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摘要：山东省高考基本能力的形成无法一蹴而就，是教育、实践、体验、感悟的自然结果。这就要求必须做到按照课程方案全面开齐课程，全面启动教学，这是以不变应万变的最实在最有效的工作，也是提高学生的应对高考的必由之路。针对近几年来基本能力高考的特点，要切实搞好基本能力教学，研究了以下具体策略与措施，相互交流、相互学习、共同提高。
1 做法与经验
1.1 搞好集体备课和个人备课
1.1.1 集体研究讨论本节课的知识框架、能力要求和具体实施过程中可能出现的问题并形成解决方案，要注重学生积极参与、分层讨论、高效展示、训练落实、当堂过关的方式方法的研究，要注重与高考动向的结合，此过程要求所有教师都要积极参与进去，大胆提出自己的想法和意见，不当旁观者，不当局外人。
1.1.2 在集体备课的基础上充分思考形成自己个性化的个人备课。要充满激情的去上好每一节课，要用自己的人格魅力去感染学生认真去面对每一节课。让每一个学生感到我们基本能力的课堂是充实的、有效的。
1.2 加强学科协作
1.2.1 基本能力的备考是一个系统工程，必须要有周密的规划，细致的过程，坚决的落实。所有基本能力老师要集体备课、集体活动、集体应对，强调协调，强调整合，从意识形态和实际组织上整合各个学科基本能力老师的资源，让基本能力老师在浓浓的研究氛围中形成备考的合力。
1.2.2 分学科或专题进行复习时，一定要认真制定计划，并严格落实计划，加强集体备课、集体研究，用高效的课堂提升课堂效益，在有限时间内高质量的完成计划的各项任务。
1.2.3 作为基本能力学科的主体——学生对基本能力的认识至关重要，忽视了他们感受的备考是不会有好效果的。我校从一轮复习开始就非常注重培养学生研究基本能力高考，注意学生对基本能力高考考试说明的解读，让他们留意生活中的基本能力知识，注意生活常识的积累，让他们从一开始就学会在复习中讲究策略的应对基本能力高考。
比如：基本能力命题思想中指出，无论是体育、艺术还是技术领域，都不直接考查学生的知识记忆能力，而是通过提供阅读材料或问题情境从知识的实际运用、技能迁移的角度考查学生的基本能力与素养，不直接考查书本知识，更不会把技能当成知识来考查。学生明白了上述论述的含义就基本了解了基本能力考察的角度，更深一层也就知道了平日应该积累那些知识。
1.3 注重知识积累。 基本能力测试题的设计注重考查考生应具备的适应社会生活最基本的基础知识、基本技能、学习能力、实践能力及情感态度和价值观。但不管以那种方式来体现，都离不开基础知识的储备，尤其是我们中学生日常生活紧密联系的知识和作为入学大学生应该具备的基本的常识的积累。
1.3.1 要有整体意识，每个学科都要在日常教学中穿插补充各种在本节课中可能涉及到的其他学科知识或生活常识。
1.3.2 引导学生留意身边的基本能力知识，小到一个包装盒，大到做一项课题的研究或做人的道理，都可以和基本能力学科联系起来，要让学生学会主动地去吸纳生活中的基本能力知识，巩固复习效果。
1.3.3 每周召开基本能力老师联席会，共同研究复习的专题材料，确保材料的质量，并及时反馈、解决学生复习中的不足。
1.3.4 注意文理科的知识解答，不会的问题要及时请教其他学科的老师，学会借助文理学科老师的资源为基本能力备考服务。
1.3.5 用好学生手头订阅的各种报纸和刊物，不断加强学生各种知识的积累和补充。
2 策略与方法
2.1 紧扣考纲 课堂渗透
