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阅读教学一直以来都是英语教学的一大难题,如何提升学生的英语阅读水平成为了教育工作者关注焦点。广大教师进行了多种尝试,探索出绘制思维导图这种有效方法。思维导图能将枯燥的知识转化为生动的图画,展现知识间的层次关系,有助于剖析深层的知识内涵,形成系统的知识体系,从而提高学生的阅读水平。
一、导入阅读主题。绘制思维导图
英语教师在开展阅读教学前,可以从背景知识、内容猜想、词汇理解几方面人手,激发学生思维,促使学生形成初步的思维导图。同时,教师要传授给学生基本的阅读知识和阅读技巧,以便学生能迅速把握线索,绘制思维导图。
比如在学习“Getting along with others”一课时,教师先让学生结合个人情况思考一些问题“How do youget along with your classmates? How many friends dOyou have?In your opinion。what does a real friendshipconsist of?”给学生充分的时间准备和讨论。有的学生提出:“我发现这一课的词汇里包括了apologize/embarrass/heskate等词,所以我猜想文章包括朋友之间发生的矛盾以及和朋友相处的方式。”教师鼓励了这位学生,并让学生依此绘制出思维导图,该学生依次将“respect others/be honest and affectionate/shareyour happiness and sorrow/accept your differences”作为四个部分形成了关于“Getting along with others”的思维导图。借助这种方式,学生能提高熟悉单词、知识点以及课文内容的效率。
二、分析阅读文本,细化思维导图
在阅读教学的过程中,教师要积极运用思维导图帮助学生深入分析文章,带领学生理清文章脉络,在逐步细化思维导图的同时,厘清知识的内在关联,建立完整的知识体系。一方面,教师可以先采取小组合作的方式,让学生自主学习,通读文本,交流观点,从而绘制出完整的思维导图。教师要对各小组的成果评价补充,帮助学生进步。另一方面,教师要带领学生细读文本,深入分析阅读中的重难点词汇、语法知识、复杂句式、段落中心句、文章结构,然后让学生通过填充关键词的方式补充思维导图,加深印象。
比如在学习“Understand each other”一课时,先让学生自由组合,小组内通读文章,将课本段落按照主题划分。一组学生在激烈讨论后将文章划分为五个主干,分别是“about present/about wedding/point to oth-ers/take off shoes/about the festival”,接着再把不同国家的文化特征填充进去。然后,教师带领学生精读文章,教师要根据文章的重难点和学生的理解障碍设置问题,帮助学生完善思维导图的细节问题,修正思维导图的错误之处。如提出问题“Ifyou want to buythe jewellery made from different kinds of animals,youshouldgoto()。”学生陷入沉思之中,发现自己的思维导图中并未涉及相似风俗文化的比较,立刻重新补充思维导图。
三、总结阅读内容。拓展思维导图
教师不仅要重视学生学习过程的改善,还要把阅读课的课后总结、反思作为复习巩固的重要环节。教师可以通过组织学生进行组内评价、班级评价、自我评价对学生的思维导图提出客观综合的意见,推动学生取长补短。此外,教师对学生的阅读训练不能只停留在单篇文章上,教师要向学生提供类似的参考文章,让学生通过自我训练完善相关知识,扩充知识结构,丰富思维导图,从而增加见识,拓展思维,为今后的学习夯实基础。
比如在讲授完“Growing pains”一课后,首先讓学生之间相互评价对方的思维导图,鼓励学生大胆提问、敢于质疑。有的学生评价:“我认为第一组的的思维导图最好,因为第一组依照作者的写作顺序概括了事件的时间、地点、原因、结果,并说明了作者的心情,十分完善。”教师表示:“确实,第一组的思维导图分为四个分支,结构完整,也标明了作者的情绪变化,十分优秀。”其次,教师继续提出一些问题让学生思考,如“父母和孩子之间究竟存在哪些问题”,学生结合现实生活的经验,不断扩充自己的思维空间,形成了一个更加丰富完整的思维导图,包括:缺乏沟通交流、生活经历不同、立场角度不同,教师赞扬了这一观点。最后,教师推荐给学生一篇关于如何处理父母与子女关系的文章,让学生将两篇文章结合起来阅读,拓展思维导图。
