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【摘 要】长久以来，技工学校作为我国培养专业人才的基地，在我国有举足轻重的地位，技工学校的教学，也是我们非常关心的问题。在技工学校中，学生主要是为了学习一门专业技术，从而更好地就业，但任何技术的学习都需要理论知识作为基础。在技工学校中，学生需要学习一些相关理论课程，数学就是其中之一。从小到大，数学都是学生必须要学的一个科目，这是因为数学是一门与生活息息相关的科目，不论学生未来从事什么工作，都与数学密不可分。本文对技工学校数学教学课程体系的构建思路进行探讨和分析。
【关键词】技工学校;数学教学;课程体系;构建思路
在传统认知中，人们往往认为学生在技工学校主要是学习相关实践知识，并提高自己的技术，但其实不是。学生要想更好地掌握技术要点，并提高实践能力，需要一定的基础知识，数学在很大程度上是技工学校必学的一门科目。而在当前的技工学校数学教学中，学校对数学的教学并不重视，这就导致数学课程体系不完善，导致学生学习数学感到吃力。因此，在当前的技工学校数学教学中，最重要的是构建适合学生的课程体系，从而帮助学生不断提高数学成绩。
一、当前技工学校课程设置存在的问题
1.以理论课和实践课两个板块组织教学过程
特点是理论课按学科设置课程，理论课程和实践教学各自独立，从而出现以下两种困局：一种是理论与实践脱节，即理论课在前，实践课在后，导致两种课程的学习效果都很差。比如，在学习理论时，由于缺乏实践体会，往往感到很抽象，难以理解;而一旦進入实践环节后，先不说教师还得花费相当长的时间来讲解，即使部分理论知识掌握得较好的学生，也难免频发张冠李戴、摸不着头脑的现象。另一种是过于偏重实践，忽视理论教学。由于学生对理论知识的接受能力有限，或完全根据用人单位的当前需求来取舍，所以往往人为地降低了理论知识的教学要求，导致在培养学生分析问题解决问题能力方面有所欠缺，极大地制约了学生整体素质的提高。
2.以分段式课程结构统领整个教学过程
在当前技校中，存在一个很重要的问题——课程的分段太突出。这个意思就是，学生学习基础课程和专业课程是完全分开的，他们在开设基础课程的时候一点都不涉及专业课程，也不涉及实践内容，导致学生不能及时将自己的基础知识和专业知识结合，难以做到知识的无缝连接。并且，专业课程的学习往往也和实践类课程的学习不沾边，学生在进行实践的过程中，可能早就忘记曾经学过的理论知识。所以，要想更好地完善数学教育的课程体系，就要改变当前的这种分段式教学。
3.数学教学中没有层次的划分
在技术学校中也存在专业划分，如同当前本科高校一样，由于每位学生学习的专业不同，他们未来的就业方向也是有所差异的。有的工作和数学密切相关，而有的和数学几乎没有联系，但在当前的技术学校数学教学中，教师很少注重对学生的分层教学，学校也对此不给予重视。这样的教学模式会导致许多学生浪费了太多的时间在数学课程上，而却与他未来的就业没有关系，与他学习的其他课程也没有关系。而未来与数学有千丝万缕关系的学生学习到的数学知识却不够，这都是由于当前技术学校未对数学课程采取分层教学的结果，这对更好地建立技术学校的数学课程体系是一大障碍。
二、以实践为导向把握技工学校数学的课程体系
技工学校学生的主要学习目的是学习到足够的专业技能，使自己有一技之长，能社会中立足。我要求在数学教学的课程体系中以实践为导向也是这个道理，但并不是完全抛弃理论课程，也不是轻视数学，教师在教授数学的同时，可多引用实际例子，使学生明白理论应如何与实践相结合。并且，以实践为导向的数学教学，也能更好地激发学生学习数学的兴趣，让学生更加快乐地学习数学、热爱数学。随着学生进一步地深入研究数学，他们也能渐渐发现数学与实践和技术研究方面的关系，从而为他们提高自身的技术能力打下基础，这就可以让学生在未来的实践环节中具备充分的理论基础，使学生在真正实践的过程中不至于一无所知。同时，这样的课堂体系，也能提高学生实践的质量，使学生的实践过程更加有效，帮助他们最大限度地提高实践能力。
三、按照就业岗位设置不同层次的数学学习课程
常言道：“术业有专攻”，技校是为了让学生真正掌握专业方面的知识与能力，真正在一个领域做到精通。所以，要想更好地完善技校的数学课程体系，我们就要根据每位学生学习的不同方向来设置不同难度和层次的数学课程。有的学生学习的方向与数学有很大关系，那么我们就需要教授难度较大的数学课程，而有的学生学习的方向与数学几乎没有关系，那么我们让学生了解一下数学即可。因材施教便是如此。所以，作为技校的教师，需要对学生所学专业有一个大概的了解，从而根据学生的情况进行不同层次的教学，让学生真正做到高效学习。
