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摘 要：学前教育是老师对儿童进行启蒙教育的关键时期，在学前教育中，学前儿童游戏课程教学中不仅可以让儿童在各种游戏活动中获得一些生活经验，同时也是考验学前教育老师是否能把自己所学习的专业知识应用到对学前儿童的教育中。目前在儿童学前教育中还存在很多需要改进的地方，尤其是在游戏课程教学这一方面。本文主要对学前儿童游戏课程教学中存在的困境以及有效的出路进行分析。
关键词：学前儿童游戏;教学;困境与出路
学前儿童游戏课程的开展对幼儿时期的教育意义是十分明显的，因此要在学前教育专业中重点强调学前儿童游戏课程的重要性，在儿童教育学中，游戏在幼儿学习的过程中具有促进作用，可以减少幼儿对初入幼儿园课程的恐惧，让幼儿主动接触一些自己的知识盲区。老师应该带领学生融入每一次的游戏活动中，让学生明白游戏的主要内容，并慢慢的成为学前教学中的一种特别的为以后学习积累经验的形式，慢慢的让学生在游戏活动中由被动参与幼儿活动变为主动参与。
1 对学前儿童游戏课程教学中的困境分析
1.1 老师不能深入理解游戏课程教学活动
学前儿童游戏课程教学应该最终与实际的学前教学活动联系起来，不能太按照学前教育专业中所学的理论知识对儿童进行死板的游戏课程的开展。在学前儿童教学中，各个学校和老师应该清楚的明白在学前教育对儿童的教育目标，时刻反省自己在游戏课程中所运用的游戏与启示方法和学生的理解程度是否一致。但是在实际的学前教学过程中，老师在儿童游戏课程的运用中不能灵活的将游戏与现实相结合，太过注重游戏的形式化，从而让幼儿缺失了对游戏本身的理解，盲目的进行游戏。目前在很多城镇的幼儿教育工作中，很多学前教育老师专业水平和能力不够，不能合理的改进自己工作中的不足，对儿童游戏课程教学没有深入的理解。
1.2 没有适合的教材，儿童游戏内容混乱
在儿童游戏课程教学的过程中，由于没有合适的学前教育教材，各个学校使用的学前儿童教育教材可能不符合儿童的理解程度范围之内，导致儿童很难对课程进行自主的把握和参与。因此在这种情况下，老师对游戏的选择也十分的杂乱无章，在学前教育阶段，很多儿童好动爱玩，在整个游戏活动中能够集中注意力的时间也很少，儿童对不感兴趣或难度太大的游戏，很容易出现走神、心不在焉的情况，之后儿童的注意目标会转移，从而不能发挥出游戏课程教学在幼儿阶段的真正的作用。除此之外，老师在平时也不注重对一些幼儿小游戏的收集和理解，没有反复思考进行这些游戏是否能给儿童带来欢乐的同时也能让儿童对其轻松的进行理解，重复的使用同一个游戏活动，这样很容易让幼儿产生厌倦的心理。再加上没有适合的教材内容来对老师的活动和游戏课程进行引导，因此老师选择的一些游戏也不适合儿童玩，在游戏活动中也很容易出现混乱的局面，老师难以制止，游戏秩序特别乱，没有发挥出游戏课程在学前儿童教育阶段真正的作用。有些游戏是团队性的，需要很多孩子的参与，在选择游戏时，教师不注意游戏的层次性，从而不能让儿童在游戏课程中得到提升。
2 对学前儿童游戏课程教学的出路分析
2.1 优化学前教育的教材内容，和游戏课程相结合
教材的选用在学前教育启蒙阶段是十分重要的，要结合儿童游戏课程合理的选用所需的教材，不能随便选取教材，然后在课堂上插入各種游戏，这种方法太刻意的进行游戏课程，也不利于儿童对游戏课程的理解。
