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阅读教学一直以来都是英语教学的一大难题，如何提升学生的英语阅读水平成为了教育工作者关注焦点。广大教师进行了多种尝试，探索出绘制思维导图这种有效方法。思维导图能将枯燥的知识转化为生动的图画，展现知识间的层次关系，有助于剖析深层的知识内涵，形成系统的知识体系，从而提高学生的阅读水平。
一、导入阅读主题。绘制思维导图
英语教师在开展阅读教学前，可以从背景知识、内容猜想、词汇理解几方面人手，激发学生思维，促使学生形成初步的思维导图。同时，教师要传授给学生基本的阅读知识和阅读技巧，以便学生能迅速把握线索，绘制思维导图。
比如在学习“Getting along with others”一课时，教师先让学生结合个人情况思考一些问题“How do youget along with your classmates？ How many friends dOyou have？In your opinion。what does a real friendshipconsist of？”给学生充分的时间准备和讨论。有的学生提出：“我发现这一课的词汇里包括了apologize/embarrass/heskate等词，所以我猜想文章包括朋友之间发生的矛盾以及和朋友相处的方式。”教师鼓励了这位学生，并让学生依此绘制出思维导图，该学生依次将“respect others/be honest and affectionate/shareyour happiness and sorrow/accept your differences”作为四个部分形成了关于“Getting along with others”的思维导图。借助这种方式，学生能提高熟悉单词、知识点以及课文内容的效率。
二、分析阅读文本，细化思维导图
在阅读教学的过程中，教师要积极运用思维导图帮助学生深入分析文章，带领学生理清文章脉络，在逐步细化思维导图的同时，厘清知识的内在关联，建立完整的知识体系。一方面，教师可以先采取小组合作的方式，让学生自主学习，通读文本，交流观点，从而绘制出完整的思维导图。教师要对各小组的成果评价补充，帮助学生进步。另一方面，教师要带领学生细读文本，深入分析阅读中的重难点词汇、语法知识、复杂句式、段落中心句、文章结构，然后让学生通过填充关键词的方式补充思维导图，加深印象。
比如在学习“Understand each other”一课时，先让学生自由组合，小组内通读文章，将课本段落按照主题划分。一组学生在激烈讨论后将文章划分为五个主干，分别是“about present/about wedding/point to oth-ers/take off shoes/about the festival”，接着再把不同国家的文化特征填充进去。然后，教师带领学生精读文章，教师要根据文章的重难点和学生的理解障碍设置问题，帮助学生完善思维导图的细节问题，修正思维导图的错误之处。如提出问题“Ifyou want to buythe jewellery made from different kinds of animals，youshouldgoto（）。”学生陷入沉思之中，发现自己的思维导图中并未涉及相似风俗文化的比较，立刻重新补充思维导图。
三、总结阅读内容。拓展思维导图
教师不仅要重视学生学习过程的改善，还要把阅读课的课后总结、反思作为复习巩固的重要环节。教师可以通过组织学生进行组内评价、班级评价、自我评价对学生的思维导图提出客观综合的意见，推动学生取长补短。此外，教师对学生的阅读训练不能只停留在单篇文章上，教师要向学生提供类似的参考文章，让学生通过自我训练完善相关知识，扩充知识结构，丰富思维导图，从而增加见识，拓展思维，为今后的学习夯实基础。
比如在讲授完“Growing pains”一课后，首先讓学生之间相互评价对方的思维导图，鼓励学生大胆提问、敢于质疑。有的学生评价：“我认为第一组的的思维导图最好，因为第一组依照作者的写作顺序概括了事件的时间、地点、原因、结果，并说明了作者的心情，十分完善。”教师表示：“确实，第一组的思维导图分为四个分支，结构完整，也标明了作者的情绪变化，十分优秀。”其次，教师继续提出一些问题让学生思考，如“父母和孩子之间究竟存在哪些问题”，学生结合现实生活的经验，不断扩充自己的思维空间，形成了一个更加丰富完整的思维导图，包括：缺乏沟通交流、生活经历不同、立场角度不同，教师赞扬了这一观点。最后，教师推荐给学生一篇关于如何处理父母与子女关系的文章，让学生将两篇文章结合起来阅读，拓展思维导图。
