语文课堂教学是一个双边的活动过程，需要教与学两个积极性的和谐统一，要想使课堂活跃、教学效果好，就需要学生在课堂中有极大的学习兴趣。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。只有学生对老师充满兴趣，对老师所讲的内容、对自己所学的内容充满兴趣，才会有良好的教学效果。如何在语文课堂教学中调动和培养学生的学习兴趣呢？可以从以下五个方面入手：
　　
　　一、以饱满的热情感染学生
　　
　　教师是课堂教学的组织者，一举一动对学生都有重要影响，而课堂又是老师的战场，所以，老师一上课堂就不但要注意自己的一言一行，更要以饱满的热情去感染学生。要实现这一点，就要做到
　　一是老师对自己所教的学科应是热爱的，对每节课所教的内容要有深刻的理解和浓厚的兴趣感。这样才能具备良好的心态，从而焕发出饱满的教学热情，使之贯穿于课堂教学中，并以适当的方式发挥和表达出来，使学生受到感染，产生情绪上的共鸣，和教师的热情融为一体，造成一种协调融洽的课堂气氛。
　　二是老师不要把生活中的不良情绪带到课堂中。只有这样，在教师的主导作用下，学生才能发挥出自己的智力和审美能力，在获得知识的同时，也受到感情上的陶冶，得到某种情绪的享受和满足。
　　所谓以热情感染学生，似乎玄虚，不可捉摸。但是，不妨从反面设想一下：如果教师上课是被动的，甚至向学生表露出对教育事业的厌恶感，或对教学毫无兴趣，只是干巴巴地讲字词语句，大篇幅板书主题思想、写作特点等等，那么，这样的课堂教学效果会怎样呢？答案肯定是否定的。由此可见，教师对每节课充满饱满的热情，不是虚的，而是实的。它来自教师对教育事业的忠诚、对所教学科的谙熟和热爱，它是坚定的事业心和良好的职业道德的反映，是自尊自爱的表现，是看得出、觉得到的。唯其如此，它才具有真实的丰富的感染力量。老师一进课堂就要生机盎然，面带微笑，以饱满的热情给学生如沐春风的感觉。
　　
　　二、 以教材本身的知识力量引发学生兴趣
　　
　　有人说过：“学习的最好刺激，乃是对所学知识的兴趣。”语文课的教材，大多都是多少年精选古今中外名家典籍的名篇佳作，是多少人们多少年的精华所在，本身就有动人的知识吸引力和艺术感染力。有的文章思想深刻，给人以极大的启示；有的文章感情饱满，读来让人感慨万端；有的文章包含丰富的知识和力量，给人以极大的收益。所以，教师要充分挖掘其中有价值的因素，把它转化成学生的兴趣，附着在知识上。不仅如此，老师还要善于捕捉、了解学生生活中的兴趣所在，善于把学生有所感又不甚明了的知识疑难和课外问题有机地恰当地引入教材，使课内和课外的语文教学有机统一，让学生开一把锁，上一层楼，丰富学习知识，获得积极的情趣体验和乐趣，让学生有所学、有所感，进而有所求，达到“学然后知不足”、盼望再一次上课的效果。
　　
　　三、以准确生动的语言拨动学生的心弦
　　
　　语文课堂教学是一门重要的语言艺术，教学语言对教学艺术起重要作用，是课堂教学重要的组成部分。准确生动的语言，能开启学生智慧的天窗，拨动学生心弦，激发学生的兴趣，给学生以良好的影响和美感的享受。语文教材的语言是准确、鲜明、生动和富有感情色彩的，若教师的教学语言罗嗦、干瘪、油滑、卑俗，不但不能生动有趣地讲解教材内容，相形之下，反而减弱了教学本身的美学情趣，使学生听而生厌，不如只读课文更能得到美的享受。因此，语文教师不能用一般语言讲课、信口一说，要按照教学的需要，力求语言的严密、准确、雅洁、生动流畅、感情丰富，还要避免使用同一种感情色彩的语言讲不同内容、不同体裁的教材。语文老师的语言要丰富、多姿多态、生动有趣，还要不乏幽默，要给学生以“听君一席话，胜读十年书”的巨大快感。这就需要老师平时要阅读大量的文章，吸收其美的语言，并在平时的课堂教学自觉地加强锻炼。
　　
　　四、以对学生的信任、关怀巩固学习兴趣
　　
　　教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的感情基础。教师应尊重爱护学生，让学生时刻感受到对他们的理解、信任、关怀和鼓励，以增强其完成学习任务的责任感，提高他们的学习兴趣。如果伤害了学生的感情，使之产生了逆反心理，就会由对教师的反感引起对这门学科的厌恶，一旦如此，要挽回是比较困难的。这就要求教师多采用启发鼓励方式，批评要适当，万不可当众嘲笑和怒斥学生。要珍重多数学生已调动起来的兴趣和保持自身良好的教态。刹那间的恼火，也许会导致课堂气氛的不协调。
　　语文课堂中培养学生学习兴趣的方法很多，总的是要循序渐进、持之以恒。学生兴趣增长的快慢也会有差异，一直培养不起兴趣的也不会绝对没有，但这都不应动摇我们探索此问题的信念和努力。