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[摘 要] 近年来，随着经济的快速发展，高职院校也在不断扩招，但是随之而来的是更多的贫困生问题，这也是学校面临的一大挑战。当前辅导员面临的一个重要问题就是怎样解决贫困生中所出现的问题，不断提高助学金的使用效率，从而让真正需要幫助的贫困生得到相应的帮助。对辅导员在贫困生帮困助学模式构建中的角色发挥进行了具体的分析。
[关 键 词] 辅导员；贫困生；助学模式；重要角色
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0090-02
随着高校的不断扩招，贫困生问题也越来越多。当前的贫困生问题也已经受到越来越多的关注，许多学校也在不断帮助贫困生顺利完成地学业。由于建立了国家助学金机构，进一步完善了帮助贫困生的工作，使每个学生都能够顺利毕业，使高等教育不断发展。通过调查显示，当前在学生的总数中，贫困生占据20%以上的比例，其中8%左右是特困生[1]。当前由于学校中普遍存在贫困生的现象，国家、社会和学校都十分重视，因此对于研究高职辅导员在帮困助学模式中的角色发挥具有十分重要的现实意义。
一、经“奖、贷、助、补、减”的资助体系不断优化
（一）奖（助）学金考核机制的建立
贫困生资助体系中重要组成部分之一就是奖（助）学金考核机制，各个高校也对其十分重视，其也受到广大大学生的追捧，其在资助贫困生的过程中发挥了重要的作用。在实施各项具体工作中，要认真严格评选任何一项奖学金，并能够公平和公正地发放奖学金。与此同时，制定一系列合理的考核制度加强对奖学金发放后的管理工作，这就需要高职辅导员对获奖受助的学生进行及时的教育和管理，要根据获奖受助学生上交的年度全面总结对该学生的学生成绩和表现状况进行如实记录，从而根据教导员的意见对学生进行全面的考核。建立和实行考核机制，能够对各种奖学金的发放进行有效的管理，使学生的积极性得到激励，同时使学校因为各种减免的财政压力大大降低，上级部门对此十分认可[2]。
（二）勤工助学的管理机制不断创新
学生参与社会实践活动的重要环节和手段是勤工俭学，通过勤工俭学，学生可以使自立意识得到良好的培养，对贫困生的经济困难问题进行了有效的解决，其也普遍受到高校的重视和支持。因此，学校要不断对其进行完善，建立相应的管理机制，如将重心下移，通过学生的社会科研活动与勤工助学以及不断增加校外的助学岗位等这一系列的形式，使勤工俭学得到更好的发展，进而降低学校的财政压力。
（三）補助困难基金的诚信贷款机制
学校前几年都是无偿发困难补助，在这种机制的实行下，贫困生因其无偿性觉得是受人施舍，因此有许多贫困生不好意思申请，即使经济困难也没有得到相应的补助，而有些非贫困生却利用扶贫政策中的漏洞，虚报自己的家庭经济状况，进而得到困难补助金，这样就使资助经费就没有真正发挥其作用[3]。同时，这种方式也使一部分贫困生出现浪费资助经费的现象。为了使资助经费能发放到真正需要的人手里，近年来学校完善了发放制度，用有偿资助代替无偿资助，这就形成了贫困生诚信贷款机制。随着大学生诚信助学基金机构的设立，用严格的要求对获奖条件进行制约，获奖条件的“担保人”就是学生的诚信。学校还对五类学生实行免还的政策，即工作在边远地区的、获得校级三好标兵的、获得省级荣誉的、考取研究生以及被保送的研究生。由于改变了助学金的管理方式，使在真正经济上有困难的学生得到了帮助，使资金的有效性大大提升，同时，也使学生的学习热情得到激励，使贫困生的学习动力大大提高。
（四）国家助学贷款的贷后管理机制
当前资助体系中最重要的渠道就是国家助学贷款。诚信教育与思想政治活动、学校与开展助学贷款的专题讲座、让学生自觉按时支付利息和归还本金等，这些活动都是诚信教育增加的内容[4]。同时，学校要对国家助学贷款风险管理工作进行创新和加强，提前半年或者一年给学生本人或家长对学生的按时还本进行提醒，通过“1+1”结对子活动的开展等形式，对国家贷款的贷后管理进行加强。