比如，在选择教材时要选择一些游戏丰富和详细的教材，第一模块可以根据游戏介绍插入相关的诗歌让儿童进行学习，然后第二模块可以对所要进行的游戏课程的详细内容，对游戏的角色，对话分段以及表演部分都要有合理的安排。最后再对游戏进行总结和分析，让儿童通过游戏对所学的诗歌有进一步的掌握和理解。
2.2 对游戏课堂进行合理的设计
在带领儿童对教材上的诗歌和游戏进行过后后，也可以适当的带儿童进行户外游戏活动，走出教室，解放幼儿的时间、空间，孩子可能没有将真正的性格展现在室内课程中，而进行户外活动可以让老师对游戏课程教学有进一步的了解和感想。
比如，老师可以带领幼儿们到空旷的地方，进行“小猫捉老鼠”的游戏，让孩子们手拉手围成一个圈，大家可以一起背诵课上的诗歌，老师手里拿一个玩偶，玩偶丢到谁的身后面，谁就要赶快站起来捉老师，老师要在孩子们喊停前，坐到空出来的位置上，如果老师让小猫抓到，就要做出惩罚;如果没有被抓到，则小猫就受到惩罚，惩罚方式可以是表演才艺，惩罚结束后，被惩罚的人接着丢玩偶。这种惩罚方式可以让孩子们更好的展示自己擅长的一面，有助于让老师更好的了解孩子的优势，在玩游戏的过程中也促进了孩子们间的友谊，让孩子们更快乐的成长。
3 结束语
在学前教育阶段，大多数儿童的心理还十分幼稚，天真可爱，喜欢和同龄人一起玩游戏。因此各个学校和学前教育老师应该调整在学前教育的教学目标，将儿童的认知学习与游戏课堂相结合，对儿童的成长和后续发展奠定良好的基础。老师要合理的选择和进行适当的游戏，和儿童一起进行游戏，去更好的了解每一个儿童的性格，从而在学习上帮助他们不断前进，促进学前教育的发展。
参考文献：
[1]张亚妮.高职学前教育专业课程教学探索与思考——以《幼儿游戏理论与实践》课程教学为例[J].文教资料，2017（2）：239.
[2]李林.对高师公共心理学教学方法改革的思考[J].福建师范大学学报（社会科学版），2018（4）：117.
[3]朱平.应用型本科院校学前儿童游戏课程教学改革实践与探索[J].巢湖学院学报，2017（4）：138. 江苏省 徐州市 徐州开发区蟠桃花园中心幼儿园 吴慧
关键词：学前儿童游戏;教学;困境与出路
学前儿童游戏课程的开展对幼儿时期的教育意义是十分明显的，因此要在学前教育专业中重点强调学前儿童游戏课程的重要性，在儿童教育学中，游戏在幼儿学习的过程中具有促进作用，可以减少幼儿对初入幼儿园课程的恐惧，让幼儿主动接触一些自己的知识盲区。老师应该带领学生融入每一次的游戏活动中，让学生明白游戏的主要内容，并慢慢的成为学前教学中的一种特别的为以后学习积累经验的形式，慢慢的让学生在游戏活动中由被动参与幼儿活动变为主动参与。
1 对学前儿童游戏课程教学中的困境分析
1.1 老师不能深入理解游戏课程教学活动
学前儿童游戏课程教学应该最终与实际的学前教学活动联系起来，不能太按照学前教育专业中所学的理论知识对儿童进行死板的游戏课程的开展。在学前儿童教学中，各个学校和老师应该清楚的明白在学前教育对儿童的教育目标，时刻反省自己在游戏课程中所运用的游戏与启示方法和学生的理解程度是否一致。但是在实际的学前教学过程中，老师在儿童游戏课程的运用中不能灵活的将游戏与现实相结合，太过注重游戏的形式化，从而让幼儿缺失了对游戏本身的理解，盲目的进行游戏。目前在很多城镇的幼儿教育工作中，很多学前教育老师专业水平和能力不够，不能合理的改进自己工作中的不足，对儿童游戏课程教学没有深入的理解。
1.2 没有适合的教材，儿童游戏内容混乱
