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【摘 要】英语是国际通用语言，是一门长期用于在英语国家之间交往的语言。任何一个国家，如果想要在国际上继续往前进步，想要学习西方先进的科学技术和军事技术，以及经济、政治，文明等等那么，首先需要学习的是了解西方的语言——英语，只有在学懂了别人的语言的基础上，才有机会学习到更多的东西。接下来笔者就对初中英语的全面提升教学进行相关探讨。
【关键词】探讨 初中英语 全面提升 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.117
英语，因为其自身的特殊性质和普遍性，所以这门语言成为了全世界很多国家的必学语言学科。比如在我们国家，从很多年以前开始，就实行了高考要考英语的制度。在中国，往往要求学生在小学开始就接受英语教育，一直持续到大学英语四级，甚至六级。可以说，英语的重要性毋庸置疑。但是，即使教师和学生深刻认识到英语的重要性，即使也花费了很多心思和时间。但是，结果却不一定总是积极的。我在初中英语的调查研究中发现，存在以下情况。比如，学生会做题，不会说，不会听。学生之间差异很大，对于英语学习的热情度不高。因此，针对以上现象，进行有关初中英语的全面提升教学进行探讨。
一、创造语言情景进行教学，提高学生的口语能力
学习一门语言，其实我个人总结了教学经验和自己的英语学习历程，我觉得说是最重要的，语的意思就是说话。作为一门语言学科，就要首先遵从语言本身的特点进行。随时随刻根据教师的教学进行说，和朋友之间说，伙伴之间说，以及身边可能的每一个人说。这样，长期下来，对于学生的语言学习才有一定的提升作用。相反，如果学生学习英语这门语言学科，最基本的说都没有做到，我觉得英语的学习肯定是枯燥无味的。而且对于学生自身而言，没有什么实质性的作用。总之，学习英语就要说。那么，教师在教学中应该如何对学生进行一定的引导呢？以及教师运用什么样的方式启发学生说英语呢？以下是我个人在初中英语的教学中研究的一些针对学生全面提升英语教学的方法。
（一）根据课堂教学内容，要求学生复述
我在初中英语的教学过程中，针对初中英语教学内容的特点进行学生口语能力的训练。比如，我讲英语书上的课文时，我要求学生提前预习，把文章的主要内容能够简单的了解，以及对于文章的主线、支线都能够画出来，以及文章的逻辑结构、重点短语，句型等等都有大致的了解。当然，这些只是给学生大致的预习方向和重点。我的目标是让学生在自己对课文有了解之后，再结合我课堂的适当讲解，学生能够关上教材，用自己概括的语言进行复述。这样做的目的无非就是为了让学生更好地说，更好地复述，在这个坚持的过程中，提高自己的口语能力。
（二）设置人物及其人物关系，学生自编自演
我在初中英语的教学过程中，往往喜欢用一些学生喜欢的、或者感兴趣的话题，或者设置人物，设置一定的人物关系。然后学生在此基础上自由发挥，进行自己写剧本，然后再进行表演。因为这样，可以从学生的角度进行教学，可以从学生的內心向往进行教学，对于兴趣的培养有着关键性作用。学生自身感兴趣的话题，可以促进学生的积极性和加强学生对于英语课堂的期待。总之，学生自编自演进行英语口语的训练是有着很多的好处。当然，整个过程要求脱稿且英文表演。
比如，我曾经让学生用自己的思维写关于白雪公主的剧本，然后学生自行排练，最后进行表演。最后的结果是值得期待的，因为学生采取小组合作的方式，分角色进行。全程中采用英语脱稿的形式，而且还配合肢体动作的表演，吸引观众的注意力。学生的表演集合了口语训练，幽默，协同合作等等优点。当然，最重要的是经过这样的表演，对于学生的口语能力的提升有着重要的促进作用。
二、单词、短语，句型的一体化掌握和记忆
学生在英语的学习过程中，往往在记忆单词、短语和句型上有着很大的阻碍。我在初中英语的教学过程中，经常听学生抱怨：“老师，我记不住单词啊。无论如何，我都没办法记住，而且就算当时记住了，过不了几分钟就又忘了。”那么，学生出现这样的原因究竟是为什么呢？我经过系统的调查、研究和统计，得出了以下的结论。