2.1.1 立足教材，以章节为主线，进行知识整合，构建知识网络，梳理归纳，要注意学科间知识的联系，加强知识的渗透。建议学生首先应该全面把握课程内容（对必修课程不能偏、缺），并且不要单纯通过知识的复习和记忆来应对“基本能力测试”。对课程知识和能力的要求可以理解为高中生应知应会的常识性的知识和能力。
2.1.2 认真研做近四年的高考题。让学生分析试题，把握出题方式和今后学习努力的方向。教师也针对性地加强对课标和考试说明的研究，明确基本能力考试的内涵，理解命题思路，把握复习方向，调整和采用恰当的复习方法和策略。
2.2 按部推进、注重节奏
2.2.1 缜密研究各轮复习计划，一旦确定要提前告知学生，并严格按照计划推进，让学生每节课都有准备。让学生自己把握复习节奏，不要一味的按照老师的步调行动，自己的缺点自己最了解。
2.2.2 精挑细选确保导学案等材料的质量。搞好集体备课，加强集体研究，通过集体备课来集思广益，发挥集体优势，最大限度利用教师资源。突破个人的局限性，通过集体研讨教学策略、导学案的制定和训练题目的选择。把课堂准备做到最好。
2.2.3 课堂效益的达成。研究课堂、提高效率，课堂上充分发挥学生的自主学习能力，通过小组合作探究解决知识与能力点的落实，并及时对课堂效果进行检查、落实，在此基础上让学生系统地掌握知识，强化技能，全面提升学生应用所学知识解决实际问题的能力。让学生每节课都有收获是最重要的，作为基本能力老师，要让学生每天都有收获，每天都很充实每天都洋溢在快乐的复习备考中，一句鼓励、一个微笑、一点帮助，从我们力所能及的地方做起。
2.2.4 用好学生手头订阅的各种报纸和刊物，不断加强学生各种知识的积累和补充。印发基本能力小报，加强时事知识的补充
2.3 注重细节、注重规范
2.3.1 加强教师自身学习，提高高三基本能力教师的综合素质，要想让学生重视，首先我们教师自己要重视，我们自身业务素质低，学生便失去了学习这门课的兴趣。我们不仅要懂得自己学科的知识，还要多了解其他科的知识，如果学生提的问题我们不清楚，我们对学生的教育力会大打折扣。
2.3.2 多和学生谈话，亲其师，信其道，教师不仅要关心学生的学习，也要关心学生的生活，和学生建立家庭式的亲情关系，真正走进学生的心里。这样才能让学生在课堂上全身心的投入，取得好的效益。
2.3.3 引导学生建立学科信仰，在高考中基本能力学科的重要性不言而喻，如果不能像对待其他学科一样分秒必争，而是以无所谓的心态对待复习和考试，是要吃大亏的。
2.3.4 帮助学生形成良好的答题规范，每次考试过后，都要引导学生对卷面上和考试过程中出现的不合理现象进行反思，比如考试剩余时间的浪费、试题卷面的涂改等都是需要在下次考试中完善的。
2.3.5 在讲评课上针对重难点部分进行精讲精练，无论是学科知识的运用，还是审题角度的思考，都要引导学生高度重视并内化成自己的方法，这样考试的成绩就会获得提升。
2.4 团结协作、整体备考
2.4.1 我们首先要和其他学科一样，对基本能力教学有整体感，大家是同进同退的共同体，大家的相互协作的程度就决定了学校的基本能力成绩，所以，首先要从思想上有认同感。
2.4.2 学科内、学科间要多听课，相互完善共同提高，这不仅丰富了知识，也提高了老师的授课水平，相互的学习和帮助会使我们少走弯路。
2.4.3 学科间内容上整合，每个学科都要在日常教学中穿插补充在本节课中可能涉及到的其他学科知识或生活常识，我们体育与健康也不例外，我们要引导学生留意身边的基本能力知识，让学生学会主动去吸纳生活中的基本能力知识，巩固复习效果。
参考文献
[1] 季浏 体育与健康 华东师范大学出版社 2004.7