四、把握学生的课堂主体地位
要想更好地构建技工学校的数学教学课程体系，技工学校的数学教师要注重对学生课堂主体地位的把握，让学生在课堂中活跃起来，并多与教师进行互动。教师也要结合新课程要求，改变过去传统的教学模式，要及时对教学模式进行改正和完善，通过把握学生的课堂主体地位提高教学质量，在日常教学过程中，多给学生参与课堂的机会，积极与学生进行互动，及时接收学生对教学内容的反馈，从而使教学变得更加有效，这也是更好地构建技工学校数学教学体系的一个重要方法。
五、注重总结反思，提炼数学精华
反思和总结是十分有必要的。温习学过的知识都可以获得新的理解，我们对自身教学问题的总结和反思也是非常有必要的，它可以帮助我们更好地了解到我们教学内容的优点和不足，从而对教学方法不断完善和改正。要想更好地构建技工学校的数学教学体系，我们还需注重对自身教学内容的反思，在反思中不断总结，在反思中不断完善，从而及时对于教学模式进行完善。学生是祖国未来的人才，我们是学生学习路上的指导者和引路人，我们必须对学生负责。所以在日常教学中，我们一定要积极探索、大力创新，不断寻求更多更好的教学方法，提炼出教学的精华所在。我们在反思的过程中，也能促使我们的教学模式不断优化。
结语
以上是我对技工学校数学教学课程体系构建思路提出的几点建议，在实际的技工学校的数学教学过程中，我们要根据学校的实际情况和学生的学习状态构建合适的数学教学课程体系，只有有了适合技工学校学生学习数学的体系，学生才能更好地学习数学，才能真正高效率地学知识。并且，
技校学生大多是从事工科类的技术研究，数学是他们不可避免的科目，也是他们学习其他业课的基础。即使不是理工专业的学生，他们在未来的学习和就业中和数学的联系也是不可避免的。所以，我们作为技校教师，一定要大力完善技校的数学教学体系，让学生系统、科学地学习数学。
【参考文献】
[1]张建品.技工学校体育教学浅谈[J].考试周刊，2011
[2]吴敏宏.技工学校体育教学的现状与发展对策[J].科技园地，2009
[3]姜成义.技工学校体育教学需要加强[J].大家谈，2005
[4]谢建军.关于技工学校体育教学的几点思考[J].山西师范大学学报，2011
[5]陈疆.浅析技校体育创新教育[J].科教文汇，2007
【关键词】技工学校;数学教学;课程体系;构建思路
在传统认知中，人们往往认为学生在技工学校主要是学习相关实践知识，并提高自己的技术，但其实不是。学生要想更好地掌握技术要点，并提高实践能力，需要一定的基础知识，数学在很大程度上是技工学校必学的一门科目。而在当前的技工学校数学教学中，学校对数学的教学并不重视，这就导致数学课程体系不完善，导致学生学习数学感到吃力。因此，在当前的技工学校数学教学中，最重要的是构建适合学生的课程体系，从而帮助学生不断提高数学成绩。
一、当前技工学校课程设置存在的问题
1.以理论课和实践课两个板块组织教学过程
特点是理论课按学科设置课程，理论课程和实践教学各自独立，从而出现以下两种困局：一种是理论与实践脱节，即理论课在前，实践课在后，导致两种课程的学习效果都很差。比如，在学习理论时，由于缺乏实践体会，往往感到很抽象，难以理解;而一旦進入实践环节后，先不说教师还得花费相当长的时间来讲解，即使部分理论知识掌握得较好的学生，也难免频发张冠李戴、摸不着头脑的现象。另一种是过于偏重实践，忽视理论教学。由于学生对理论知识的接受能力有限，或完全根据用人单位的当前需求来取舍，所以往往人为地降低了理论知识的教学要求，导致在培养学生分析问题解决问题能力方面有所欠缺，极大地制约了学生整体素质的提高。
2.以分段式课程结构统领整个教学过程
在当前技校中，存在一个很重要的问题——课程的分段太突出。这个意思就是，学生学习基础课程和专业课程是完全分开的，他们在开设基础课程的时候一点都不涉及专业课程，也不涉及实践内容，导致学生不能及时将自己的基础知识和专业知识结合，难以做到知识的无缝连接。并且，专业课程的学习往往也和实践类课程的学习不沾边，学生在进行实践的过程中，可能早就忘记曾经学过的理论知识。所以，要想更好地完善数学教育的课程体系，就要改变当前的这种分段式教学。