二、辅导员在帮困助学模式中的角色扮演
（一）将贫困生的心理健康教育做好
在实践工作的具体开展中，许多贫困生的心理在成长中存在着一定程度的缺陷，其根本原因就是贫困生的经济条件以及其他方面的原因造成的。作为高职院校的辅导员，要时时关注贫困生的心理状况，使他们得到应有的尊重[5]。例如，在补助贫困生的过程中，不要利用大张旗鼓的宣传形式，也不要运用拉条幅等方式，要通过与他们进行聊天或者发短信的方式，减轻他们的心理负担，让他们从内心中感受到关心和爱护，从而使他们得到应有的尊重。
在开展帮困助学活动的具体实施中，辅导员要对贫困生进行积极的教育工作，即艰苦奋斗和自立自强等，对贫困生的支持和鼓励从舆论开始，让他们的经济问题通过自身的收益而得到良好的解决，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，让他们艰苦奋斗和自立自强的优良品质得到培养。另外，还可以使学生明白世界上不存在“不劳而获”，使学生的积极性进一步提高。
（二）将贫困生的诚信教育做好
当前，大学生最重要的课程就是大学生的诚信教育，而诚信对于贫困生来说更加重要。如果贫困生申请了国家助学贷款，却没有履行及时还款的义务，那么就造成这名学生以后不能再进行贷款的严重后果。高职辅导员也可以通过开展一系列以诚信为主题的活动，如演讲赛、征集诚信名言等，对学生进行诚信教育。还可以建立相关的管理机制，如大学生诚信档案的建立以及诚信奖惩机制等，让学生在参与活动的过程中对诚信有更深层次的理解。同时，辅导员要以身作则，逐渐培养学生“诚信做人、诚信做事、诚信立身”等素养，进一步提升学生贷款的履约率。
（三）将贫困生的学习教育做好
考上大学是每个学生的期望，但是迈进大学的校门也是极其不易的，对家庭经济困难的学生更是不容易。他们在学习过程中要一步步的树立目标，不断的努力勤奋的学习。在贫困生的发展历程中，重要的就是乐于学习和学会发展，同时树立正确的世界观、人生观和价值观，这对他们有重要的引导作用。 高职辅导员要根据贫困生的特征，树立成才的典范，通过典型的引导，利用一系列的形式，如新闻媒体、宣传栏以及先进事迹的报告等表扬优秀大学生的吃苦耐劳以及战胜困难的信心等，从而使贫困生树立其摆脱困境的决心。
（四）创造良好的育人环境
高职辅导员要对大学生进行人文关怀。高职辅导员要对贫困生进行充分的了解，创造有利的校园文化氛围，大力宣传中华民族的优良传统，使所有学生都能够勤俭节约，进而使其能树立正确的消费观和消费行为，对过度的高消费和虚荣心理等进行大力的消除[6]。另一方面要教育家庭富裕的学生能够主动帮助贫困生，对待贫困生要真诚，尊重贫困生的尊严。高职辅导员可以根据贫困生的专长组织一系列的文化娱乐活动和社会实践活动，使学生之间能够进行互帮互助的心理互动，让其他学生能够从心里理解贫困生，使其沟通能力不断提升，也将其心理负担降低到最小的程度。
育人工作的重要方法是帮困育人，而帮困育人的根本目的就是育人，这两者之间是相辅相成的，帮困工作的宗旨就是使贫困生能够全面发展，因此要在一定程度上帮助经济困难的学生。帮困的最低目标是使其能够顺利完成学业，最终目标是使其能够成为全面发展的技术型人才，为社会主义建设贡献自己的力量。所以，高职辅导员要在帮困育人的工作中发挥自己的积极作用，帮助更多的贫困生，从而推动我国教育事业的进一步发展，为我国社会主义建设提供人才保障。
参考文献：
[1]郝高建，王立霞，刘少锋.辅导员在贫困生帮困助学模式构建中的角色发挥[J].文教资料，2009（33）：199-201.
[2]金添.高校帮困助学体系的现状调查与对策分析[J].文教资料，2010（8）：223-225.
[3]周华琳.完善高校贫困生帮困助学体系的实践探索[J].时代教育（教育教學），2011（6）：100.
[4]郝高建，刘少锋.新形势下贫困生帮困助学模式实效性探究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2008（3）：194-195.