[2] 刘威 高考基本能力课程导学 济南出版社 2010.6
[3] 柳亚平 三维设计（基本能力） 光明日报出版社 2008.5
[4] 王广祥 课堂新坐标 甘肃教育出版社2009.3
1 做法与经验
1.1 搞好集体备课和个人备课
1.1.1 集体研究讨论本节课的知识框架、能力要求和具体实施过程中可能出现的问题并形成解决方案，要注重学生积极参与、分层讨论、高效展示、训练落实、当堂过关的方式方法的研究，要注重与高考动向的结合，此过程要求所有教师都要积极参与进去，大胆提出自己的想法和意见，不当旁观者，不当局外人。
1.1.2 在集体备课的基础上充分思考形成自己个性化的个人备课。要充满激情的去上好每一节课，要用自己的人格魅力去感染学生认真去面对每一节课。让每一个学生感到我们基本能力的课堂是充实的、有效的。
1.2 加强学科协作
1.2.1 基本能力的备考是一个系统工程，必须要有周密的规划，细致的过程，坚决的落实。所有基本能力老师要集体备课、集体活动、集体应对，强调协调，强调整合，从意识形态和实际组织上整合各个学科基本能力老师的资源，让基本能力老师在浓浓的研究氛围中形成备考的合力。
1.2.2 分学科或专题进行复习时，一定要认真制定计划，并严格落实计划，加强集体备课、集体研究，用高效的课堂提升课堂效益，在有限时间内高质量的完成计划的各项任务。
1.2.3 作为基本能力学科的主体——学生对基本能力的认识至关重要，忽视了他们感受的备考是不会有好效果的。我校从一轮复习开始就非常注重培养学生研究基本能力高考，注意学生对基本能力高考考试说明的解读，让他们留意生活中的基本能力知识，注意生活常识的积累，让他们从一开始就学会在复习中讲究策略的应对基本能力高考。
比如：基本能力命题思想中指出，无论是体育、艺术还是技术领域，都不直接考查学生的知识记忆能力，而是通过提供阅读材料或问题情境从知识的实际运用、技能迁移的角度考查学生的基本能力与素养，不直接考查书本知识，更不会把技能当成知识来考查。学生明白了上述论述的含义就基本了解了基本能力考察的角度，更深一层也就知道了平日应该积累那些知识。
1.3 注重知识积累。 基本能力测试题的设计注重考查考生应具备的适应社会生活最基本的基础知识、基本技能、学习能力、实践能力及情感态度和价值观。但不管以那种方式来体现，都离不开基础知识的储备，尤其是我们中学生日常生活紧密联系的知识和作为入学大学生应该具备的基本的常识的积累。
1.3.1 要有整体意识，每个学科都要在日常教学中穿插补充各种在本节课中可能涉及到的其他学科知识或生活常识。
1.3.2 引导学生留意身边的基本能力知识，小到一个包装盒，大到做一项课题的研究或做人的道理，都可以和基本能力学科联系起来，要让学生学会主动地去吸纳生活中的基本能力知识，巩固复习效果。
1.3.3 每周召开基本能力老师联席会，共同研究复习的专题材料，确保材料的质量，并及时反馈、解决学生复习中的不足。
1.3.4 注意文理科的知识解答，不会的问题要及时请教其他学科的老师，学会借助文理学科老师的资源为基本能力备考服务。
1.3.5 用好学生手头订阅的各种报纸和刊物，不断加强学生各种知识的积累和补充。
2 策略与方法
2.1 紧扣考纲 课堂渗透
2.1.1 立足教材，以章节为主线，进行知识整合，构建知识网络，梳理归纳，要注意学科间知识的联系，加强知识的渗透。建议学生首先应该全面把握课程内容（对必修课程不能偏、缺），并且不要单纯通过知识的复习和记忆来应对“基本能力测试”。对课程知识和能力的要求可以理解为高中生应知应会的常识性的知识和能力。
