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【摘要】目前，在牛津版初中英语的听力教学版块中确实存在着一些问题，而针对这些问题，则需要教师结合教学实践来探索出提高学生听力水平的有效措施。本文将结合牛津版八年级上册英语教材内容和教学实践，来探析一下基于减少学生听力深层理解失误的初中英语听力教学的策略。
【关键词】深层理解；初中英语；听力教学
【作者简介】王艳华（1978.9- ），女，汉族，江苏江阴人，江苏省江阴市西石桥中学，本科，中学二级教师，研究方向：中学英语教学。
在英语教学中，有四项基础技能是学生要必须具备的，“听”便是其中重要一项。而听也是获取语言信息的一种便捷途径，所以要对初中英语的听力训练进行技巧性训练、提高英语水平。但在目前实际听力教学中，学生在听力深层理解上存在着很大失误。
一、在英语听力中存在的问题
之所以呈现学生在听力深层理解上的失误现象，主要是由以下的原因造成的。
1.教师在让学生进行听力训练时，前期引导不够。在新课改影响下，提升学生的聽力水平，最好的方式便是帮助学生明确听力目的，使学生的听力兴趣被激发。在强烈兴趣的激励下，他们才会聚精会神地去“听”听力教材，分辨、处理好所听到的一些关键词：对所听的英语内容进行细微捕捉、准确把握、正确推测，从而真正深层理解，减少甚至避免偏差和失误。目前的听力训练，完全就是为了考试而训练，所以对学生的听力技能培养会选择性忽视。
2.目前听力训练中，“听、说、写”三个环节存在着脱节现象。要提高学生的听力水平，教师要让学生把自己听到的内容用说或是写作的形式进行表达。在进行书面表达的过程中，教师可以提炼一下关键单词并记录下来，从而以另一个角度作为突破口，来进行新文章的写作。但实际的应试教学中，因为这三个环节的脱离，所以致使学生的听力深层理解能力缺乏，表现在写作与口语表达上，能力也显薄弱。
二、减少听力失误的具体策略
1.创设良好语言环境。因为英语并非母语，所以学生对英语学习还是很好奇、很有兴趣的。教师就要抓住学生这一心理特点，为他们创设良好的语言环境，让他们开口说英语。学生在倾听老师、同伴、家长等人说英语的过程中，一定会学习并提升英语听力水平。并且，经由一些日常性英语习惯、氛围的感染，学生对于英语句子的深层理解能力也会得到提升。
例如，在教学“Friends”这个章节的时候，教师以这个章节的教学目标为中心，可以组织学生在英语角开展这样的活动，让学生来互相开口说英语。如“Is my encyclopaedia useful， Lo？”通过问同学自己的百科全书是否有用，来让对方学到useful：就是有用的、有益的、以及有帮助的意思，并且还拓展对方对于百科全书的英语叫做“encyclopaedia”的认识。通过开展这样的活动，学生可以在一种轻松有趣的氛围中练习英语口语以及倾听别人说英语，从而实现听力深层理解能力提升。
2.加强材料背景认识。众所周知，语言和文化之间的联系是极为紧密的，在不同文化背景下所产生的语言也是不同的。这就是为什么英语与汉语存在不同、方言与普通话存在不同的原因。要使学生的听力深层理解失误得到纠正，首先就要帮助学生对听力材料的背景有所认识。
例如，以“School life”这个章节的学习为例。假设我们在听的一则听力材料，是介绍英国学校的生活的，那么可能会听到“There is a geocentric Museum in Edinburgh. It is part of the quality training base of the English students. It is a quality and Science Education Center for primary and middle school students. The queen of England cut the color in person when it was built. When visiting the geocentric Museum， pupils need to be accompanied by teachers or parents. The elevator goes down to the bottom and enters a separate exhibition hall. ‘Mobile continent’， ‘weather observation’， ‘test earthquake’， ‘cosmic formation’ etc.， each exhibition hall is built by high-tech means. It is very vivid and vivid...”在训练这样一则材料时，教师就必须要在平时给学生补充一下有关英国这个国家的历史、风土人情、生活方式之类的知识，让学生初步感受中西方的这种文化差异。由此，学生在进行听力深层理解的时候，自然可以对英国的校园生活有一个整体认识，不至于出现听力深层理解的误差。
三、结语
总之，要减少学生在听力深层理解上的失误，教师首先要明确在听力中存在的问题及原因，然后采取有效的应对措施，比如创设良好语言环境、加强材料背景认识以及增强听力技巧教授等，切实提升学生英语听力的深层理解能力。
参考文献：
[1]何辉.基于图式理论的初中英语听力有效教学模式研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（17）：8-9.
