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摘 要 分析当前我国研究生创新能力培养存在的问题：培养方法相对单一，研究生课程设置落后于时代；学术氛围淡化，实践机会缺失；研究生规模扩张迅速，师资力量发展滞后；导师指导不够，师生交流缺乏。提出提高研究生创新能力的措施，包括：培养模式多元化；营造有利于创新的学术氛围；实施课题组模式。
关键词 创新能力；研究生；培养模式
中图分类号：G643 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）08-0079-02
Exploration on Cultivation of Graduate Innovation Ability//WANG
Wei， LIN Defu， ZHANG Jian
Abstract This paper analyzes the problems existing in the cultivation
of innovation ability of graduate students： the training method is rela-
tively single， the graduate curriculums set behind the times； academic
atmosphere desalination， lack of practice opportunities； the rapid expansion of graduate scale， lagging development of teachers； tutor guidance is not enough， lack of communication between teachers and
students. The paper presents the measures to improve the innovation
ability of graduate students： diversification of training mode； creating
an academic atmosphere conducive to innovation； implementing the task force model.
Key words innovation ability； graduate student； training model
1 前言
培养方法是指根据人才的成长科学规律，结合社会的实际人才需求而制订的人才培养方案。现行的研究生培养方法，为我国各领域培养了大批的急需人才。但是随着科学技术的飞速发展，现行的培养方法相对有些滞后。特别是对相关专业研究生的创新能力培养这块，还不能很好地满足行业要求。近年来，本科快速扩张，而且就业岗位的增加速度相对滞后，造成研究生的规模也迅速扩大。学生数量急速增加，但相应的师资力量、培养经费、试验设备和图书资料等很难做到相应程度的增加，这就造成研究生人均教育资源下降，影响研究生培养水平。
回顾我国自主研发的重大科研项目的发展历程，就不难发现，要发展自己的高端科学技术，只有靠自己，只有走自主创新的道路。这就意味着必须培养大量具有创新能力的高端人才，才能实现我国进军科技强国的目标。《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》明确提出：“要把科技进步和创新作为经济社会发展的首要推动力量。”党的十八大也提出“实施创新驱动，建设创新型国家”和“促进创业带动就业”的发展战略。可见，创新驱动发展已经成为国家层面的战略。着眼国家的需求，必须探索出一套适应我国实际的研究生创新能力培养体系，以为我国输送大量创新型高端人才。
创新是国家和民族前进的能量之源，我国的科技实力近几年虽然得到飞越式发展，但自主创新水平和欧美还存在较大差距，消除这种差距的关键在于能否培养出一大批具有创新能力的高素质人才。研究生教育是培养高端人才的重要途径，也是国家创新战略的重要一环。
2 现阶段研究生创新能力培养中存在的主要问题
培养方法相对单一，研究生课程设置落后时代 由于历史原因，我国的研究生培养模式一直以苏联为主要借鉴对象，我国的很多研究生指导教师也曾经留学苏联，受苏联教育理念的影响较大[1]。其实苏联的研究生培養是一种专业化的培养方式，这种方式非常重视各专业的独立性，往往忽略各专业之间的相容性问题。这样的培养方式存在一定的局限性，对于学生创新能力培养存在一定的制约作用。我国现行的研究生培养方法基本就是理论学习加学位论文的路子。
在研究生课程设置上，很多都是根据教师擅长的研究领域来设置，缺乏统筹规划，不利于开阔学生视野，激发创新动力。由于受到客观情况限制，课程难度相对于本科阶段没有质的飞越。在教学方式上，师生互动很少，更不用说带领学生一起探索前沿课题了。因此，研究生课程学习的学习积极性不高，一般处于被动学习状态。再加上这一年龄段需要面临的现实问题很多，如成家、就业等，所以对学习持消极态度的人较多。