首先，学生记忆单词、短语和句型是零散的记忆，没有串成联系。也就是说，学生在记忆的过程中，记忆一个单词，就只是单单的一个单词。学生不会把这个单词相关的其他单词和相关的短语，以及相关的句型进行结合性的记忆。所以，学生记忆这样零散的单词就未免显得有一些困难。那么，我觉得对于这个现象，教师在讲课过程中，应该就进行一条线讲解，也就是讲一个单词，就联系到与之相关的知识。这样，学生也就可以对教师的讲解线索进行记忆和掌握。长此以往，对于学生学习英语也就没有那么吃力。而且学生也可以形成习惯，在遇见了一个新单词的时候，绝不会仅仅局限于知道这个单词的意思，下次遇见就又不知道了。学生通过询问教师或者同学，又或者自己查阅字典，找出与这个单词相关的且重要的知识点。这样，对于学生一体化掌握和记忆单词、短语，句型是很有利的。
我在初中英语中践行这样的教学方式，长期下来，发现学生们关于英语的积累量相对其他初中生而言是更加优秀的。而且，学生对于英语的掌握是成一定的体系和系统，而不只是单单的会写几个单词，会做几个英语题那么简单。当然，对于学生在日后学习英语也是打下了坚实的理论基础和养成了良好的学习习惯。因此，我建议各位教师对学生进行初中英语的教学过程中，要注重启发学生对于单词、短语，和句型的一体化掌握和记忆。
以上就是我在初中英语的全面教学提升过程中，对自己的教学经验和教学研究、以及教学调查，进行的一定的关于这个话题的探讨。在这片文章中，我从两个大的角度进行展开，创造语言情景进行教学，提高学生的口语能力，这个又从两个具体的、小的方面进行。其一，根据课堂内容，让学生进行复述。其二，根据设置人物以及人物关系，学生进行自编自演。另外一个大的方面就是对学生进行教学的过程中，注意启发学生进行单词、短语，和句型的一体化掌握和记忆。总之，以上观点都是从对学生初中英语的全面提升教学进行的有关探讨，希望有一定的借鉴作用。
参考文献
[1]韩雪.课程整合的理论基础与模式述评[J].比较教育研究，2002.
[2]王立非.现代外语教学论[J].上海教育出版社，2001.
[3]白微.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].考试与评价，2015（5）.
【关键词】探讨 初中英语 全面提升 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.117
英语，因为其自身的特殊性质和普遍性，所以这门语言成为了全世界很多国家的必学语言学科。比如在我们国家，从很多年以前开始，就实行了高考要考英语的制度。在中国，往往要求学生在小学开始就接受英语教育，一直持续到大学英语四级，甚至六级。可以说，英语的重要性毋庸置疑。但是，即使教师和学生深刻认识到英语的重要性，即使也花费了很多心思和时间。但是，结果却不一定总是积极的。我在初中英语的调查研究中发现，存在以下情况。比如，学生会做题，不会说，不会听。学生之间差异很大，对于英语学习的热情度不高。因此，针对以上现象，进行有关初中英语的全面提升教学进行探讨。
一、创造语言情景进行教学，提高学生的口语能力
学习一门语言，其实我个人总结了教学经验和自己的英语学习历程，我觉得说是最重要的，语的意思就是说话。作为一门语言学科，就要首先遵从语言本身的特点进行。随时随刻根据教师的教学进行说，和朋友之间说，伙伴之间说，以及身边可能的每一个人说。这样，长期下来，对于学生的语言学习才有一定的提升作用。相反，如果学生学习英语这门语言学科，最基本的说都没有做到，我觉得英语的学习肯定是枯燥无味的。而且对于学生自身而言，没有什么实质性的作用。总之，学习英语就要说。那么，教师在教学中应该如何对学生进行一定的引导呢？以及教师运用什么样的方式启发学生说英语呢？以下是我个人在初中英语的教学中研究的一些针对学生全面提升英语教学的方法。
（一）根据课堂教学内容，要求学生复述
