小学生喜欢到教师面前说些他们认为非常重要的事，次数多了，心语就诞生了。学生写完作业，接着写出想对教师说的话。这样，每个同学都有机会倾诉。
　　于是我看到了“老师，我今天说了一句脏话，好后悔呀。”“感谢您今天帮我解决了问题。”“今天看电影您哭了几次啊？”“这几天我看您的笑容少了，老师，我讲个笑话给您听，您要开心。”一条条心语可能在我们大人看来无足轻重，可往往在学生心里占据着重要的位置，我深谙这一点，每一条都会认真回复。
　　批改恩的作业，虽然他的书写不算漂亮，但足够认真，同时我也被一句心语吸引：我跟奶奶吵架了，同时我非常想跟奶奶说对不起，却不敢说，我应该怎么办？
　　我毫不犹豫用红笔写下：大胆说吧！给自己鼓鼓劲。刚准备批下一份作业，却有种莫名的力量牵住了我的笔，继续在恩的心语下写道：有些难以启齿，对吧？那就写下来再给奶奶看，也是不错的选择。
　　恩的经历跟我好像。
　　清明假期最后一天上午，我刚把叙事作业发到群里，就接到了婆婆的电话：珂，你大姨和姨父来了，你与华文能回来聚聚吗？婆婆体弱多病，我要赶回去帮忙。我和老公回到婆婆家，手上指挥着锅碗瓢盆交响曲，心里是对公爹的怨意：这么大岁数，不在家好好享福陪陪婆婆，偏要出去打工，连亲戚来了也不舍得请假……午饭时间到了，公爹终于回来了，饭桌上，将他认为好吃的送到我面前：珂，吃鲍鱼。心里有气的我勉强挤出一丝笑：我不吃。将鲍鱼挡了回去……一直到离開婆婆家，我都未曾对公爹露一个好脸。
　　回来，悔意叠加。平心而论，公爹自始至终对我疼爱有加，何为孝敬老人？孔子说色难，不给老人脸色看。每个人都有自己的生活方式，公爹喜欢到外面打工，觉得自己还有用处，还能靠自己的能力来生活，我怎么就不能尊重他的选择呢？想到这，提笔写下了水文《一件让我后悔的事》。
　　因为有了类似的经历，我理解着恩的“不敢说”即是“不好意思当面说”。恩还真接受了我的建议，写了一篇后悔的文章，文章最后是这样写的：我真后悔，奶奶每天都在为我服务，我还说这样的话伤奶奶的心。奶奶每天五点就离开温暖的被窝为我做早饭，把手放到冰冷的水里为我洗衣服，如果再给我一次机会，我会和奶奶说对不起，奶奶，我错了。
　　这稚嫩的发自内心的语言不禁打动了我，当征求恩的意见，能否念给同学听时，他点点头。当最后一个字伴着湿润的眼圈从他口中说出，班上响起了热烈的掌声，不少同学也跟着湿了眼圈，润了心田……真是真情打动读者，实感打动人心，此举胜过任何说教。
　　当晚就收到了恩母的反馈：我也很触动，确实奶奶很疼他，突然觉得孩子真的长大了……他有点腼腆，以后还请老师多指导。
　　恩在我眼中是个优秀的男孩，在课堂常能听到他精彩的发言，妈妈眼中的腼腆在我看来是内敛、不张扬。
　　好像一切都是自然而然发生，当铃声响过，有同学吵闹时，我马上能看到恩端正坐好，从他眼中读出一份理解；课堂提问时，妈妈眼中腼腆的恩积极举手，回答又总能与文本共振……连续两个周，恩靠自己的努力争取到了组长的职位。组长，除了完成自己的事情外，还要负责本组的全部工作，他的工作方法与其他组长不一样，他会以身作则，把每一件事情都落到实处，他的付出得到了同学的赞赏。
　　我在想：我如果写下“大胆说吧”就搁笔，这种简单直接的指点会是怎样的情形？会不会同样收获感动？多年的教学和班主任的经验，让我们很容易高高在上地指点一二，而这些指点通常不是学生想要的，自然很难走入学生的内心。
　　当时，我还闪过一个念头，用我的手机请恩给奶奶打个电话，也许也是不错的选择。总之，触动了内心才是最好的方式。因为我们面对的是一条条鲜活的生命，教育就是用一朵云去推动另一朵云，这样才会有一个色彩缤纷的世界。
　　前几天，我还收到廷妈妈的心语：廷的抽动症状基本消失。本来还担心经过一个假期的治疗，好转的症状会因为开学后紧张的学习加重，没想到您的鼓励发掘了孩子的闪光点，有了内驱力，是您让孩子体会到学困生是有春天的，作为家长我很是感动，感恩孩子的人生路上可以遇到您。
　　看着廷妈妈的心语，廷那高挑白净的小脸蛋就出现在我的面前：每天早早到校，用心扫地，认真晨读，只要他愿意，课堂任务也会很快完成，还有精力帮助同桌。也有违反纪律的时候，但次数越来越少。仔细搜寻，好像真没有特意为廷做过什么，我所做的只是包容缺点，不断放大优点。
　　有人说，鸡蛋从外面打破是食物，从内打破的是生命。育人不也是如此吗？于永正教师说：一个教师，不在于他拥有多少知识，明白多少道理，而在于“知行”。
　　当心语连接到了学生的内心，融入肌体与灵魂，学生就有了“我要成为最好的自己”的愿望。师生共振，学生就有了自然而然的成长。