做为一名幼教工作者，我们要把握好幼儿期创造性思维发展的黄金时刻，多给幼儿创设有利条件，积极引导幼儿在生活交谈中培养幼儿的自信心。
　　自信心属于一种良好的心理品质，它是人们达到目的，获得胜利的条件是充分相信自己能够胜任某种工作或完成某种任务的一种较稳定的心理素质和特征，是人才素质的基本要求，自信心是幼儿社会性发展的最重要方面，对幼儿身心健康和谐发展具有促进作用，增强其自信心作为幼教课程的一大目标。我国颁布的《幼儿园工作规程》明确地把培养幼儿自信心作为重要目标。
　　一、老师在生活中对幼儿不应提出过高要求及难题
　　在生活目标过高也会影响孩子自信心的养成。很多老师、父母、不考虑孩子的实际情况“望子成龙”，对孩子提出过高的要求目标，让孩子上各种辅导班、培训班，即使是节假日也不放松。孩子由于年龄特征和各方面能力所限，常常难以达到成人的要求、因而受到批评、否定，这种经常性的挫折感会严重地损害幼儿的自信心、自豪感。
　　二、在现实生活中，教师家长不包办代替，给孩子自由空间
　　现在的幼儿基本都是独生子，许多教师家长溺爱、娇惯孩子、事事包办，跟本不给孩子训练机会。这种过多的包办实际上剥夺了孩子锻炼的机会。为了不影响其各种能力的形成。父母老师不应过多的包办。如：当孩子同伙伴发生矛盾时，不应急于出面解决，而给他们一个思考、寻找解决问题方法的时间和机会，当幼儿有一个尝试新活动的机会时，应鼓励他参加，让他在幼年操作、参与中树立自信心，从中学会解决问题能力。
　　三、在现实生活中要多给孩子展示教育发现闪光点的机会
　　在当今年代，由于遗传因素、生理发展；家庭环境和所受教育的不同而造成了每个幼儿容貌、能力；行为，智力等方面的差异。而这些差异也影响着幼儿自信心的形成。例如：有的幼儿因不善谈而不能与同伴们很好地相处、从而产生自卑感；有的幼儿因为智力发展的差异做事比别人慢或没有别人做得好；面对这些情况老师要多和他接触、交谈、多发现他的长处、予以肯定，让幼儿找到自己的“闪光点”；给予表扬，这样建立起他们的自信心。
　　四、在现实生活中要给予正确的评价、尊重孩子的自尊心
　　孩子的自我评价缺乏独立性，他们容易轻信和接纳成人的评价。如：“看小红多能干，你什么都不行！”“人家能画得那么好，看你画了些什么？”等消极的话，打击积极性，伤害自尊心的评价会使孩子产生怀疑自身能力的情绪，影响其自信心的形成。而教师用下面积极的语言肯定赞美幼儿的良好表现，如：宝宝画的画很美、小手可能干啦！等一切贴切的赞美语言可以使孩子保持良好的情绪，同时又在幼儿心中播种了自信心的种子。
　　目前我国幼儿自信心发展的现状却不容乐观，据许多现幼教工作者的反映、自信心、不是在幼儿心中不同成度地普遍存在着。根据观察、幼儿自信心不足常常现现为：A交往中，不敢主动地与小朋友交往，退避在后，说话时胆怯、声音小、不敢或很少主动在游戏中表达自己的愿望，听从别人的安排，在发生矛盾时寻求他人的帮助。B上课时：不敢举手发言、回答问题口吃害怕参加竞赛性活动，对自己的活动过程或结果缺少自信心。常寻问他人的意见如：教师，我做得对吗？“我这样做可以吗？”C遇到困难时易放弃，不想办法尝试解决问题。有新的活动可以参加时说出：我不会，我不行！等。
　　面对这些情况应怎样对“症”下“药”，达到培养其自信心的目的呢？这是我们当代幼教工作者和家长必须解决的问题。
　　在一日生活的教育活动中亦要培养幼儿友好、合作、帮助、同情心、善良以初步爱国主义的情感能力修养来增加自信心学会适应集体生活，学习遵守各种规则、使幼儿从小养成为能够逐步的控制自己适应社会、具有心理健康、文明习惯的能力打下良好自信心基础。通过举办大型节日庆祝活动，增加幼儿的社会意识，通过活动增进幼儿同成人及幼儿的交往，进一步向幼儿进行爱的教育。如庆“三八”为妈妈画一幅画，做一朵大红花，让妈妈一笑等等。幼儿自信心能力的提高有待于进一步深入研究，不断完善。这是我们自信心培养要从多方面入手，这也是我们当代幼教工作的责任。