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◆摘 要：在小学数学教学的过程中，应该注重学生思维能力的提升。数学这一门课程由于逻辑性较强，在传统教学的过程中教师采用知识点的讲解、习题的练习，学生的进行积极主动思考的机会不多，学生对于教师产生依赖的心理，学生的自主学习能力不强，从而严重影响了数学教学的效果。采用小组合作模式，能有效的激发学生学习的兴趣，让学生在小组中相互合作与交流，有效的调动了学生学习的积极性，实现了小学数学质量的有效提升。
◆关键词：小组合作;小学数学;应用策略
小学生正处于好奇心较强，注意力难以集中的时期。因此教师在教学的过程中可以引导学生参与小组的活动来提升学生学习的积极性，让学生能够具备自主学习能力，促使学生逻辑思维能力的有效提升。教师在教学的过程中可以运用小组合作的方式进行教学，以更加自由的教学方式来对学生进行有效的引导，促使学生能够配合教师完成学习任务，实现学生学习效率的有效提升，学生在小组中相互帮助，相互进步，有效地增强了学生之间的情感交流，对于学生合作意识以及学生学习效率的提升，同样起到了良好的促进作用。
一、科学合理划分合作小组
教师在教学的过程中，应该根据学生的实际情况进行合理的分组，让小组中的成员能够优势互补，小组合作学习的效果提实现了有效的提升。在小组中每个成员可以不是最优秀的，但具有一定的配合度，学生在小组中能够相互借鉴他人的优势，来提升和发展完善自身的不足。同时要保证各个小组中的实力均衡，以充分实现小组中的合作竞争，学习能力强的学生来帮助学习接受能力较差的学生，从而实现整个班级中的学生集体进步。同时轮流让学生来担任小组长，来锻炼学生的合作能力，小组中的学生能明确自身的职责与任务，并能有效的做好分工，高效的完成学习任务。学生的团队合作意识得到了有效的提升，并能充分发挥了自身的优势，实现了学生自主学习能力的有效提升。
二、创设合适的教学情境
为了提升课堂教学的氛围，教师可以将小组合作与教学的情景进行有效的融合，从而激发学生学习的主动性。教师在进行授课时，可以充分的了解学生的学习能力，对教学的内容进行有效的整合，将教学内容融入到情境中，激发学生的学习热情。在良好的情境中，更能有效提生学生记忆力、理解能力，实现了良好的学习效果。例如：教师在进行“年、月、日”一课的教学时，教师可以为学生向学生提问今天是几月几号，并让学生观看六一、中秋、国庆节的日期，并让学生说出自己的生日是哪一天，并以此来引出“年月日”的内容。教师对学生说出：同学们有这么多值得纪念的日子，我们发现年、月、日与我们的生活是息息相关的。那接下来我们就一起来研究一下年历，把我们值得纪念的日子通过年历都记录下来。教师为学生展示年历卡，并让学生小组合作探究年历卡（2014年、2019年），并让学生仔细观察每一个月的天数后，并让学生进行汇总，按照教师设置的表格来进行填写。完成后，再让学生观察完成的表格，引导小组长汇报结果。师：哪个小组汇报一下2014年每个月的天数？请一名学生汇报（老师课件展示2014年每个月的天数）。师：哪個小组汇报一下2019年每个月的天数？学生汇报完成后，教师对学生进行表扬，并板书为学生讲解具体的教学内容。教师借助小组合作的模式进行教学，促使学生积极的按照教师的要求进行知识的探讨与发现，学生的学习积极性被有效的调动，并且实现了良好的合作效果。
三、教师指导协助小组共同完成任务
教师在进行教学的过程中，除了对学生进行合理的小组划分外，还应该对学生分配的任务并提出一定的要求，让学生明白在课堂学习的过程中应该明白哪些侧重点，完成什么样的学习目标。教师在小组合作的过程中，给予学生充分准备的时间，让学生进行教学内容的讨论，有效的做到分工合作，同时教师在教学的过程，对于教学的内容和解题的思路进行有效的分析，并对学生学习过程中出现的问题进行针对性的指导，帮助学生找到解题思路。同时对于小组中的讨论结果进行点评与总结，对于学生进行有针对性的指导，从而实现小组高质量的完成学习任务。例如：教师在进行“时分秒”一课的教学时，教师可以为学生准备不同样式的闹钟，并让学生认识时针、分针、秒针，同时让学生对于一秒、一分钟进行体验，并且让学生以小组合作的模式进行感知60分钟后时针店的变化，60秒后分针的变化。教师为学生展示拨动的过程，并让学生观看时针、分针、秒针的变化。教师示范后有小组中的学生合作完成，几个学生尝试拨动，另外几个学生进行记录时针、分针、秒针的变化。教师借助小组合作的模式进行教学，教师对学生进行有效的指导，促使学生合作完后教师布置的任务，学生的积极性被有效的调动，学生能通过动手拨动钟表，直观的观看，高效的理解与掌握教学的内容，学生学习的积极性得到了有效的提升，并且实现了良好的教学效果。
综上所述，在小学数学教学的过程中，教师可以创设有效的情境，引导学生在小组中进行知识的探讨与交流，提升学生学习的积极性。采用小组合作的模式进行教学，有效的培养了学生良好的学习习惯，提升了学生课堂学习的积极性与主动性。以小组为单位进行合作教学，对于教师分配的任务能积极主动的完成，有效的提升了学生自主学习的能力，实现了小学数学教学质量的有效提升。
参考文献
[1]胡飞.小学数学小组合作学习有效性研究[J].读与写（中旬），2016，13（08）：267-268.
