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摘要：众所周知，小学数学是一门抽象性的学科，对学生的抽象思维提出更高的要求。教师在开展数学高效课堂的构建过程中，应真正深入研究数学教学内容，并将抽象性的数学知识转化为学生喜闻乐见的授课模式，构建数学知识与学生生活和认知的连接点，促进他们数学学习能力的提升，增强数学教学的高效性。本文注重从教学实践的角度，进行此部分内容的授课。
关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师受到传统教学观念的桎梏，采用标准式、流程化的方式授课，并不注重与学生进行互动，导致他们在数学学习的过程中，学习积极性受到严重削弱，而构建小学数学高效课堂便成为纸上谈兵的事情了。针对这种数学教学状况，教师在教学的过程中，可以从树立生本理念入手，并在此过程中，结合学生的实际表现，进行针对性引导，让学生真正在运用数学知识，解决数学问题的过程中，获得数学学习的成就感，增强他们数学学习能力，促进小学数学高效课堂的成功构建。
一、运用生活教学法，培养学生的方向辨别力
在小学数学授课内容中，有很多数学知识与学生的生活具有密切的联系。教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，构建最为接近学生生活的数学问题，引导学生以生活常识为桥梁，进行相应数学知识的运用，增强学生的知识掌握能力。本文注重从培养学生的方向辨别能力的角度，进行小学数学生活化教学的授课。
例如，在开展《美丽的校园——认识方向》这部分内容的授课过程中，教师运用生活化的方式，开展此部分内容的教学，并将生活化教学模式与个人的教学特点进行融合，从而达到增强学生方向辨别能力的目的。在具体的教学过程中，教师运用多媒体，与学生进行互动，并结合他们的反馈，进行针对性引导，促进学生对此部分知识的理解。在大部分学生掌握此部分内容后，教师提出如下的生活化问题：请尝试运用本节知识，介绍你身边的八位学生，并介绍他们优点。与此同时，教师走入学生中，结合学生的反馈，进行针对性引导，真正让学生的思考更具有科学性。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享成果。小兰积极地举手说：“以我为原点，我的正北方向是小洛，他的书法特别好……”通过运用生活化的教学方式，教师真正让学生运用数学知识，解决生活化问题，提升他们的方向辨别能力。
二、使用实践教学法，增强学生问题解决能力
“学以致用是教学的最终目的”，为了达到这种目的，教师可以运用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，让学生在解决数学问题的过程中，实现知识的迁移，提升学生的知识运用能力，增强实践教学的有效性。
例如，在开展“美化校园——图形的周长”这部分内容的授课过程中，为了提升学生实践能力，教师在学生掌握周长概念的基础上，让他们探究如下问题：如何测量如下生活物品的周长：一元硬币、数学课本以及铅笔盒。与此同时，教师提供如下的工具：直尺、粉笔以及绳子。更为重要的是，教师走入学生中，结合他们的表现，进行针对性引导。在大部分学生实践结束后，教师鼓励学生分享实践成果。小冉积极地举手说：“我在此简要介绍硬币周长的测量方法。我将绳子围绕硬币一周，并用粉笔做出绳子与硬币之间结合部分的标记。在此之后，我用直尺测量此部分绳子的距离。”通过运用实践教学的方式，教师让学生在理解概念的基础上，充分运用工具，解决数学问题，提升学生的知识运用能力。
三、采用课堂导入法，提升数学教学的有效性
在小学数学的教学过程中，教师应注重课堂导入教学，为学生创设具有趣味性的课堂导入形式，并在此过程中，激发学生的数学学习热情。与此同时，教师可以构建课堂導入内容与数学知识的连接，让学生运用个人的认知，理解数学知识，运用数学知识，提升数学教学的有效性。
例如，在开展“简易方程”这部分内容的授课过程中，教师可以引入“天平”，即通过引入天平的概念，让学生理解方程的概念，增强数学教学的高效性。在开课后，教师对学生说：“假如我在天平的左侧放一个10克的砝码，要想保持天平平衡，我需要在天平的右侧放一个多种的砝码？”生一说：“放一个10克的砝码！”与此同时，教师提出其它问题，让学生在回答的过程中，更为深入理解平衡的概念。在大部分学生掌握此部分内容后，教师提出如下的问题，让学生思考：X+3=9，求X的解。在出设问题后，教师引导性地对学生说：“你们可以将等号看成是天平的两侧，在天平的一侧为9克中的砝码，要想保持天平平衡，我们需要求出未知数的重量。”在教师的引导下，学生迅速投入到数学学习中。本堂课获得良好的教学效果。
总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应明确高效性的内涵，并在此基础上，结合学生的实际学习能力以及学习心理，制定相应数学授课模式，激发学生的数学学习兴趣，让学生在解决数学问题的过程中，获得知识理解能力和运用能力的提升，促进小学数学高效课堂的成功构建。
参考文献