[5]韓卿元，乔剑，马小惠.探讨高校贫困生帮困救助体系的构建[J].教育与职业，2009（15）：39-40.
[6]吴筱贞.新形势下加强大学贫困生帮困工作的思考[J].广东职业技术师范学院学报，2000（2）：89-91.
[关 键 词] 辅导员；贫困生；助学模式；重要角色
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0090-02
随着高校的不断扩招，贫困生问题也越来越多。当前的贫困生问题也已经受到越来越多的关注，许多学校也在不断帮助贫困生顺利完成地学业。由于建立了国家助学金机构，进一步完善了帮助贫困生的工作，使每个学生都能够顺利毕业，使高等教育不断发展。通过调查显示，当前在学生的总数中，贫困生占据20%以上的比例，其中8%左右是特困生[1]。当前由于学校中普遍存在贫困生的现象，国家、社会和学校都十分重视，因此对于研究高职辅导员在帮困助学模式中的角色发挥具有十分重要的现实意义。
一、经“奖、贷、助、补、减”的资助体系不断优化
（一）奖（助）学金考核机制的建立
贫困生资助体系中重要组成部分之一就是奖（助）学金考核机制，各个高校也对其十分重视，其也受到广大大学生的追捧，其在资助贫困生的过程中发挥了重要的作用。在实施各项具体工作中，要认真严格评选任何一项奖学金，并能够公平和公正地发放奖学金。与此同时，制定一系列合理的考核制度加强对奖学金发放后的管理工作，这就需要高职辅导员对获奖受助的学生进行及时的教育和管理，要根据获奖受助学生上交的年度全面总结对该学生的学生成绩和表现状况进行如实记录，从而根据教导员的意见对学生进行全面的考核。建立和实行考核机制，能够对各种奖学金的发放进行有效的管理，使学生的积极性得到激励，同时使学校因为各种减免的财政压力大大降低，上级部门对此十分认可[2]。
（二）勤工助学的管理机制不断创新
学生参与社会实践活动的重要环节和手段是勤工俭学，通过勤工俭学，学生可以使自立意识得到良好的培养，对贫困生的经济困难问题进行了有效的解决，其也普遍受到高校的重视和支持。因此，学校要不断对其进行完善，建立相应的管理机制，如将重心下移，通过学生的社会科研活动与勤工助学以及不断增加校外的助学岗位等这一系列的形式，使勤工俭学得到更好的发展，进而降低学校的财政压力。
（三）補助困难基金的诚信贷款机制
学校前几年都是无偿发困难补助，在这种机制的实行下，贫困生因其无偿性觉得是受人施舍，因此有许多贫困生不好意思申请，即使经济困难也没有得到相应的补助，而有些非贫困生却利用扶贫政策中的漏洞，虚报自己的家庭经济状况，进而得到困难补助金，这样就使资助经费就没有真正发挥其作用[3]。同时，这种方式也使一部分贫困生出现浪费资助经费的现象。为了使资助经费能发放到真正需要的人手里，近年来学校完善了发放制度，用有偿资助代替无偿资助，这就形成了贫困生诚信贷款机制。随着大学生诚信助学基金机构的设立，用严格的要求对获奖条件进行制约，获奖条件的“担保人”就是学生的诚信。学校还对五类学生实行免还的政策，即工作在边远地区的、获得校级三好标兵的、获得省级荣誉的、考取研究生以及被保送的研究生。由于改变了助学金的管理方式，使在真正经济上有困难的学生得到了帮助，使资金的有效性大大提升，同时，也使学生的学习热情得到激励，使贫困生的学习动力大大提高。
（四）国家助学贷款的贷后管理机制
当前资助体系中最重要的渠道就是国家助学贷款。诚信教育与思想政治活动、学校与开展助学贷款的专题讲座、让学生自觉按时支付利息和归还本金等，这些活动都是诚信教育增加的内容[4]。同时，学校要对国家助学贷款风险管理工作进行创新和加强，提前半年或者一年给学生本人或家长对学生的按时还本进行提醒，通过“1+1”结对子活动的开展等形式，对国家贷款的贷后管理进行加强。
二、辅导员在帮困助学模式中的角色扮演
（一）将贫困生的心理健康教育做好
