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摘 要：本文主要通过研究高职院校思想政治教育的背景，指出高职院校思政教育面临的问题，综合分析高职学生思想政治教育方面的特点及局限性，并指出了制约背后发展的因素。同时针对思政教育出现的不良效果提出加强校园软环境的建设、加强硬环境建设、引导学生正确看待社会热点问题等改善建议。
关键词：高职院校;思政教育;效果
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）11-0-02
国家高等教育已经处于发展的关键时期，职业技术教育也在全国得到了快速发展。从目前的社会环境来看，社会处于转型期，各种矛盾和负面事件的发生是不可避免的。在某种程度上，这些现象冲击着高职学生的认知。这些负面的价值认知会严重影响学生正确价值观、荣辱观的树立。例如，网络上各种炫富和拜金行为以及低级趣味的炒作事件，往往会使这些处于成长中的学生争相模仿，对高职生价值观的形成非常不利。
一、高职院校思想政治理论课教学中出现的问题
（一）教师对教育教学目标认识不足
思政课教学目的在于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以此来提高思想素养，形成职业理想和责任意识，培养德智体美全面发展的社会主义接班人。思想政治教育需要一个长期的过程[1]，需要时间的学习和积淀，良好的思政教育并不能起到立竿见影的结果。思政课的考核方式存在着缺陷，不能单一以成绩衡量教育取得的效果，这样就会让人产生一种思政理论课并不重要的错觉。这种单纯以成绩衡量思政教学效果的行为是不可靠的。
（二）学生对思政课缺乏正确的认识
高职学生不喜欢上思政课，学习的积极性不高。其实主要原因在于学校对思政课的重视度不足，要求不严格：上课时间安排上有较大的随意性，学生对思政课的认知程度不足，对思政课的态度有待端正。
（三）学生学习具有较强的功利性
在竞争激烈的社会主义市场经济条件下，怎样清楚地为自己定位、怎样体现自己的价值观是当代高职学生思考的主要问题。当下，很大一部分学生对就业去向特别感兴趣，他们把主要注意力投入在专业课学习上。对思想政治理论课的学习不太重视，认为对自身发展没有用。有18.2%的学生认为“思政理论教育课学习，没有实际用处”。26.7%的学生认为未来生活对专业科目更为重要。而且，由于專业学习的压力很大，没有时间在思政课学习上投入更大精力，即使想学习也没有时间。学生在思想上不重视思政课的学习，忽视了正确价值观对学习的巨大推力。
（四）思政课教学内容和方法比较陈旧
部分思政课教学方法缺乏时代性。随着社会发展和人们知识水平的提高，学生更加关注社会热点问题。这就要求思政课教师不能只讲教材内容，而要和大时代环境紧密集合，将教材语言转化为教学语言，以身边的人和事为例，深入浅出，这样学生更容易接受。
高职学生的思想政治理论课科忽视了思想教育，如就业观、奋斗精神、工匠精神等。思想政治理论课教材随着时代发展会有变化，这就要求思政课教师在吃透教材的同时，要与新时代高职学生的特点和现实生活相联系。空洞的教育内容不能教给学生解决和分析现实生活中遇到的困难。目前，许多高职院校都将当代职业精神的培养和教育列入思政课程内容。
二、高职院校思想政治理论课教学中存在的问题分析
（一）管理体制不完善
思想政治理论课实践教学不受重视，学院比较重视学生的专业课实训操作课程，高职院校要保证学生的专业课时和实践教育顺利进行，为学生顺利工作奠定基础，从而保障学生的就业率。对思想政治理论课实践教学来说，缺少资金、设施、时间方面的支持。这与思想政治教育的初衷和思想政治理论课在制度支撑上相矛盾。
（二）教学内容与学生实际联系不紧密
思政课教师面向新时代青年，这些学生思想非常活跃，知识渊博，接受新信息的能力很强，既对世界和国家的发展感兴趣，又对自身发展非常敏感。部分思政课教师不注意及时更新内容，不及时吸收先进知识，不注重深入学习也没有深入到学生当中，就不了解高职学生的身心特点，它背离了以提高学生思想和整体素质的目标。实时供需与学生的实际需求存在矛盾，在社会快速变化的过程中，高职学生的热点、难点、深层次问题没有得到解决。