[1]白蕊.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].科教导刊（下旬）.2017（09）
[2]王廷超.谈小学数学高效课堂有效构建的策略[J].华夏教师.2016（27）
关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师受到传统教学观念的桎梏，采用标准式、流程化的方式授课，并不注重与学生进行互动，导致他们在数学学习的过程中，学习积极性受到严重削弱，而构建小学数学高效课堂便成为纸上谈兵的事情了。针对这种数学教学状况，教师在教学的过程中，可以从树立生本理念入手，并在此过程中，结合学生的实际表现，进行针对性引导，让学生真正在运用数学知识，解决数学问题的过程中，获得数学学习的成就感，增强他们数学学习能力，促进小学数学高效课堂的成功构建。
一、运用生活教学法，培养学生的方向辨别力
在小学数学授课内容中，有很多数学知识与学生的生活具有密切的联系。教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，构建最为接近学生生活的数学问题，引导学生以生活常识为桥梁，进行相应数学知识的运用，增强学生的知识掌握能力。本文注重从培养学生的方向辨别能力的角度，进行小学数学生活化教学的授课。
例如，在开展《美丽的校园——认识方向》这部分内容的授课过程中，教师运用生活化的方式，开展此部分内容的教学，并将生活化教学模式与个人的教学特点进行融合，从而达到增强学生方向辨别能力的目的。在具体的教学过程中，教师运用多媒体，与学生进行互动，并结合他们的反馈，进行针对性引导，促进学生对此部分知识的理解。在大部分学生掌握此部分内容后，教师提出如下的生活化问题：请尝试运用本节知识，介绍你身边的八位学生，并介绍他们优点。与此同时，教师走入学生中，结合学生的反馈，进行针对性引导，真正让学生的思考更具有科学性。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享成果。小兰积极地举手说：“以我为原点，我的正北方向是小洛，他的书法特别好……”通过运用生活化的教学方式，教师真正让学生运用数学知识，解决生活化问题，提升他们的方向辨别能力。
二、使用实践教学法，增强学生问题解决能力
“学以致用是教学的最终目的”，为了达到这种目的，教师可以运用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，让学生在解决数学问题的过程中，实现知识的迁移，提升学生的知识运用能力，增强实践教学的有效性。
例如，在开展“美化校园——图形的周长”这部分内容的授课过程中，为了提升学生实践能力，教师在学生掌握周长概念的基础上，让他们探究如下问题：如何测量如下生活物品的周长：一元硬币、数学课本以及铅笔盒。与此同时，教师提供如下的工具：直尺、粉笔以及绳子。更为重要的是，教师走入学生中，结合他们的表现，进行针对性引导。在大部分学生实践结束后，教师鼓励学生分享实践成果。小冉积极地举手说：“我在此简要介绍硬币周长的测量方法。我将绳子围绕硬币一周，并用粉笔做出绳子与硬币之间结合部分的标记。在此之后，我用直尺测量此部分绳子的距离。”通过运用实践教学的方式，教师让学生在理解概念的基础上，充分运用工具，解决数学问题，提升学生的知识运用能力。
三、采用课堂导入法，提升数学教学的有效性
在小学数学的教学过程中，教师应注重课堂导入教学，为学生创设具有趣味性的课堂导入形式，并在此过程中，激发学生的数学学习热情。与此同时，教师可以构建课堂導入内容与数学知识的连接，让学生运用个人的认知，理解数学知识，运用数学知识，提升数学教学的有效性。
例如，在开展“简易方程”这部分内容的授课过程中，教师可以引入“天平”，即通过引入天平的概念，让学生理解方程的概念，增强数学教学的高效性。在开课后，教师对学生说：“假如我在天平的左侧放一个10克的砝码，要想保持天平平衡，我需要在天平的右侧放一个多种的砝码？”生一说：“放一个10克的砝码！”与此同时，教师提出其它问题，让学生在回答的过程中，更为深入理解平衡的概念。在大部分学生掌握此部分内容后，教师提出如下的问题，让学生思考：X+3=9，求X的解。在出设问题后，教师引导性地对学生说：“你们可以将等号看成是天平的两侧，在天平的一侧为9克中的砝码，要想保持天平平衡，我们需要求出未知数的重量。”在教师的引导下，学生迅速投入到数学学习中。本堂课获得良好的教学效果。
总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应明确高效性的内涵，并在此基础上，结合学生的实际学习能力以及学习心理，制定相应数学授课模式，激发学生的数学学习兴趣，让学生在解决数学问题的过程中，获得知识理解能力和运用能力的提升，促进小学数学高效课堂的成功构建。
参考文献
[1]白蕊.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].科教导刊（下旬）.2017（09）
[2]王廷超.谈小学数学高效课堂有效构建的策略[J].华夏教师.2016（27）