总之，阅读是英语教学的重要组成部分，对学生综合能力的考查效果十分显著。而将思维导图运用于英语阅读教学既能启发学生的英语思维，又能提高学生的学科素质。
（作者单位：江苏省江安高级中学）
一、导入阅读主题。绘制思维导图
英语教师在开展阅读教学前，可以从背景知识、内容猜想、词汇理解几方面人手，激发学生思维，促使学生形成初步的思维导图。同时，教师要传授给学生基本的阅读知识和阅读技巧，以便学生能迅速把握线索，绘制思维导图。
比如在学习“Getting along with others”一课时，教师先让学生结合个人情况思考一些问题“How do youget along with your classmates？ How many friends dOyou have？In your opinion。what does a real friendshipconsist of？”给学生充分的时间准备和讨论。有的学生提出：“我发现这一课的词汇里包括了apologize/embarrass/heskate等词，所以我猜想文章包括朋友之间发生的矛盾以及和朋友相处的方式。”教师鼓励了这位学生，并让学生依此绘制出思维导图，该学生依次将“respect others/be honest and affectionate/shareyour happiness and sorrow/accept your differences”作为四个部分形成了关于“Getting along with others”的思维导图。借助这种方式，学生能提高熟悉单词、知识点以及课文内容的效率。
二、分析阅读文本，细化思维导图
在阅读教学的过程中，教师要积极运用思维导图帮助学生深入分析文章，带领学生理清文章脉络，在逐步细化思维导图的同时，厘清知识的内在关联，建立完整的知识体系。一方面，教师可以先采取小组合作的方式，让学生自主学习，通读文本，交流观点，从而绘制出完整的思维导图。教师要对各小组的成果评价补充，帮助学生进步。另一方面，教师要带领学生细读文本，深入分析阅读中的重难点词汇、语法知识、复杂句式、段落中心句、文章结构，然后让学生通过填充关键词的方式补充思维导图，加深印象。
比如在学习“Understand each other”一课时，先让学生自由组合，小组内通读文章，将课本段落按照主题划分。一组学生在激烈讨论后将文章划分为五个主干，分别是“about present/about wedding/point to oth-ers/take off shoes/about the festival”，接着再把不同国家的文化特征填充进去。然后，教师带领学生精读文章，教师要根据文章的重难点和学生的理解障碍设置问题，帮助学生完善思维导图的细节问题，修正思维导图的错误之处。如提出问题“Ifyou want to buythe jewellery made from different kinds of animals，youshouldgoto（）。”学生陷入沉思之中，发现自己的思维导图中并未涉及相似风俗文化的比较，立刻重新补充思维导图。
三、总结阅读内容。拓展思维导图
教师不仅要重视学生学习过程的改善，还要把阅读课的课后总结、反思作为复习巩固的重要环节。教师可以通过组织学生进行组内评价、班级评价、自我评价对学生的思维导图提出客观综合的意见，推动学生取长补短。此外，教师对学生的阅读训练不能只停留在单篇文章上，教师要向学生提供类似的参考文章，让学生通过自我训练完善相关知识，扩充知识结构，丰富思维导图，从而增加见识，拓展思维，为今后的学习夯实基础。
比如在讲授完“Growing pains”一课后，首先讓学生之间相互评价对方的思维导图，鼓励学生大胆提问、敢于质疑。有的学生评价：“我认为第一组的的思维导图最好，因为第一组依照作者的写作顺序概括了事件的时间、地点、原因、结果，并说明了作者的心情，十分完善。”教师表示：“确实，第一组的思维导图分为四个分支，结构完整，也标明了作者的情绪变化，十分优秀。”其次，教师继续提出一些问题让学生思考，如“父母和孩子之间究竟存在哪些问题”，学生结合现实生活的经验，不断扩充自己的思维空间，形成了一个更加丰富完整的思维导图，包括：缺乏沟通交流、生活经历不同、立场角度不同，教师赞扬了这一观点。最后，教师推荐给学生一篇关于如何处理父母与子女关系的文章，让学生将两篇文章结合起来阅读，拓展思维导图。
总之，阅读是英语教学的重要组成部分，对学生综合能力的考查效果十分显著。而将思维导图运用于英语阅读教学既能启发学生的英语思维，又能提高学生的学科素质。
（作者单位：江苏省江安高级中学）