（三）思政课教师在提升自身方面缺乏时间和精力
十九大相关教育政策出台以来，几乎所有高校思政队伍建设都取得了非凡成就。高校是以提高学生的思想道德素质为目标，但部分高职院校的思政教师队伍在配备方面以及相关措施并未落到实处。在一些高职院校，思政教师同时担任几个班级或一门以上的课程。从这些表现来看，思政教育课并未得到学校有关部门的重视，有的思政教师每周课时，达到16节以上。繁重的课时和巨大的任务量，直接造成了思政教师的教研时间越来越少，长此以往，不利于教师个人的成长和发展。
三、高职院校思想政治理论课提升教学效果的对策和建议
（一）加强校园软环境的建设
在新时期，为了保证教师在高校中起到弘扬传统文化，加强思想政治建设的重要作用，在十九大方针政策的引领下，教材的建设和内容更新各方面要围绕新时代中国特色社会主义思想展开研究。针对当前社会存在的一些问题，要努力促使高职学生形成正确的价值观、人生观和世界观。高职院校相关部门和领导人要相互负责，相互配合，及时解决高职院校思想政治教育中的问题，通力协作，理论与实践相结合，充分调动学生学习的积极性。
高职院校应适当提高思政课教师的薪资待遇，举办思政讲座，定期为思政老师提供更多的发展条件，定期组织培训，以及更多科研项目、教学比赛来提升思政教师的积极性，从而在校园中形成一股师生相互学习，共同努力、促进思想道德建设的良好风气。
（二）加强硬环境建设 加强思想政治教育设施条件。为了促进学生思想政治教育取得良好的效果，可以加大对高职院校思想政治理论课基础设施的支持力度[2]，改善学习条件，尤其是思想政治理论课实践教学的基础设施环境。这一做法将大大提高思想政治理论课在学科领域中的重要地位，能够有效保障思想政治教育事业的顺利发展。
（三）引导学生正确看待社会热点问题
引导学生充分融入社会生活。高职院校在进行思想政治教育的同时，应为学生提供具有浓厚学习氛围的教育环境。学校应定期组织教育活动，带领学生参观红色革命馆，就某一社会问题举办专题讲座，发起学生对某一社会问题的讨论。在进行社会热点问题的讨论的时候，要结合具体的生活生活案例，充分引导学生思考，思想教師应当对讨论结果进行正确引导，加深他们对社会问题的认识。学校应举办专题教育活动，对社会中出现的热点问题可以以邮箱的形式参与讨论，对比较优秀的学生可以发放礼品作为奖励。通过这些行为的带动，能促进学生更好地融入社会的不断变化中。
（四）加强教学的针对性
高职院校在进行思想政治教育的同时，应当采取因材施教的原则。针对不同的学生采取不同的方法提高教育的针对性。并且，思政教师在教授相关知识点时，应秉持教书育人理念，改进高职学生思想政治教育的方法。贴近学生，贴近生活，努力提高教育的针对性。要以把学生培养为社会主义建设者和接班人为目标，在马克思主义思想的指导下，帮助学生掌握基本的学习方法，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
加强引导性教育。学生是知识的接收对象，在学生和教师之间建立纽带关系。教师在教学的过程中起到辅助作用，引导学生学习，要对教学过程中遇到的问题及时进行分析解决。在引导性学习方面，教师更多时候只是作为一个引导者，起到协调组织的作用[3]。引导性学习使得每个学生掌握相应的知识点，并形成一套属于自己的学习方法。通过引导性学习，能够使学生成为一个有思想、有独立处理问题能力的新时代青年。
四、结语
本文研究高职院校思想政治理论课存在的一些问题，主要从教学方式和教学内容等方面展开讨论，提出系统化的解决方案和针对措施。可以预见在不远的未来，高等职业技术教育领域思想政治教育将会取得很大进步。在未来高职院校，学生学习思想政治理论课的态度将会发生变化，高职院校的软硬件基础设施建设也会更加齐全，课程安排将会更加合理，教学研究也更具针对性，高职院校的思政课实践教学活动的开设将会更加丰富多彩。
参考文献：
[1]姚秀凤.高职数学课程思政教学探究与实践[J].高教学刊，2021（10）：115-118.
[2]肖志良，臧艳辉，华春梦.高职院校思政素材与专业课程知识融合路径研究[J].科教文汇（中旬刊），2021（3）：145-149.