在儿童游戏课程教学的过程中，由于没有合适的学前教育教材，各个学校使用的学前儿童教育教材可能不符合儿童的理解程度范围之内，导致儿童很难对课程进行自主的把握和参与。因此在这种情况下，老师对游戏的选择也十分的杂乱无章，在学前教育阶段，很多儿童好动爱玩，在整个游戏活动中能够集中注意力的时间也很少，儿童对不感兴趣或难度太大的游戏，很容易出现走神、心不在焉的情况，之后儿童的注意目标会转移，从而不能发挥出游戏课程教学在幼儿阶段的真正的作用。除此之外，老师在平时也不注重对一些幼儿小游戏的收集和理解，没有反复思考进行这些游戏是否能给儿童带来欢乐的同时也能让儿童对其轻松的进行理解，重复的使用同一个游戏活动，这样很容易让幼儿产生厌倦的心理。再加上没有适合的教材内容来对老师的活动和游戏课程进行引导，因此老师选择的一些游戏也不适合儿童玩，在游戏活动中也很容易出现混乱的局面，老师难以制止，游戏秩序特别乱，没有发挥出游戏课程在学前儿童教育阶段真正的作用。有些游戏是团队性的，需要很多孩子的参与，在选择游戏时，教师不注意游戏的层次性，从而不能让儿童在游戏课程中得到提升。
2 对学前儿童游戏课程教学的出路分析
2.1 优化学前教育的教材内容，和游戏课程相结合
教材的选用在学前教育启蒙阶段是十分重要的，要结合儿童游戏课程合理的选用所需的教材，不能随便选取教材，然后在课堂上插入各種游戏，这种方法太刻意的进行游戏课程，也不利于儿童对游戏课程的理解。
比如，在选择教材时要选择一些游戏丰富和详细的教材，第一模块可以根据游戏介绍插入相关的诗歌让儿童进行学习，然后第二模块可以对所要进行的游戏课程的详细内容，对游戏的角色，对话分段以及表演部分都要有合理的安排。最后再对游戏进行总结和分析，让儿童通过游戏对所学的诗歌有进一步的掌握和理解。
2.2 对游戏课堂进行合理的设计
在带领儿童对教材上的诗歌和游戏进行过后后，也可以适当的带儿童进行户外游戏活动，走出教室，解放幼儿的时间、空间，孩子可能没有将真正的性格展现在室内课程中，而进行户外活动可以让老师对游戏课程教学有进一步的了解和感想。
比如，老师可以带领幼儿们到空旷的地方，进行“小猫捉老鼠”的游戏，让孩子们手拉手围成一个圈，大家可以一起背诵课上的诗歌，老师手里拿一个玩偶，玩偶丢到谁的身后面，谁就要赶快站起来捉老师，老师要在孩子们喊停前，坐到空出来的位置上，如果老师让小猫抓到，就要做出惩罚;如果没有被抓到，则小猫就受到惩罚，惩罚方式可以是表演才艺，惩罚结束后，被惩罚的人接着丢玩偶。这种惩罚方式可以让孩子们更好的展示自己擅长的一面，有助于让老师更好的了解孩子的优势，在玩游戏的过程中也促进了孩子们间的友谊，让孩子们更快乐的成长。
3 结束语
在学前教育阶段，大多数儿童的心理还十分幼稚，天真可爱，喜欢和同龄人一起玩游戏。因此各个学校和学前教育老师应该调整在学前教育的教学目标，将儿童的认知学习与游戏课堂相结合，对儿童的成长和后续发展奠定良好的基础。老师要合理的选择和进行适当的游戏，和儿童一起进行游戏，去更好的了解每一个儿童的性格，从而在学习上帮助他们不断前进，促进学前教育的发展。
参考文献：
[1]张亚妮.高职学前教育专业课程教学探索与思考——以《幼儿游戏理论与实践》课程教学为例[J].文教资料，2017（2）：239.
[2]李林.对高师公共心理学教学方法改革的思考[J].福建师范大学学报（社会科学版），2018（4）：117.
[3]朱平.应用型本科院校学前儿童游戏课程教学改革实践与探索[J].巢湖学院学报，2017（4）：138. 江苏省 徐州市 徐州开发区蟠桃花园中心幼儿园 吴慧