在实践工作的具体开展中，许多贫困生的心理在成长中存在着一定程度的缺陷，其根本原因就是贫困生的经济条件以及其他方面的原因造成的。作为高职院校的辅导员，要时时关注贫困生的心理状况，使他们得到应有的尊重[5]。例如，在补助贫困生的过程中，不要利用大张旗鼓的宣传形式，也不要运用拉条幅等方式，要通过与他们进行聊天或者发短信的方式，减轻他们的心理负担，让他们从内心中感受到关心和爱护，从而使他们得到应有的尊重。
在开展帮困助学活动的具体实施中，辅导员要对贫困生进行积极的教育工作，即艰苦奋斗和自立自强等，对贫困生的支持和鼓励从舆论开始，让他们的经济问题通过自身的收益而得到良好的解决，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，让他们艰苦奋斗和自立自强的优良品质得到培养。另外，还可以使学生明白世界上不存在“不劳而获”，使学生的积极性进一步提高。
（二）将贫困生的诚信教育做好
当前，大学生最重要的课程就是大学生的诚信教育，而诚信对于贫困生来说更加重要。如果贫困生申请了国家助学贷款，却没有履行及时还款的义务，那么就造成这名学生以后不能再进行贷款的严重后果。高职辅导员也可以通过开展一系列以诚信为主题的活动，如演讲赛、征集诚信名言等，对学生进行诚信教育。还可以建立相关的管理机制，如大学生诚信档案的建立以及诚信奖惩机制等，让学生在参与活动的过程中对诚信有更深层次的理解。同时，辅导员要以身作则，逐渐培养学生“诚信做人、诚信做事、诚信立身”等素养，进一步提升学生贷款的履约率。
（三）将贫困生的学习教育做好
考上大学是每个学生的期望，但是迈进大学的校门也是极其不易的，对家庭经济困难的学生更是不容易。他们在学习过程中要一步步的树立目标，不断的努力勤奋的学习。在贫困生的发展历程中，重要的就是乐于学习和学会发展，同时树立正确的世界观、人生观和价值观，这对他们有重要的引导作用。 高职辅导员要根据贫困生的特征，树立成才的典范，通过典型的引导，利用一系列的形式，如新闻媒体、宣传栏以及先进事迹的报告等表扬优秀大学生的吃苦耐劳以及战胜困难的信心等，从而使贫困生树立其摆脱困境的决心。
（四）创造良好的育人环境
高职辅导员要对大学生进行人文关怀。高职辅导员要对贫困生进行充分的了解，创造有利的校园文化氛围，大力宣传中华民族的优良传统，使所有学生都能够勤俭节约，进而使其能树立正确的消费观和消费行为，对过度的高消费和虚荣心理等进行大力的消除[6]。另一方面要教育家庭富裕的学生能够主动帮助贫困生，对待贫困生要真诚，尊重贫困生的尊严。高职辅导员可以根据贫困生的专长组织一系列的文化娱乐活动和社会实践活动，使学生之间能够进行互帮互助的心理互动，让其他学生能够从心里理解贫困生，使其沟通能力不断提升，也将其心理负担降低到最小的程度。
育人工作的重要方法是帮困育人，而帮困育人的根本目的就是育人，这两者之间是相辅相成的，帮困工作的宗旨就是使贫困生能够全面发展，因此要在一定程度上帮助经济困难的学生。帮困的最低目标是使其能够顺利完成学业，最终目标是使其能够成为全面发展的技术型人才，为社会主义建设贡献自己的力量。所以，高职辅导员要在帮困育人的工作中发挥自己的积极作用，帮助更多的贫困生，从而推动我国教育事业的进一步发展，为我国社会主义建设提供人才保障。
参考文献：
[1]郝高建，王立霞，刘少锋.辅导员在贫困生帮困助学模式构建中的角色发挥[J].文教资料，2009（33）：199-201.
[2]金添.高校帮困助学体系的现状调查与对策分析[J].文教资料，2010（8）：223-225.
[3]周华琳.完善高校贫困生帮困助学体系的实践探索[J].时代教育（教育教學），2011（6）：100.
[4]郝高建，刘少锋.新形势下贫困生帮困助学模式实效性探究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2008（3）：194-195.
[5]韓卿元，乔剑，马小惠.探讨高校贫困生帮困救助体系的构建[J].教育与职业，2009（15）：39-40.
[6]吴筱贞.新形势下加强大学贫困生帮困工作的思考[J].广东职业技术师范学院学报，2000（2）：89-91.