论文部分内容阅读
摘 要：从整体上来看，地理是一门文理综合的基础学科，提高初中地理课堂教学效率，让学生掌握一定的地理知识和技能，发展自身的地理素养，对他们今后的发展有着一定的积极意义。但就目前地理教学现状而言，地理知识点状分布的特点加大了学生学习知识的难度，再加上教学方法的单一性，导致学生地理学习效率低落。可见，在新课改背景下，如何有效开展初中地理教学成为每个地理教师必须认真思考的问题。
关键词：初中地理;教学目标;课堂提问
古人用“上知天文，下知地理”来向我们充分阐释了地理学习的重要意义。在现代教育理念下，学好地理的意义非凡，一方面，可以完善个人的知识结构，培养学生的人文精神，另一方面，是培养学生可持续发展理念的需要，增强学生的生活智慧。另外，从地理学科的内涵上来看，它不仅包含上至天文下至地理的科学知识，与语文、数学、物理、历史、政治等各门学科有着广泛的联系，尤其是那特有的全面分析和思考问题的地理思维方法能够不仅有助于学科实现知识迁移，更能让学生终身受益。而课堂作为学生地理学习的主要场所，如何有效开展初中地理教学，是摆在每个教师面前的重点。立足于初中地理教学现状，首先需要解决的问题是要让学生充分认识到地理学习的意义和价值，培养学生浓厚的地理学习兴趣;其次教师要转变自身的教学理念和方法，优化教学过程，保证课堂教学质量，为学生带来最佳的课堂学习体验。
一、明确教学目标
没有目标，教学也就“变味”了，不仅表现在教师教学漫无目的的尴尬，更意味着学生的学习面临着无从下手的困惑。只有确立教学目标，才能让课堂达到教学相长的境界。因此，在初中地理教学过程中，教师要依据教材内容，确立教学目标，并做好教学设计，同时，也要注重把握学生的学习心理和水平，做出适当的调整，保证教学目标的可行性。
例如：在教学“天气和气候”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，让学生能够有明确的学习目标，我会根据归纳总结教材内容，分析学情，整体规划教学目标，并精心设计教案，比如，面临的基本学情是学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，为了让学生能够达到区别“天气”与“气候”差异，掌握用表格和绘画学习地理知识的方法，学会合理安排生活与生产活动，提高学生地理实践力这样的教学目标，我初步确立让学生以小组合作和模拟实践的方法来展开自主学习，并在学生学习的过程中加以引导和点拨。进而，在学生达到预期教学目标的基础上，引导学生自主下节课制定学习目标，提高学生的学习能力。通过明确教学目标，能够让学生的学习任务更加明确，学习效果也更加明显。
二、优化课堂提问
问题是思维的开始，没有问题为引导的课堂注定是不完整的。一个好的问题，往往能够促进学生的思维的深度发展。但也正是由于问题对学生学习的重要价值，导致问题呈现出”泛滥化“的局面，因此，在初中地理教学中，教师要优化课堂提问，将教材内容的精髓和学生思维有效结合起来，将问题进行细化，从而培养学生探究能力和问题意识。
例如：在教学“俄罗斯”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以问题情境法来辅助教学。首先，我会以时事新闻作为导入“3月22日至3月24日国家主席习近平对俄罗斯进行了国事访问。”接着，提问学生“俄罗斯与我们国家的关系如何，你心中的俄罗斯是怎样的？”让学生试着从地理的角度展开分析，激发学生的探究兴趣。之后，我会让学生阅读地图，仔细观察和分析，指出俄罗斯的地理位置和周边邻国，让学生对俄罗斯有整体的认识。进而，我会再次提出疑问“为什么北京奧运会，俄罗斯代表队出场时介绍是欧洲国家？”让学生展开对地形和气候方面知识的探究。最后，为了拓宽学生思路，我会以一个探究性问题作为结尾，“为什么俄罗斯有的地方人每天都要吃土豆，他们的房屋建设也很有特色，他们招待人为什么要喝度数非常高的伏特加酒？”让学生通过分析人文环境来加深对自然环境的认识。通过这样的方法，既能够有效提高学生学习效率，也能够培养学生的自主学习能力，促进其思维的深入发展。
三、合理运用多媒体
多媒体作为一种现代教育环境下必不可少的教学手段，在各科教学中始终扮演着重要角色。初中地理学科也不例外，甚至可以说，地理是最需要多媒体教学的一门学科。因此，在初中地理教学中，教师要合理运用多媒体来辅助教学，充分发挥出多媒体教学相较于传统教学法的优势，让学生能够更直观、更深刻的理解并掌握知识。
例如：在教学“中国的河流”这一课内容时，我会精心设计可见，利用多媒体来辅助教学，首先，我会利用多媒体为学生展示《中国主要河流分布图》，并让学生在课堂上欣赏主要河流的视频，让学生从视觉上体会各个河流之间的不同，并利用课件展示各个河流流量大小、水位变化、汛期长短、含沙量大小、结冰期等，让学生可以清晰的认识到河流的水文特征。通过这样的方法，有利于提高学生的学习兴趣。
综上所述，有效开展初中地理教学，离不开学生与老师的共同努力，同时，也需要”理论结合实践“，让学生能够在学习中体会地理知识的魅力，感受到地理学习的乐趣。另外，不得不提的是，除了上述几种外部手段外，还要学会充分利用地图这一有利因素，激发学生学习的积极性，切实提高学生的地理学习效率。
参考文献
[1]朱卫青.初中地理课堂教学中多媒体的应用研究[J].中国校外教育，2019（33）：168.