学术氛围淡化，实践机会缺失 在研究生培养过程中，出现一种重理论轻实践的现象。多数高校在研究生培养上侧重于本科时代那种传道式的理论教学，经常忽略学生科研探索能力的培养[2]。在传道式理论教学中，往往只是讲授一些成熟的学术观点，很少针对前沿性的学术热点进行讨论。有的教师甚至在课堂上一味推崇自己的学术观点，很少启发学生去研究不同的学术观点。这样一来，师生以及学生之间就很难形成思想的碰撞。
一些导师由于自身承担的科研任务繁重，或者面临职称评定和考核压力，投入给研究生的时间精力非常有限，往往在不经过系列培养和细心指导的情况下，让学生帮其承担部分科研任务，这无异于拔苗助长，很不利于研究生的成长成才。试想，连地基都没有打牢，上面怎么可能盖出高楼大厦？由于受到客观试验条件的限制、经费的限制，学校往往不得不“忽略”研究生某些实践环节的培养问题，这对于学生的创新能力培养非常不利。 研究生规模飞速扩张，师资力量发展滞后 当前，我国研究生主要还是集中培养的模式，以学生自学为主，导师指导为辅。研究生的各种理论课程都采用大班制，一位教师面对数目众多的学生，教师和学生之间的交流机会非常少，而学生之间自主交流的情况也比较少。这样的方式对于提高学生的科研素养和创新能力都是非常不利的。师资力量很难随着学生规模的增大而成比例地增大，无法實现小班教学，也不太可能开展更多具有个性化、多样化的课程。对于这种现象，授课教师也很难提高考核标准，最后研究生课堂又回归到本科课堂，偏离研究生的培养初衷。
导师指导不够，师生交流缺乏 目前在我国研究生培养模式中，导师扮演主角，从最开始的研究生招生到后来的研究生选课，再到最后研究生的毕业课题等，在这一系列活动中，导师都起到决定性的作用，甚至对于学生毕业后的职业生涯都有举足轻重的影响。所以导师对研究生培养质量的影响不言而喻。但当前对导师的评价体系非常复杂，包括科研项目、论文发表以及国际学术活动等，很多导师面临重重压力，无法全身心投入研究生培养工作中。另外，导师的规模并没有随着研究生规模的扩大而成比例地扩大，造成有些导师需要指导十几个甚至几十个研究生的现象，而他们的时间和精力根本就无法顾及这么多学生的培养，最后往往只能“放养”，有的学生可能一个月都见不了导师几面。
3 研究生创新能力培养的有效措施
培养模式多元化 创新培养模式，改革教学方式，构建一种能够集中所有优势资源、跨越学科和专业、理论与实践兼顾的培养机制。集中优势资源，需要构造各种平台之间的桥梁，为研究生创新能力的培养提供方便。
首先，需要以大学科为基础，大胆改革课程体系，增设交叉学科课程[3]。在夯实研究生知识体系的同时，也使得研究生在跨学科、跨院系的课程上可以和更多的教师和学生进行交流和思想碰撞，这些对于学生创新能力的培养非常有好处。
其次，需要为研究生打造长期性、综合性的学术交流平台，为研究生创新思维的形成、科研水平的提高提供便利。
最后，引导学生积极参加各种学术活动，为他们参与各种学术活动提供支持，鼓励他们多和校外甚至国外的同行专家接触交流，开阔视野、拓展思路，提高创新能力[4]。
营造有利于创新的学术氛围 重视学术氛围，为研究生创新能力的提升创造外部条件。研究生的培养是一个复杂的过程，包括众多环节，如专业知识、科研素养、思维能力、实践能力等。其中实践能力是研究生培养过程中的重中之重，对于研究生实践能力的训练应该贯穿于整个培养过程中。通过跨平台合作的方式，可以为研究生创造有利的创新能力培养环境。如高校与企业进行合作，互相派出相关专业的专家进行交流，进行良性互动。现在有很多国家的重要科研课题和项目都是由企业和高校联合承担的，这些课题往往是相关专业的前沿性课题。如果利用这样的平台，让研究生多参与进来，那么对于研究生实践能力的提升以及创新能力的培养都大有好处。现在是一个开放的社会，研究生培养单位应该充分利用社会资料，加强对研究生创新能力的培养。
实施课题组模式 研究生的培养实际就是对研究生科研能力的培养，而科研能力的核心是创新能力。培养研究生的创新能力，需要为研究生创建一个真实的科研平台，让他们有机会真正接触科研、参与科研。指导教师在自己承担的国家或企业相关课题任务中，可以采取灵活的方式，将课题中适合研究生参与的部位设置成一个小课题，并成立课题组，让研究生自己担任课题组的负责人。指导教师作为甲方提出课题的相关要求，并给予研究生一定的自主权，在需要的时候对其进行指导。这样就可以把科研和研究生培养结合起来，指导教师在完成科研的同时，也培养了学生的科研能力。在这一过程中也加强了研究生和指导教师的交流以及研究生之间的交流，这对于研究生创新能力培养十分有利。
4 结语
本文主要研究了研究生创新能力培养问题，分析了当前我国研究生创新能力培养存在的问题，提出三条提高研究生创新能力的方法，分别是：1）培养模式多元化；2）营
造有利于创新的学术氛围；3）探索课题组模式。为研究生创新能力培养提供一些思路。
参考文献
[1]陈建伟，王兴国，等.全日制专业硕士研究生培养中存在的问题[J].河北联合大学学报：社会科学版，2014（2）：96-99.
[2]张庆临.创新专业硕士研究生培养模式的思考[J].剑南文学：经典教苑，2013（9）：210.
[3]谢安邦.构建合理的研究生教育课程体系[J].高等教育研究，2003（5）：68-72.