3.数学教学中没有层次的划分
在技术学校中也存在专业划分，如同当前本科高校一样，由于每位学生学习的专业不同，他们未来的就业方向也是有所差异的。有的工作和数学密切相关，而有的和数学几乎没有联系，但在当前的技术学校数学教学中，教师很少注重对学生的分层教学，学校也对此不给予重视。这样的教学模式会导致许多学生浪费了太多的时间在数学课程上，而却与他未来的就业没有关系，与他学习的其他课程也没有关系。而未来与数学有千丝万缕关系的学生学习到的数学知识却不够，这都是由于当前技术学校未对数学课程采取分层教学的结果，这对更好地建立技术学校的数学课程体系是一大障碍。
二、以实践为导向把握技工学校数学的课程体系
技工学校学生的主要学习目的是学习到足够的专业技能，使自己有一技之长，能社会中立足。我要求在数学教学的课程体系中以实践为导向也是这个道理，但并不是完全抛弃理论课程，也不是轻视数学，教师在教授数学的同时，可多引用实际例子，使学生明白理论应如何与实践相结合。并且，以实践为导向的数学教学，也能更好地激发学生学习数学的兴趣，让学生更加快乐地学习数学、热爱数学。随着学生进一步地深入研究数学，他们也能渐渐发现数学与实践和技术研究方面的关系，从而为他们提高自身的技术能力打下基础，这就可以让学生在未来的实践环节中具备充分的理论基础，使学生在真正实践的过程中不至于一无所知。同时，这样的课堂体系，也能提高学生实践的质量，使学生的实践过程更加有效，帮助他们最大限度地提高实践能力。
三、按照就业岗位设置不同层次的数学学习课程
常言道：“术业有专攻”，技校是为了让学生真正掌握专业方面的知识与能力，真正在一个领域做到精通。所以，要想更好地完善技校的数学课程体系，我们就要根据每位学生学习的不同方向来设置不同难度和层次的数学课程。有的学生学习的方向与数学有很大关系，那么我们就需要教授难度较大的数学课程，而有的学生学习的方向与数学几乎没有关系，那么我们让学生了解一下数学即可。因材施教便是如此。所以，作为技校的教师，需要对学生所学专业有一个大概的了解，从而根据学生的情况进行不同层次的教学，让学生真正做到高效学习。
四、把握学生的课堂主体地位
要想更好地构建技工学校的数学教学课程体系，技工学校的数学教师要注重对学生课堂主体地位的把握，让学生在课堂中活跃起来，并多与教师进行互动。教师也要结合新课程要求，改变过去传统的教学模式，要及时对教学模式进行改正和完善，通过把握学生的课堂主体地位提高教学质量，在日常教学过程中，多给学生参与课堂的机会，积极与学生进行互动，及时接收学生对教学内容的反馈，从而使教学变得更加有效，这也是更好地构建技工学校数学教学体系的一个重要方法。
五、注重总结反思，提炼数学精华
反思和总结是十分有必要的。温习学过的知识都可以获得新的理解，我们对自身教学问题的总结和反思也是非常有必要的，它可以帮助我们更好地了解到我们教学内容的优点和不足，从而对教学方法不断完善和改正。要想更好地构建技工学校的数学教学体系，我们还需注重对自身教学内容的反思，在反思中不断总结，在反思中不断完善，从而及时对于教学模式进行完善。学生是祖国未来的人才，我们是学生学习路上的指导者和引路人，我们必须对学生负责。所以在日常教学中，我们一定要积极探索、大力创新，不断寻求更多更好的教学方法，提炼出教学的精华所在。我们在反思的过程中，也能促使我们的教学模式不断优化。
结语
以上是我对技工学校数学教学课程体系构建思路提出的几点建议，在实际的技工学校的数学教学过程中，我们要根据学校的实际情况和学生的学习状态构建合适的数学教学课程体系，只有有了适合技工学校学生学习数学的体系，学生才能更好地学习数学，才能真正高效率地学知识。并且，
技校学生大多是从事工科类的技术研究，数学是他们不可避免的科目，也是他们学习其他业课的基础。即使不是理工专业的学生，他们在未来的学习和就业中和数学的联系也是不可避免的。所以，我们作为技校教师，一定要大力完善技校的数学教学体系，让学生系统、科学地学习数学。
【参考文献】
[1]张建品.技工学校体育教学浅谈[J].考试周刊，2011
[2]吴敏宏.技工学校体育教学的现状与发展对策[J].科技园地，2009
[3]姜成义.技工学校体育教学需要加强[J].大家谈，2005
[4]谢建军.关于技工学校体育教学的几点思考[J].山西师范大学学报，2011
[5]陈疆.浅析技校体育创新教育[J].科教文汇，2007