[2]龚园园.小学数学小组合作学习有效性研究[J].新课程·小学，2017（04）：49.
◆关键词：小组合作;小学数学;应用策略
小学生正处于好奇心较强，注意力难以集中的时期。因此教师在教学的过程中可以引导学生参与小组的活动来提升学生学习的积极性，让学生能够具备自主学习能力，促使学生逻辑思维能力的有效提升。教师在教学的过程中可以运用小组合作的方式进行教学，以更加自由的教学方式来对学生进行有效的引导，促使学生能够配合教师完成学习任务，实现学生学习效率的有效提升，学生在小组中相互帮助，相互进步，有效地增强了学生之间的情感交流，对于学生合作意识以及学生学习效率的提升，同样起到了良好的促进作用。
一、科学合理划分合作小组
教师在教学的过程中，应该根据学生的实际情况进行合理的分组，让小组中的成员能够优势互补，小组合作学习的效果提实现了有效的提升。在小组中每个成员可以不是最优秀的，但具有一定的配合度，学生在小组中能够相互借鉴他人的优势，来提升和发展完善自身的不足。同时要保证各个小组中的实力均衡，以充分实现小组中的合作竞争，学习能力强的学生来帮助学习接受能力较差的学生，从而实现整个班级中的学生集体进步。同时轮流让学生来担任小组长，来锻炼学生的合作能力，小组中的学生能明确自身的职责与任务，并能有效的做好分工，高效的完成学习任务。学生的团队合作意识得到了有效的提升，并能充分发挥了自身的优势，实现了学生自主学习能力的有效提升。
二、创设合适的教学情境
为了提升课堂教学的氛围，教师可以将小组合作与教学的情景进行有效的融合，从而激发学生学习的主动性。教师在进行授课时，可以充分的了解学生的学习能力，对教学的内容进行有效的整合，将教学内容融入到情境中，激发学生的学习热情。在良好的情境中，更能有效提生学生记忆力、理解能力，实现了良好的学习效果。例如：教师在进行“年、月、日”一课的教学时，教师可以为学生向学生提问今天是几月几号，并让学生观看六一、中秋、国庆节的日期，并让学生说出自己的生日是哪一天，并以此来引出“年月日”的内容。教师对学生说出：同学们有这么多值得纪念的日子，我们发现年、月、日与我们的生活是息息相关的。那接下来我们就一起来研究一下年历，把我们值得纪念的日子通过年历都记录下来。教师为学生展示年历卡，并让学生小组合作探究年历卡（2014年、2019年），并让学生仔细观察每一个月的天数后，并让学生进行汇总，按照教师设置的表格来进行填写。完成后，再让学生观察完成的表格，引导小组长汇报结果。师：哪个小组汇报一下2014年每个月的天数？请一名学生汇报（老师课件展示2014年每个月的天数）。师：哪個小组汇报一下2019年每个月的天数？学生汇报完成后，教师对学生进行表扬，并板书为学生讲解具体的教学内容。教师借助小组合作的模式进行教学，促使学生积极的按照教师的要求进行知识的探讨与发现，学生的学习积极性被有效的调动，并且实现了良好的合作效果。
三、教师指导协助小组共同完成任务
教师在进行教学的过程中，除了对学生进行合理的小组划分外，还应该对学生分配的任务并提出一定的要求，让学生明白在课堂学习的过程中应该明白哪些侧重点，完成什么样的学习目标。教师在小组合作的过程中，给予学生充分准备的时间，让学生进行教学内容的讨论，有效的做到分工合作，同时教师在教学的过程，对于教学的内容和解题的思路进行有效的分析，并对学生学习过程中出现的问题进行针对性的指导，帮助学生找到解题思路。同时对于小组中的讨论结果进行点评与总结，对于学生进行有针对性的指导，从而实现小组高质量的完成学习任务。例如：教师在进行“时分秒”一课的教学时，教师可以为学生准备不同样式的闹钟，并让学生认识时针、分针、秒针，同时让学生对于一秒、一分钟进行体验，并且让学生以小组合作的模式进行感知60分钟后时针店的变化，60秒后分针的变化。教师为学生展示拨动的过程，并让学生观看时针、分针、秒针的变化。教师示范后有小组中的学生合作完成，几个学生尝试拨动，另外几个学生进行记录时针、分针、秒针的变化。教师借助小组合作的模式进行教学，教师对学生进行有效的指导，促使学生合作完后教师布置的任务，学生的积极性被有效的调动，学生能通过动手拨动钟表，直观的观看，高效的理解与掌握教学的内容，学生学习的积极性得到了有效的提升，并且实现了良好的教学效果。
综上所述，在小学数学教学的过程中，教师可以创设有效的情境，引导学生在小组中进行知识的探讨与交流，提升学生学习的积极性。采用小组合作的模式进行教学，有效的培养了学生良好的学习习惯，提升了学生课堂学习的积极性与主动性。以小组为单位进行合作教学，对于教师分配的任务能积极主动的完成，有效的提升了学生自主学习的能力，实现了小学数学教学质量的有效提升。
参考文献
[1]胡飞.小学数学小组合作学习有效性研究[J].读与写（中旬），2016，13（08）：267-268.
[2]龚园园.小学数学小组合作学习有效性研究[J].新课程·小学，2017（04）：49.