师大胆创新，要敢于标新立异。
其次，“走出去，请进来”，拓宽教师的视野。学校是一所对外交流的窗口，“走出去，请进来”是传承文化的重要载体条件。在对外交流的活动中，开阔了教师的视野;在中外文化的碰撞中，激发出教师智慧的火花。鲁迅先生说：“没有拿来的，人不能自成为新人;没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”那么，同样，没有拿来的，教育也不能自成为新教育。
第三，鼓励教师不断学习，跟上时代的步伐。这是一个飞速发展的时代，任何人不学习就会落后，作为教师更应该不断学习，帮助教师参加各种形式的进修，不断提高教师的学历水平和业务素质，这样才能跟上时代的步伐，否则就会落后于时代、落后于学生。
一、以人为本是构建适应学生整体发展需要的现代教学体系的需要
应试教育与人文主义教育观的根本冲突是什么？升学率和学生个性发展是否是根本对立的一对矛盾？面对社会多元化发展对教育的冲击和由此产生的负面影响，面对应试教育所存在的偏颇，要进行深入的思考。人文主义教育的核心是要以人为本，最大限度地发掘学生发展的潜能，“使人合理、熟练、高尚地履行各种职责”。从这个意义上讲，注重全面素质的培养与提高升学率并不矛盾，因为学生的个性发展得越充分，自信心就越强，自觉性也就越强，也就越能充分发挥自身的潜能。而建立什么样的教学体系，选择什么样的教学模式，是直接影响着实施人文教育的关键。因此，实施以人为本的教育首先必须把真功夫花在优化教学体系、教学模式和教学关系上。
二、以人为本是构建适应学生潜能发展需要的教学模式的需要
人本主义的教育是以尊重学生的主体性和主动精神、注重发掘人的智慧潜能、注重培养人的健全个性为特征的教育。要建立适应学生主动发展的教学模式，必须把创设良好的学习情境、激发学生强烈的探索兴趣、促进学生学会学习作为目标，处理好教学中的几个关系。
教学实践中要建立以学生为主体的课堂教学模式：1.要通过创设良好的教学氛围，运用现代教学手段来激发学生的兴趣和潜能;2.要确立学生在课堂中的主体地位，依靠学习者积极地参与活动来实现教学目标;3.要通过激励学生发现、质疑，培养其探索的欲望。在探讨的基础上，要进行学科主体教学模式的探索，进行“自学、发现、质疑教学法”、“情境教学法”、“问题教学法”、“发现——讨论——实验教学法”、“动手探究教学法”、“问题情境教学法”等教学模式的探讨，以提高教育教学效果。
三、以人为本是构建适应学生个性发展需要的管理工作格局的需要
面对未来社会日益凸现的高变化性、高竞争性、高创新性、高合作性等特点，如何才能引导学生建立起高尚的道德情操、良好的文明修养、健康的心理素质、现代的生活能力、强烈的社会责任感等方面的主体性人格，以适应未来社会的发展？要从构建学生自动参与、自主管理的机制入手，让学生在参与学校管理的过程中教育自我、完善自我。
首先，学生是学校的主人，学生中蕴藏着极大的主动性和创造性，完全有能力实现自我管理。要充分相信学生，依靠学生，创造条件让学生真正成为学校的主人。
其次，让学生在形式多样的文化活动中展示自我，在活动中培养高品位的人文精神。学生有许多平时不易被发现的才华和潜能，学校有责任为学生搭建舞台，让他们展示自我，增强自信心，真正发挥主动性和创造性。正是在这些活动中，学生不仅发现了自我，懂得了珍惜自我，他们的才能和创造性也得到了充分的发挥。
再次，要实行多样化的评比，为各类不同学生提供广阔的成长空间。“体育之星”、“艺术之星”、“音乐之星”、“礼仪之星”、“文明十佳”……一年一度种类繁多的评比，让不同层次的学生在各种不同的荣誉中发现了自己的价值，找到了自尊和自信。
四、以人为本是构建以学生发展为本的教师队伍的需要
教育是以人为本的事业，要有以学生为本的教育理念，必须有一支高素质的教师队伍。
首先，要允许教师有个性，鼓励教师创新，形成具有自己个性的教育教学风格。留美博士黄全愈在《素质教育在美国》一书中明确提出了创造性不能“教”的观点，他认为：“创造性就像种子一样，它需要一定的环境，包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养，才能发芽、生根、开花、结果。”因此，为使学校形成一种创新的教学氛围，要鼓励教师大胆创新，要敢于标新立异。
其次，“走出去，请进来”，拓宽教师的视野。学校是一所对外交流的窗口，“走出去，请进来”是传承文化的重要载体条件。在对外交流的活动中，开阔了教师的视野;在中外文化的碰撞中，激发出教师智慧的火花。鲁迅先生说：“没有拿来的，人不能自成为新人;没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”那么，同样，没有拿来的，教育也不能自成为新教育。
第三，鼓励教师不断学习，跟上时代的步伐。这是一个飞速发展的时代，任何人不学习就会落后，作为教师更应该不断学习，帮助教师参加各种形式的进修，不断提高教师的学历水平和业务素质，这样才能跟上时代的步伐，否则就会落后于时代、落后于学生。