我在初中英语的教学过程中，针对初中英语教学内容的特点进行学生口语能力的训练。比如，我讲英语书上的课文时，我要求学生提前预习，把文章的主要内容能够简单的了解，以及对于文章的主线、支线都能够画出来，以及文章的逻辑结构、重点短语，句型等等都有大致的了解。当然，这些只是给学生大致的预习方向和重点。我的目标是让学生在自己对课文有了解之后，再结合我课堂的适当讲解，学生能够关上教材，用自己概括的语言进行复述。这样做的目的无非就是为了让学生更好地说，更好地复述，在这个坚持的过程中，提高自己的口语能力。
（二）设置人物及其人物关系，学生自编自演
我在初中英语的教学过程中，往往喜欢用一些学生喜欢的、或者感兴趣的话题，或者设置人物，设置一定的人物关系。然后学生在此基础上自由发挥，进行自己写剧本，然后再进行表演。因为这样，可以从学生的角度进行教学，可以从学生的內心向往进行教学，对于兴趣的培养有着关键性作用。学生自身感兴趣的话题，可以促进学生的积极性和加强学生对于英语课堂的期待。总之，学生自编自演进行英语口语的训练是有着很多的好处。当然，整个过程要求脱稿且英文表演。
比如，我曾经让学生用自己的思维写关于白雪公主的剧本，然后学生自行排练，最后进行表演。最后的结果是值得期待的，因为学生采取小组合作的方式，分角色进行。全程中采用英语脱稿的形式，而且还配合肢体动作的表演，吸引观众的注意力。学生的表演集合了口语训练，幽默，协同合作等等优点。当然，最重要的是经过这样的表演，对于学生的口语能力的提升有着重要的促进作用。
二、单词、短语，句型的一体化掌握和记忆
学生在英语的学习过程中，往往在记忆单词、短语和句型上有着很大的阻碍。我在初中英语的教学过程中，经常听学生抱怨：“老师，我记不住单词啊。无论如何，我都没办法记住，而且就算当时记住了，过不了几分钟就又忘了。”那么，学生出现这样的原因究竟是为什么呢？我经过系统的调查、研究和统计，得出了以下的结论。
首先，学生记忆单词、短语和句型是零散的记忆，没有串成联系。也就是说，学生在记忆的过程中，记忆一个单词，就只是单单的一个单词。学生不会把这个单词相关的其他单词和相关的短语，以及相关的句型进行结合性的记忆。所以，学生记忆这样零散的单词就未免显得有一些困难。那么，我觉得对于这个现象，教师在讲课过程中，应该就进行一条线讲解，也就是讲一个单词，就联系到与之相关的知识。这样，学生也就可以对教师的讲解线索进行记忆和掌握。长此以往，对于学生学习英语也就没有那么吃力。而且学生也可以形成习惯，在遇见了一个新单词的时候，绝不会仅仅局限于知道这个单词的意思，下次遇见就又不知道了。学生通过询问教师或者同学，又或者自己查阅字典，找出与这个单词相关的且重要的知识点。这样，对于学生一体化掌握和记忆单词、短语，句型是很有利的。
我在初中英语中践行这样的教学方式，长期下来，发现学生们关于英语的积累量相对其他初中生而言是更加优秀的。而且，学生对于英语的掌握是成一定的体系和系统，而不只是单单的会写几个单词，会做几个英语题那么简单。当然，对于学生在日后学习英语也是打下了坚实的理论基础和养成了良好的学习习惯。因此，我建议各位教师对学生进行初中英语的教学过程中，要注重启发学生对于单词、短语，和句型的一体化掌握和记忆。
以上就是我在初中英语的全面教学提升过程中，对自己的教学经验和教学研究、以及教学调查，进行的一定的关于这个话题的探讨。在这片文章中，我从两个大的角度进行展开，创造语言情景进行教学，提高学生的口语能力，这个又从两个具体的、小的方面进行。其一，根据课堂内容，让学生进行复述。其二，根据设置人物以及人物关系，学生进行自编自演。另外一个大的方面就是对学生进行教学的过程中，注意启发学生进行单词、短语，和句型的一体化掌握和记忆。总之，以上观点都是从对学生初中英语的全面提升教学进行的有关探讨，希望有一定的借鉴作用。
参考文献
[1]韩雪.课程整合的理论基础与模式述评[J].比较教育研究，2002.
[2]王立非.现代外语教学论[J].上海教育出版社，2001.
[3]白微.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].考试与评价，2015（5）.