[4]罗霞，周高卫.研究生科技创新能力培养的探索[J].西南交通大学学报：社会科学版，2011（4）：61-64.
关键词 创新能力；研究生；培养模式
中图分类号：G643 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）08-0079-02
Exploration on Cultivation of Graduate Innovation Ability//WANG
Wei， LIN Defu， ZHANG Jian
Abstract This paper analyzes the problems existing in the cultivation
of innovation ability of graduate students： the training method is rela-
tively single， the graduate curriculums set behind the times； academic
atmosphere desalination， lack of practice opportunities； the rapid expansion of graduate scale， lagging development of teachers； tutor guidance is not enough， lack of communication between teachers and
students. The paper presents the measures to improve the innovation
ability of graduate students： diversification of training mode； creating
an academic atmosphere conducive to innovation； implementing the task force model.
Key words innovation ability； graduate student； training model
1 前言
培养方法是指根据人才的成长科学规律，结合社会的实际人才需求而制订的人才培养方案。现行的研究生培养方法，为我国各领域培养了大批的急需人才。但是随着科学技术的飞速发展，现行的培养方法相对有些滞后。特别是对相关专业研究生的创新能力培养这块，还不能很好地满足行业要求。近年来，本科快速扩张，而且就业岗位的增加速度相对滞后，造成研究生的规模也迅速扩大。学生数量急速增加，但相应的师资力量、培养经费、试验设备和图书资料等很难做到相应程度的增加，这就造成研究生人均教育资源下降，影响研究生培养水平。
回顾我国自主研发的重大科研项目的发展历程，就不难发现，要发展自己的高端科学技术，只有靠自己，只有走自主创新的道路。这就意味着必须培养大量具有创新能力的高端人才，才能实现我国进军科技强国的目标。《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》明确提出：“要把科技进步和创新作为经济社会发展的首要推动力量。”党的十八大也提出“实施创新驱动，建设创新型国家”和“促进创业带动就业”的发展战略。可见，创新驱动发展已经成为国家层面的战略。着眼国家的需求，必须探索出一套适应我国实际的研究生创新能力培养体系，以为我国输送大量创新型高端人才。
创新是国家和民族前进的能量之源，我国的科技实力近几年虽然得到飞越式发展，但自主创新水平和欧美还存在较大差距，消除这种差距的关键在于能否培养出一大批具有创新能力的高素质人才。研究生教育是培养高端人才的重要途径，也是国家创新战略的重要一环。
2 现阶段研究生创新能力培养中存在的主要问题
培养方法相对单一，研究生课程设置落后时代 由于历史原因，我国的研究生培养模式一直以苏联为主要借鉴对象，我国的很多研究生指导教师也曾经留学苏联，受苏联教育理念的影响较大[1]。其实苏联的研究生培養是一种专业化的培养方式，这种方式非常重视各专业的独立性，往往忽略各专业之间的相容性问题。这样的培养方式存在一定的局限性，对于学生创新能力培养存在一定的制约作用。我国现行的研究生培养方法基本就是理论学习加学位论文的路子。
在研究生课程设置上，很多都是根据教师擅长的研究领域来设置，缺乏统筹规划，不利于开阔学生视野，激发创新动力。由于受到客观情况限制，课程难度相对于本科阶段没有质的飞越。在教学方式上，师生互动很少，更不用说带领学生一起探索前沿课题了。因此，研究生课程学习的学习积极性不高，一般处于被动学习状态。再加上这一年龄段需要面临的现实问题很多，如成家、就业等，所以对学习持消极态度的人较多。
学术氛围淡化，实践机会缺失 在研究生培养过程中，出现一种重理论轻实践的现象。多数高校在研究生培养上侧重于本科时代那种传道式的理论教学，经常忽略学生科研探索能力的培养[2]。在传道式理论教学中，往往只是讲授一些成熟的学术观点，很少针对前沿性的学术热点进行讨论。有的教师甚至在课堂上一味推崇自己的学术观点，很少启发学生去研究不同的学术观点。这样一来，师生以及学生之间就很难形成思想的碰撞。
