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在每个班级，总有一些学生被称为“问题学生”。什么是“问题学生”，有人说是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。其实他们只是带病的花朵，他们往往被忽视、被冷落，更需要教师的精心“护理”和“治疗”，作为班主任更应当给予他们更多的教育、引导和关爱。尊重他们的人格，创造一个良好的成长环境，就一定能使他们踏上积极向上的人生轨道。
我班有个学生叫小英，她是一个性格孤僻内向胆小的女孩， 记得刚进校时她就显得与众不同，平时少言寡语。只要一上课她总是坐得端端正正的，从不和别人说话，让老师在纪律上很省心，可是学习却让我很头痛 ，一问三不知，眼神中透着一股呆滞，一股忧郁。后来和家长取得联系，才知道在她上幼儿园的时候性格活泼，聪明伶俐，可就在她上学前一年，爸爸被别人杀害了，一时之间她失去了疼爱她的父亲，从此她变了，变得胆怯了，不爱说话了，上学之后又多了一份自卑。她的奶奶一见面就向我哭诉，说她的孙子可怜。孩子的母亲也说上幼儿园的时候她的数学还好，十以内的加减都会，可上学后反应迟钝，学过的内容刚刚讲过，你要再问她她又忘了，她的母亲也觉得挺奇怪的。当时我的心里也挺难受的，充满了矛盾，六年的时间怎样度过？可遇上了说明我和她之间也是有缘啊，我决心一定尽力去帮助她。还有一次跟奶奶的谈话让我惊呆了，我更是决心一定要让她发生变化。奶奶说，那是一个正月十五，她正在忙，猛然发现小英正站在爸爸的照片前面，倒了一杯酒，放在桌子上，嘴里说着：“爸爸，你喝一杯酒吧！我想你了。”当时奶奶已经泣不成声，走过去问：“孩子，你在干啥？”孩子懂事地说：“奶奶，没啥！你别担心。”多么懂事的孩子呀，我听后也哭了，我相信她一定不会让我失望的。于是制定了对其转化的方法和措施，并在日常教学工作中积极进行实施。
一、帮扶计划
⑴教学中，在面向全体学生的同时，对她多关注、多提问，及时掌握该学生听课的情况，使当堂学习的知识融会贯通。
⑵对课堂上布置的作业，及时给予指导、帮助，发现她不懂的地方，及时讲解，直至理解为止。
⑶课余时间，多关心，多与他沟通，单独给她开“小灶”。每天放学后我都会耐心辅导她，一遍不行讲两遍，两遍不行讲三遍，直到她点头为止。有时候我讲了很多遍，她还是一脸茫然，反应不过来的时候，心里真是着急，真的想说她两句，可是看到她那无助惧怕的眼神时我忍住了，有时候声音稍一大她会更恐惧便什么也不知道了，于是改变策略，又多了一份耐心，又慢慢地讲解，一遍一遍地改。平时没事的时候和她多交流，多鼓励，夸她进步了，夸她越长越漂亮了，她的眼睛慢慢变得有神了。
⑷建立同学“手拉手助学活动”。为了小英的进步，我在她旁边安排了班上最优秀的孩子星星帮助她，平时小英有不明白的问题，可以直接询问星星，并安排星星同学课下、早晨或课外活动时间，检查她的作业完成情况。“手拉手助学活动”为学困生和优等生建立了友谊的桥梁，也促进了班内和谐学习气氛的形成。
一晃已经五年了，在过去的时间里确实付出了不少，我觉得我的努力没有白费，一切的付出都值了。因为以前那个自卑孤僻的孩子不见了，现在的她自信了，更加懂事了，终于变成了一只美丽可爱的白天鹅。在秋季运动会上她竟然能向学校广播站投稿为班级争光，而且不止一次，看着她从主席台下来我欣慰地笑了。她身材高挑，我就说：“孩子，你长得这么漂亮，好好学，以后一定会是一个模特。”她特别高兴。过了两天，她走到我跟前，提起裤腿，轻轻对我说：“看，老师，我腿上有疤，不能当模特。”我当时笑了，随机说：“那也没关系，当个空姐也不错。”当时她的眼神更加明亮了，笑着走了。以后我总是在别人面前夸她：“看，我们的空姐漂亮吧！”更让我感动的是，有一次下雷阵雨，我刚走到楼下天空就噼里啪啦地下起了雨，我急忙跑回了家，刚到家，电话铃响了，是小英的，我问啥事，她说没有啥事，就是问一下你到家了没有，被雨淋到了没有，我说没有，她说那你晚上早点休息吧！虽然短短的几句，可是让我感受到了被人牵挂着可真好。还有我在玉林听课期间收到了她的短信：“何老师，你什么时候回来，我都想你了，你快回来吧！”当时我感觉真的很幸福。
二、案例反思
通过对这一个案的信任与赏识教育分析，我深刻感到转化“问题学生”的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化“问题学生”需要一个过程，要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心的教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对“问题学生”，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。只要唤起了他们的自信心，他们学习进步的速度就会大大加快。学习进步了，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，教育就会收到成效。