[3]张芝芳.基于“课程思政”的高职“人力资源管理”课程教学研究[J].北京政法职业学院学报，2021（1）：117-121.
（责任编辑：董维）
关键词：高职院校;思政教育;效果
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）11-0-02
国家高等教育已经处于发展的关键时期，职业技术教育也在全国得到了快速发展。从目前的社会环境来看，社会处于转型期，各种矛盾和负面事件的发生是不可避免的。在某种程度上，这些现象冲击着高职学生的认知。这些负面的价值认知会严重影响学生正确价值观、荣辱观的树立。例如，网络上各种炫富和拜金行为以及低级趣味的炒作事件，往往会使这些处于成长中的学生争相模仿，对高职生价值观的形成非常不利。
一、高职院校思想政治理论课教学中出现的问题
（一）教师对教育教学目标认识不足
思政课教学目的在于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以此来提高思想素养，形成职业理想和责任意识，培养德智体美全面发展的社会主义接班人。思想政治教育需要一个长期的过程[1]，需要时间的学习和积淀，良好的思政教育并不能起到立竿见影的结果。思政课的考核方式存在着缺陷，不能单一以成绩衡量教育取得的效果，这样就会让人产生一种思政理论课并不重要的错觉。这种单纯以成绩衡量思政教学效果的行为是不可靠的。
（二）学生对思政课缺乏正确的认识
高职学生不喜欢上思政课，学习的积极性不高。其实主要原因在于学校对思政课的重视度不足，要求不严格：上课时间安排上有较大的随意性，学生对思政课的认知程度不足，对思政课的态度有待端正。
（三）学生学习具有较强的功利性
在竞争激烈的社会主义市场经济条件下，怎样清楚地为自己定位、怎样体现自己的价值观是当代高职学生思考的主要问题。当下，很大一部分学生对就业去向特别感兴趣，他们把主要注意力投入在专业课学习上。对思想政治理论课的学习不太重视，认为对自身发展没有用。有18.2%的学生认为“思政理论教育课学习，没有实际用处”。26.7%的学生认为未来生活对专业科目更为重要。而且，由于專业学习的压力很大，没有时间在思政课学习上投入更大精力，即使想学习也没有时间。学生在思想上不重视思政课的学习，忽视了正确价值观对学习的巨大推力。
（四）思政课教学内容和方法比较陈旧
部分思政课教学方法缺乏时代性。随着社会发展和人们知识水平的提高，学生更加关注社会热点问题。这就要求思政课教师不能只讲教材内容，而要和大时代环境紧密集合，将教材语言转化为教学语言，以身边的人和事为例，深入浅出，这样学生更容易接受。
高职学生的思想政治理论课科忽视了思想教育，如就业观、奋斗精神、工匠精神等。思想政治理论课教材随着时代发展会有变化，这就要求思政课教师在吃透教材的同时，要与新时代高职学生的特点和现实生活相联系。空洞的教育内容不能教给学生解决和分析现实生活中遇到的困难。目前，许多高职院校都将当代职业精神的培养和教育列入思政课程内容。
二、高职院校思想政治理论课教学中存在的问题分析
（一）管理体制不完善
思想政治理论课实践教学不受重视，学院比较重视学生的专业课实训操作课程，高职院校要保证学生的专业课时和实践教育顺利进行，为学生顺利工作奠定基础，从而保障学生的就业率。对思想政治理论课实践教学来说，缺少资金、设施、时间方面的支持。这与思想政治教育的初衷和思想政治理论课在制度支撑上相矛盾。
（二）教学内容与学生实际联系不紧密
思政课教师面向新时代青年，这些学生思想非常活跃，知识渊博，接受新信息的能力很强，既对世界和国家的发展感兴趣，又对自身发展非常敏感。部分思政课教师不注意及时更新内容，不及时吸收先进知识，不注重深入学习也没有深入到学生当中，就不了解高职学生的身心特点，它背离了以提高学生思想和整体素质的目标。实时供需与学生的实际需求存在矛盾，在社会快速变化的过程中，高职学生的热点、难点、深层次问题没有得到解决。
（三）思政课教师在提升自身方面缺乏时间和精力