一些导师由于自身承担的科研任务繁重，或者面临职称评定和考核压力，投入给研究生的时间精力非常有限，往往在不经过系列培养和细心指导的情况下，让学生帮其承担部分科研任务，这无异于拔苗助长，很不利于研究生的成长成才。试想，连地基都没有打牢，上面怎么可能盖出高楼大厦？由于受到客观试验条件的限制、经费的限制，学校往往不得不“忽略”研究生某些实践环节的培养问题，这对于学生的创新能力培养非常不利。 研究生规模飞速扩张，师资力量发展滞后 当前，我国研究生主要还是集中培养的模式，以学生自学为主，导师指导为辅。研究生的各种理论课程都采用大班制，一位教师面对数目众多的学生，教师和学生之间的交流机会非常少，而学生之间自主交流的情况也比较少。这样的方式对于提高学生的科研素养和创新能力都是非常不利的。师资力量很难随着学生规模的增大而成比例地增大，无法實现小班教学，也不太可能开展更多具有个性化、多样化的课程。对于这种现象，授课教师也很难提高考核标准，最后研究生课堂又回归到本科课堂，偏离研究生的培养初衷。
导师指导不够，师生交流缺乏 目前在我国研究生培养模式中，导师扮演主角，从最开始的研究生招生到后来的研究生选课，再到最后研究生的毕业课题等，在这一系列活动中，导师都起到决定性的作用，甚至对于学生毕业后的职业生涯都有举足轻重的影响。所以导师对研究生培养质量的影响不言而喻。但当前对导师的评价体系非常复杂，包括科研项目、论文发表以及国际学术活动等，很多导师面临重重压力，无法全身心投入研究生培养工作中。另外，导师的规模并没有随着研究生规模的扩大而成比例地扩大，造成有些导师需要指导十几个甚至几十个研究生的现象，而他们的时间和精力根本就无法顾及这么多学生的培养，最后往往只能“放养”，有的学生可能一个月都见不了导师几面。
3 研究生创新能力培养的有效措施
培养模式多元化 创新培养模式，改革教学方式，构建一种能够集中所有优势资源、跨越学科和专业、理论与实践兼顾的培养机制。集中优势资源，需要构造各种平台之间的桥梁，为研究生创新能力的培养提供方便。
首先，需要以大学科为基础，大胆改革课程体系，增设交叉学科课程[3]。在夯实研究生知识体系的同时，也使得研究生在跨学科、跨院系的课程上可以和更多的教师和学生进行交流和思想碰撞，这些对于学生创新能力的培养非常有好处。
其次，需要为研究生打造长期性、综合性的学术交流平台，为研究生创新思维的形成、科研水平的提高提供便利。
最后，引导学生积极参加各种学术活动，为他们参与各种学术活动提供支持，鼓励他们多和校外甚至国外的同行专家接触交流，开阔视野、拓展思路，提高创新能力[4]。
营造有利于创新的学术氛围 重视学术氛围，为研究生创新能力的提升创造外部条件。研究生的培养是一个复杂的过程，包括众多环节，如专业知识、科研素养、思维能力、实践能力等。其中实践能力是研究生培养过程中的重中之重，对于研究生实践能力的训练应该贯穿于整个培养过程中。通过跨平台合作的方式，可以为研究生创造有利的创新能力培养环境。如高校与企业进行合作，互相派出相关专业的专家进行交流，进行良性互动。现在有很多国家的重要科研课题和项目都是由企业和高校联合承担的，这些课题往往是相关专业的前沿性课题。如果利用这样的平台，让研究生多参与进来，那么对于研究生实践能力的提升以及创新能力的培养都大有好处。现在是一个开放的社会，研究生培养单位应该充分利用社会资料，加强对研究生创新能力的培养。
实施课题组模式 研究生的培养实际就是对研究生科研能力的培养，而科研能力的核心是创新能力。培养研究生的创新能力，需要为研究生创建一个真实的科研平台，让他们有机会真正接触科研、参与科研。指导教师在自己承担的国家或企业相关课题任务中，可以采取灵活的方式，将课题中适合研究生参与的部位设置成一个小课题，并成立课题组，让研究生自己担任课题组的负责人。指导教师作为甲方提出课题的相关要求，并给予研究生一定的自主权，在需要的时候对其进行指导。这样就可以把科研和研究生培养结合起来，指导教师在完成科研的同时，也培养了学生的科研能力。在这一过程中也加强了研究生和指导教师的交流以及研究生之间的交流，这对于研究生创新能力培养十分有利。
4 结语
本文主要研究了研究生创新能力培养问题，分析了当前我国研究生创新能力培养存在的问题，提出三条提高研究生创新能力的方法，分别是：1）培养模式多元化；2）营
造有利于创新的学术氛围；3）探索课题组模式。为研究生创新能力培养提供一些思路。
参考文献
[1]陈建伟，王兴国，等.全日制专业硕士研究生培养中存在的问题[J].河北联合大学学报：社会科学版，2014（2）：96-99.
[2]张庆临.创新专业硕士研究生培养模式的思考[J].剑南文学：经典教苑，2013（9）：210.
[3]谢安邦.构建合理的研究生教育课程体系[J].高等教育研究，2003（5）：68-72.
[4]罗霞，周高卫.研究生科技创新能力培养的探索[J].西南交通大学学报：社会科学版，2011（4）：61-64.