总之,阅读是英语教学的重要组成部分,对学生综合能力的考查效果十分显著。而将思维导图运用于英语阅读教学既能启发学生的英语思维,又能提高学生的学科素质。
(作者单位:江苏省江安高级中学)
一、导入阅读主题。绘制思维导图
英语教师在开展阅读教学前,可以从背景知识、内容猜想、词汇理解几方面人手,激发学生思维,促使学生形成初步的思维导图。同时,教师要传授给学生基本的阅读知识和阅读技巧,以便学生能迅速把握线索,绘制思维导图。
比如在学习“Getting along with others”一课时,教师先让学生结合个人情况思考一些问题“How do youget along with your classmates? How many friends dOyou have?In your opinion。what does a real friendshipconsist of?”给学生充分的时间准备和讨论。有的学生提出:“我发现这一课的词汇里包括了apologize/embarrass/heskate等词,所以我猜想文章包括朋友之间发生的矛盾以及和朋友相处的方式。”教师鼓励了这位学生,并让学生依此绘制出思维导图,该学生依次将“respect others/be honest and affectionate/shareyour happiness and sorrow/accept your differences”作为四个部分形成了关于“Getting along with others”的思维导图。借助这种方式,学生能提高熟悉单词、知识点以及课文内容的效率。
二、分析阅读文本,细化思维导图
在阅读教学的过程中,教师要积极运用思维导图帮助学生深入分析文章,带领学生理清文章脉络,在逐步细化思维导图的同时,厘清知识的内在关联,建立完整的知识体系。一方面,教师可以先采取小组合作的方式,让学生自主学习,通读文本,交流观点,从而绘制出完整的思维导图。教师要对各小组的成果评价补充,帮助学生进步。另一方面,教师要带领学生细读文本,深入分析阅读中的重难点词汇、语法知识、复杂句式、段落中心句、文章结构,然后让学生通过填充关键词的方式补充思维导图,加深印象。
比如在学习“Understand each other”一课时,先让学生自由组合,小组内通读文章,将课本段落按照主题划分。一组学生在激烈讨论后将文章划分为五个主干,分别是“about present/about wedding/point to oth-ers/take off shoes/about the festival”,接着再把不同国家的文化特征填充进去。然后,教师带领学生精读文章,教师要根据文章的重难点和学生的理解障碍设置问题,帮助学生完善思维导图的细节问题,修正思维导图的错误之处。如提出问题“Ifyou want to buythe jewellery made from different kinds of animals,youshouldgoto()。”学生陷入沉思之中,发现自己的思维导图中并未涉及相似风俗文化的比较,立刻重新补充思维导图。
三、总结阅读内容。拓展思维导图
教师不仅要重视学生学习过程的改善,还要把阅读课的课后总结、反思作为复习巩固的重要环节。教师可以通过组织学生进行组内评价、班级评价、自我评价对学生的思维导图提出客观综合的意见,推动学生取长补短。此外,教师对学生的阅读训练不能只停留在单篇文章上,教师要向学生提供类似的参考文章,让学生通过自我训练完善相关知识,扩充知识结构,丰富思维导图,从而增加见识,拓展思维,为今后的学习夯实基础。
比如在讲授完“Growing pains”一课后,首先讓学生之间相互评价对方的思维导图,鼓励学生大胆提问、敢于质疑。有的学生评价:“我认为第一组的的思维导图最好,因为第一组依照作者的写作顺序概括了事件的时间、地点、原因、结果,并说明了作者的心情,十分完善。”教师表示:“确实,第一组的思维导图分为四个分支,结构完整,也标明了作者的情绪变化,十分优秀。”其次,教师继续提出一些问题让学生思考,如“父母和孩子之间究竟存在哪些问题”,学生结合现实生活的经验,不断扩充自己的思维空间,形成了一个更加丰富完整的思维导图,包括:缺乏沟通交流、生活经历不同、立场角度不同,教师赞扬了这一观点。最后,教师推荐给学生一篇关于如何处理父母与子女关系的文章,让学生将两篇文章结合起来阅读,拓展思维导图。
总之,阅读是英语教学的重要组成部分,对学生综合能力的考查效果十分显著。而将思维导图运用于英语阅读教学既能启发学生的英语思维,又能提高学生的学科素质。
(作者单位:江苏省江安高级中学)