2.1.2 认真研做近四年的高考题。让学生分析试题，把握出题方式和今后学习努力的方向。教师也针对性地加强对课标和考试说明的研究，明确基本能力考试的内涵，理解命题思路，把握复习方向，调整和采用恰当的复习方法和策略。
2.2 按部推进、注重节奏
2.2.1 缜密研究各轮复习计划，一旦确定要提前告知学生，并严格按照计划推进，让学生每节课都有准备。让学生自己把握复习节奏，不要一味的按照老师的步调行动，自己的缺点自己最了解。
2.2.2 精挑细选确保导学案等材料的质量。搞好集体备课，加强集体研究，通过集体备课来集思广益，发挥集体优势，最大限度利用教师资源。突破个人的局限性，通过集体研讨教学策略、导学案的制定和训练题目的选择。把课堂准备做到最好。
2.2.3 课堂效益的达成。研究课堂、提高效率，课堂上充分发挥学生的自主学习能力，通过小组合作探究解决知识与能力点的落实，并及时对课堂效果进行检查、落实，在此基础上让学生系统地掌握知识，强化技能，全面提升学生应用所学知识解决实际问题的能力。让学生每节课都有收获是最重要的，作为基本能力老师，要让学生每天都有收获，每天都很充实每天都洋溢在快乐的复习备考中，一句鼓励、一个微笑、一点帮助，从我们力所能及的地方做起。
2.2.4 用好学生手头订阅的各种报纸和刊物，不断加强学生各种知识的积累和补充。印发基本能力小报，加强时事知识的补充
2.3 注重细节、注重规范
2.3.1 加强教师自身学习，提高高三基本能力教师的综合素质，要想让学生重视，首先我们教师自己要重视，我们自身业务素质低，学生便失去了学习这门课的兴趣。我们不仅要懂得自己学科的知识，还要多了解其他科的知识，如果学生提的问题我们不清楚，我们对学生的教育力会大打折扣。
2.3.2 多和学生谈话，亲其师，信其道，教师不仅要关心学生的学习，也要关心学生的生活，和学生建立家庭式的亲情关系，真正走进学生的心里。这样才能让学生在课堂上全身心的投入，取得好的效益。
2.3.3 引导学生建立学科信仰，在高考中基本能力学科的重要性不言而喻，如果不能像对待其他学科一样分秒必争，而是以无所谓的心态对待复习和考试，是要吃大亏的。
2.3.4 帮助学生形成良好的答题规范，每次考试过后，都要引导学生对卷面上和考试过程中出现的不合理现象进行反思，比如考试剩余时间的浪费、试题卷面的涂改等都是需要在下次考试中完善的。
2.3.5 在讲评课上针对重难点部分进行精讲精练，无论是学科知识的运用，还是审题角度的思考，都要引导学生高度重视并内化成自己的方法，这样考试的成绩就会获得提升。
2.4 团结协作、整体备考
2.4.1 我们首先要和其他学科一样，对基本能力教学有整体感，大家是同进同退的共同体，大家的相互协作的程度就决定了学校的基本能力成绩，所以，首先要从思想上有认同感。
2.4.2 学科内、学科间要多听课，相互完善共同提高，这不仅丰富了知识，也提高了老师的授课水平，相互的学习和帮助会使我们少走弯路。
2.4.3 学科间内容上整合，每个学科都要在日常教学中穿插补充在本节课中可能涉及到的其他学科知识或生活常识，我们体育与健康也不例外，我们要引导学生留意身边的基本能力知识，让学生学会主动去吸纳生活中的基本能力知识，巩固复习效果。
参考文献
[1] 季浏 体育与健康 华东师范大学出版社 2004.7
[2] 刘威 高考基本能力课程导学 济南出版社 2010.6
[3] 柳亚平 三维设计（基本能力） 光明日报出版社 2008.5
[4] 王广祥 课堂新坐标 甘肃教育出版社2009.3