[2]崔博亮.初中地理课堂教学有效性初探[J].学周刊，2019（31）：95.
关键词：初中地理;教学目标;课堂提问
古人用“上知天文，下知地理”来向我们充分阐释了地理学习的重要意义。在现代教育理念下，学好地理的意义非凡，一方面，可以完善个人的知识结构，培养学生的人文精神，另一方面，是培养学生可持续发展理念的需要，增强学生的生活智慧。另外，从地理学科的内涵上来看，它不仅包含上至天文下至地理的科学知识，与语文、数学、物理、历史、政治等各门学科有着广泛的联系，尤其是那特有的全面分析和思考问题的地理思维方法能够不仅有助于学科实现知识迁移，更能让学生终身受益。而课堂作为学生地理学习的主要场所，如何有效开展初中地理教学，是摆在每个教师面前的重点。立足于初中地理教学现状，首先需要解决的问题是要让学生充分认识到地理学习的意义和价值，培养学生浓厚的地理学习兴趣;其次教师要转变自身的教学理念和方法，优化教学过程，保证课堂教学质量，为学生带来最佳的课堂学习体验。
一、明确教学目标
没有目标，教学也就“变味”了，不仅表现在教师教学漫无目的的尴尬，更意味着学生的学习面临着无从下手的困惑。只有确立教学目标，才能让课堂达到教学相长的境界。因此，在初中地理教学过程中，教师要依据教材内容，确立教学目标，并做好教学设计，同时，也要注重把握学生的学习心理和水平，做出适当的调整，保证教学目标的可行性。
例如：在教学“天气和气候”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，让学生能够有明确的学习目标，我会根据归纳总结教材内容，分析学情，整体规划教学目标，并精心设计教案，比如，面临的基本学情是学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，为了让学生能够达到区别“天气”与“气候”差异，掌握用表格和绘画学习地理知识的方法，学会合理安排生活与生产活动，提高学生地理实践力这样的教学目标，我初步确立让学生以小组合作和模拟实践的方法来展开自主学习，并在学生学习的过程中加以引导和点拨。进而，在学生达到预期教学目标的基础上，引导学生自主下节课制定学习目标，提高学生的学习能力。通过明确教学目标，能够让学生的学习任务更加明确，学习效果也更加明显。
二、优化课堂提问
问题是思维的开始，没有问题为引导的课堂注定是不完整的。一个好的问题，往往能够促进学生的思维的深度发展。但也正是由于问题对学生学习的重要价值，导致问题呈现出”泛滥化“的局面，因此，在初中地理教学中，教师要优化课堂提问，将教材内容的精髓和学生思维有效结合起来，将问题进行细化，从而培养学生探究能力和问题意识。
例如：在教学“俄罗斯”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以问题情境法来辅助教学。首先，我会以时事新闻作为导入“3月22日至3月24日国家主席习近平对俄罗斯进行了国事访问。”接着，提问学生“俄罗斯与我们国家的关系如何，你心中的俄罗斯是怎样的？”让学生试着从地理的角度展开分析，激发学生的探究兴趣。之后，我会让学生阅读地图，仔细观察和分析，指出俄罗斯的地理位置和周边邻国，让学生对俄罗斯有整体的认识。进而，我会再次提出疑问“为什么北京奧运会，俄罗斯代表队出场时介绍是欧洲国家？”让学生展开对地形和气候方面知识的探究。最后，为了拓宽学生思路，我会以一个探究性问题作为结尾，“为什么俄罗斯有的地方人每天都要吃土豆，他们的房屋建设也很有特色，他们招待人为什么要喝度数非常高的伏特加酒？”让学生通过分析人文环境来加深对自然环境的认识。通过这样的方法，既能够有效提高学生学习效率，也能够培养学生的自主学习能力，促进其思维的深入发展。
三、合理运用多媒体
多媒体作为一种现代教育环境下必不可少的教学手段，在各科教学中始终扮演着重要角色。初中地理学科也不例外，甚至可以说，地理是最需要多媒体教学的一门学科。因此，在初中地理教学中，教师要合理运用多媒体来辅助教学，充分发挥出多媒体教学相较于传统教学法的优势，让学生能够更直观、更深刻的理解并掌握知识。
例如：在教学“中国的河流”这一课内容时，我会精心设计可见，利用多媒体来辅助教学，首先，我会利用多媒体为学生展示《中国主要河流分布图》，并让学生在课堂上欣赏主要河流的视频，让学生从视觉上体会各个河流之间的不同，并利用课件展示各个河流流量大小、水位变化、汛期长短、含沙量大小、结冰期等，让学生可以清晰的认识到河流的水文特征。通过这样的方法，有利于提高学生的学习兴趣。
综上所述，有效开展初中地理教学，离不开学生与老师的共同努力，同时，也需要”理论结合实践“，让学生能够在学习中体会地理知识的魅力，感受到地理学习的乐趣。另外，不得不提的是，除了上述几种外部手段外，还要学会充分利用地图这一有利因素，激发学生学习的积极性，切实提高学生的地理学习效率。
参考文献
[1]朱卫青.初中地理课堂教学中多媒体的应用研究[J].中国校外教育，2019（33）：168.
[2]崔博亮.初中地理课堂教学有效性初探[J].学周刊，2019（31）：95.