总之，转化“问题学生”是一项既艰苦又令人愉快的工作，作为一个教师要始终明白自己的职责，教书育人，不放弃任何一个学生，用爱心让这些“问题学生”变“后进”为“先进”。 爱是一种信任，是一种尊重；爱是一种鞭策，是一种激情。让我们在爱的指引下，善待身边的每一个学生，让孩子在我们爱的教育中，健康茁壮地成长！
（作者单位：甘肃省兰州市城关区静宁路小学）
我班有个学生叫小英，她是一个性格孤僻内向胆小的女孩， 记得刚进校时她就显得与众不同，平时少言寡语。只要一上课她总是坐得端端正正的，从不和别人说话，让老师在纪律上很省心，可是学习却让我很头痛 ，一问三不知，眼神中透着一股呆滞，一股忧郁。后来和家长取得联系，才知道在她上幼儿园的时候性格活泼，聪明伶俐，可就在她上学前一年，爸爸被别人杀害了，一时之间她失去了疼爱她的父亲，从此她变了，变得胆怯了，不爱说话了，上学之后又多了一份自卑。她的奶奶一见面就向我哭诉，说她的孙子可怜。孩子的母亲也说上幼儿园的时候她的数学还好，十以内的加减都会，可上学后反应迟钝，学过的内容刚刚讲过，你要再问她她又忘了，她的母亲也觉得挺奇怪的。当时我的心里也挺难受的，充满了矛盾，六年的时间怎样度过？可遇上了说明我和她之间也是有缘啊，我决心一定尽力去帮助她。还有一次跟奶奶的谈话让我惊呆了，我更是决心一定要让她发生变化。奶奶说，那是一个正月十五，她正在忙，猛然发现小英正站在爸爸的照片前面，倒了一杯酒，放在桌子上，嘴里说着：“爸爸，你喝一杯酒吧！我想你了。”当时奶奶已经泣不成声，走过去问：“孩子，你在干啥？”孩子懂事地说：“奶奶，没啥！你别担心。”多么懂事的孩子呀，我听后也哭了，我相信她一定不会让我失望的。于是制定了对其转化的方法和措施，并在日常教学工作中积极进行实施。
一、帮扶计划
⑴教学中，在面向全体学生的同时，对她多关注、多提问，及时掌握该学生听课的情况，使当堂学习的知识融会贯通。
⑵对课堂上布置的作业，及时给予指导、帮助，发现她不懂的地方，及时讲解，直至理解为止。
⑶课余时间，多关心，多与他沟通，单独给她开“小灶”。每天放学后我都会耐心辅导她，一遍不行讲两遍，两遍不行讲三遍，直到她点头为止。有时候我讲了很多遍，她还是一脸茫然，反应不过来的时候，心里真是着急，真的想说她两句，可是看到她那无助惧怕的眼神时我忍住了，有时候声音稍一大她会更恐惧便什么也不知道了，于是改变策略，又多了一份耐心，又慢慢地讲解，一遍一遍地改。平时没事的时候和她多交流，多鼓励，夸她进步了，夸她越长越漂亮了，她的眼睛慢慢变得有神了。
⑷建立同学“手拉手助学活动”。为了小英的进步，我在她旁边安排了班上最优秀的孩子星星帮助她，平时小英有不明白的问题，可以直接询问星星，并安排星星同学课下、早晨或课外活动时间，检查她的作业完成情况。“手拉手助学活动”为学困生和优等生建立了友谊的桥梁，也促进了班内和谐学习气氛的形成。
一晃已经五年了，在过去的时间里确实付出了不少，我觉得我的努力没有白费，一切的付出都值了。因为以前那个自卑孤僻的孩子不见了，现在的她自信了，更加懂事了，终于变成了一只美丽可爱的白天鹅。在秋季运动会上她竟然能向学校广播站投稿为班级争光，而且不止一次，看着她从主席台下来我欣慰地笑了。她身材高挑，我就说：“孩子，你长得这么漂亮，好好学，以后一定会是一个模特。”她特别高兴。过了两天，她走到我跟前，提起裤腿，轻轻对我说：“看，老师，我腿上有疤，不能当模特。”我当时笑了，随机说：“那也没关系，当个空姐也不错。”当时她的眼神更加明亮了，笑着走了。以后我总是在别人面前夸她：“看，我们的空姐漂亮吧！”更让我感动的是，有一次下雷阵雨，我刚走到楼下天空就噼里啪啦地下起了雨，我急忙跑回了家，刚到家，电话铃响了，是小英的，我问啥事，她说没有啥事，就是问一下你到家了没有，被雨淋到了没有，我说没有，她说那你晚上早点休息吧！虽然短短的几句，可是让我感受到了被人牵挂着可真好。还有我在玉林听课期间收到了她的短信：“何老师，你什么时候回来，我都想你了，你快回来吧！”当时我感觉真的很幸福。
二、案例反思
通过对这一个案的信任与赏识教育分析，我深刻感到转化“问题学生”的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化“问题学生”需要一个过程，要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心的教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对“问题学生”，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。只要唤起了他们的自信心，他们学习进步的速度就会大大加快。学习进步了，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，教育就会收到成效。
总之，转化“问题学生”是一项既艰苦又令人愉快的工作，作为一个教师要始终明白自己的职责，教书育人，不放弃任何一个学生，用爱心让这些“问题学生”变“后进”为“先进”。 爱是一种信任，是一种尊重；爱是一种鞭策，是一种激情。让我们在爱的指引下，善待身边的每一个学生，让孩子在我们爱的教育中，健康茁壮地成长！
（作者单位：甘肃省兰州市城关区静宁路小学）