[2]郑玉艳.提高初中英语听力教学的策略研究[J].校园英语，2016 （28）：127-127.
【关键词】深层理解；初中英语；听力教学
【作者简介】王艳华（1978.9- ），女，汉族，江苏江阴人，江苏省江阴市西石桥中学，本科，中学二级教师，研究方向：中学英语教学。
在英语教学中，有四项基础技能是学生要必须具备的，“听”便是其中重要一项。而听也是获取语言信息的一种便捷途径，所以要对初中英语的听力训练进行技巧性训练、提高英语水平。但在目前实际听力教学中，学生在听力深层理解上存在着很大失误。
一、在英语听力中存在的问题
之所以呈现学生在听力深层理解上的失误现象，主要是由以下的原因造成的。
1.教师在让学生进行听力训练时，前期引导不够。在新课改影响下，提升学生的聽力水平，最好的方式便是帮助学生明确听力目的，使学生的听力兴趣被激发。在强烈兴趣的激励下，他们才会聚精会神地去“听”听力教材，分辨、处理好所听到的一些关键词：对所听的英语内容进行细微捕捉、准确把握、正确推测，从而真正深层理解，减少甚至避免偏差和失误。目前的听力训练，完全就是为了考试而训练，所以对学生的听力技能培养会选择性忽视。
2.目前听力训练中，“听、说、写”三个环节存在着脱节现象。要提高学生的听力水平，教师要让学生把自己听到的内容用说或是写作的形式进行表达。在进行书面表达的过程中，教师可以提炼一下关键单词并记录下来，从而以另一个角度作为突破口，来进行新文章的写作。但实际的应试教学中，因为这三个环节的脱离，所以致使学生的听力深层理解能力缺乏，表现在写作与口语表达上，能力也显薄弱。
二、减少听力失误的具体策略
1.创设良好语言环境。因为英语并非母语，所以学生对英语学习还是很好奇、很有兴趣的。教师就要抓住学生这一心理特点，为他们创设良好的语言环境，让他们开口说英语。学生在倾听老师、同伴、家长等人说英语的过程中，一定会学习并提升英语听力水平。并且，经由一些日常性英语习惯、氛围的感染，学生对于英语句子的深层理解能力也会得到提升。
例如，在教学“Friends”这个章节的时候，教师以这个章节的教学目标为中心，可以组织学生在英语角开展这样的活动，让学生来互相开口说英语。如“Is my encyclopaedia useful， Lo？”通过问同学自己的百科全书是否有用，来让对方学到useful：就是有用的、有益的、以及有帮助的意思，并且还拓展对方对于百科全书的英语叫做“encyclopaedia”的认识。通过开展这样的活动，学生可以在一种轻松有趣的氛围中练习英语口语以及倾听别人说英语，从而实现听力深层理解能力提升。
2.加强材料背景认识。众所周知，语言和文化之间的联系是极为紧密的，在不同文化背景下所产生的语言也是不同的。这就是为什么英语与汉语存在不同、方言与普通话存在不同的原因。要使学生的听力深层理解失误得到纠正，首先就要帮助学生对听力材料的背景有所认识。
例如，以“School life”这个章节的学习为例。假设我们在听的一则听力材料，是介绍英国学校的生活的，那么可能会听到“There is a geocentric Museum in Edinburgh. It is part of the quality training base of the English students. It is a quality and Science Education Center for primary and middle school students. The queen of England cut the color in person when it was built. When visiting the geocentric Museum， pupils need to be accompanied by teachers or parents. The elevator goes down to the bottom and enters a separate exhibition hall. ‘Mobile continent’， ‘weather observation’， ‘test earthquake’， ‘cosmic formation’ etc.， each exhibition hall is built by high-tech means. It is very vivid and vivid...”在训练这样一则材料时，教师就必须要在平时给学生补充一下有关英国这个国家的历史、风土人情、生活方式之类的知识，让学生初步感受中西方的这种文化差异。由此，学生在进行听力深层理解的时候，自然可以对英国的校园生活有一个整体认识，不至于出现听力深层理解的误差。
三、结语
总之，要减少学生在听力深层理解上的失误，教师首先要明确在听力中存在的问题及原因，然后采取有效的应对措施，比如创设良好语言环境、加强材料背景认识以及增强听力技巧教授等，切实提升学生英语听力的深层理解能力。
参考文献：
[1]何辉.基于图式理论的初中英语听力有效教学模式研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（17）：8-9.
[2]郑玉艳.提高初中英语听力教学的策略研究[J].校园英语，2016 （28）：127-127.