十九大相关教育政策出台以来，几乎所有高校思政队伍建设都取得了非凡成就。高校是以提高学生的思想道德素质为目标，但部分高职院校的思政教师队伍在配备方面以及相关措施并未落到实处。在一些高职院校，思政教师同时担任几个班级或一门以上的课程。从这些表现来看，思政教育课并未得到学校有关部门的重视，有的思政教师每周课时，达到16节以上。繁重的课时和巨大的任务量，直接造成了思政教师的教研时间越来越少，长此以往，不利于教师个人的成长和发展。
三、高职院校思想政治理论课提升教学效果的对策和建议
（一）加强校园软环境的建设
在新时期，为了保证教师在高校中起到弘扬传统文化，加强思想政治建设的重要作用，在十九大方针政策的引领下，教材的建设和内容更新各方面要围绕新时代中国特色社会主义思想展开研究。针对当前社会存在的一些问题，要努力促使高职学生形成正确的价值观、人生观和世界观。高职院校相关部门和领导人要相互负责，相互配合，及时解决高职院校思想政治教育中的问题，通力协作，理论与实践相结合，充分调动学生学习的积极性。
高职院校应适当提高思政课教师的薪资待遇，举办思政讲座，定期为思政老师提供更多的发展条件，定期组织培训，以及更多科研项目、教学比赛来提升思政教师的积极性，从而在校园中形成一股师生相互学习，共同努力、促进思想道德建设的良好风气。
（二）加强硬环境建设 加强思想政治教育设施条件。为了促进学生思想政治教育取得良好的效果，可以加大对高职院校思想政治理论课基础设施的支持力度[2]，改善学习条件，尤其是思想政治理论课实践教学的基础设施环境。这一做法将大大提高思想政治理论课在学科领域中的重要地位，能够有效保障思想政治教育事业的顺利发展。
（三）引导学生正确看待社会热点问题
引导学生充分融入社会生活。高职院校在进行思想政治教育的同时，应为学生提供具有浓厚学习氛围的教育环境。学校应定期组织教育活动，带领学生参观红色革命馆，就某一社会问题举办专题讲座，发起学生对某一社会问题的讨论。在进行社会热点问题的讨论的时候，要结合具体的生活生活案例，充分引导学生思考，思想教師应当对讨论结果进行正确引导，加深他们对社会问题的认识。学校应举办专题教育活动，对社会中出现的热点问题可以以邮箱的形式参与讨论，对比较优秀的学生可以发放礼品作为奖励。通过这些行为的带动，能促进学生更好地融入社会的不断变化中。
（四）加强教学的针对性
高职院校在进行思想政治教育的同时，应当采取因材施教的原则。针对不同的学生采取不同的方法提高教育的针对性。并且，思政教师在教授相关知识点时，应秉持教书育人理念，改进高职学生思想政治教育的方法。贴近学生，贴近生活，努力提高教育的针对性。要以把学生培养为社会主义建设者和接班人为目标，在马克思主义思想的指导下，帮助学生掌握基本的学习方法，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
加强引导性教育。学生是知识的接收对象，在学生和教师之间建立纽带关系。教师在教学的过程中起到辅助作用，引导学生学习，要对教学过程中遇到的问题及时进行分析解决。在引导性学习方面，教师更多时候只是作为一个引导者，起到协调组织的作用[3]。引导性学习使得每个学生掌握相应的知识点，并形成一套属于自己的学习方法。通过引导性学习，能够使学生成为一个有思想、有独立处理问题能力的新时代青年。
四、结语
本文研究高职院校思想政治理论课存在的一些问题，主要从教学方式和教学内容等方面展开讨论，提出系统化的解决方案和针对措施。可以预见在不远的未来，高等职业技术教育领域思想政治教育将会取得很大进步。在未来高职院校，学生学习思想政治理论课的态度将会发生变化，高职院校的软硬件基础设施建设也会更加齐全，课程安排将会更加合理，教学研究也更具针对性，高职院校的思政课实践教学活动的开设将会更加丰富多彩。
参考文献：
[1]姚秀凤.高职数学课程思政教学探究与实践[J].高教学刊，2021（10）：115-118.
[2]肖志良，臧艳辉，华春梦.高职院校思政素材与专业课程知识融合路径研究[J].科教文汇（中旬刊），2021（3）：145-149.
[3]张芝芳.基于“课程思政”的高职“人力资源管理”课程教学研究[J].北京政法职业学院学报，2021（1）：117-121.
（责任编辑：董维）