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摘要：新课改不仅对初中生们的综合素质的培养提出要求，同时也要求教师们能够紧跟时代步伐，创新课堂教学，从而培养并提高学生们的创新思维，促进学生们的全面发展。
关键词：创新;初中生;生物;课堂教学
初中生物是一门与我们日常生活息息相关的学科，它是一门极具生活气息的课程，随着新课改进程的推进，培养并提高学生们的创新意识和创新理念越来越受到教师和家长们的重视，在新课标改革的时代背景下，本文就如何在生物课堂教学过程中进行创新教学从而培养及提高初中生们的创造性思维和创新性能力进行探讨，具体内容现汇总如下。
一、初中生物课堂教学现况概述
现阶段，初中生物课堂教学仍是以教师讲授为主，学生们缺乏自主思考和自主创新意识，一方面由于长期受应试教育的影响，课堂教学过程中教师们会更关注应试知识点的讲解，而就学生的具体个性需求进行教学环节设计的情况少之又少，不够重视学生对学习的体验情况，忽视对学生创新能力的教学引导;另一方面，在进行课堂教学过程中，学生缺乏参与，同时教师也未能为学生提供更多可以进行自主创新和交流的平台，学生面临升学压力也没有充分的时间去进行合作交流，这些都使得生物课堂教学缺乏创新性，学生们在学习过程中缺乏学习兴趣，更缺乏创新意识和创新动力[1]。
二、初中生物课堂教学创新策略
（一）教师需紧跟时代步伐，重视创新培养
教师作为学生学习的引导者，同时也作为学生课堂学习的领路人，教师自身的言行及思想观念将会对学生的价值观产生十分重要的影响。在日常的教学活动中我们往往可以看到这样的例子，教师无意识的一个举动或者观点可能会直接影响到学生日后的价值取向和性格取向，因而，作为教师，需不断跟随时代的步伐，把培养和提高学生的创新意识作为教学工作的重要目标，不断进行自我学习和自我丰富;不断创新教学理念，敢于打破传统思维的禁锢，改变课堂中始终处于支配地位的想法;不断鞭策自己，提高教学质量和课堂教学的效果[2]。
（二）以学生為课堂主体，激发其创新意识
在进行生物课堂教学过程中，教师应在课前做好授课准备，除了围绕教材进行常规教学外，还应重视培养学生的观察能力和动手能力，使得学生们的思维不必被教材内容所限制，可以“放飞”思想，进行思维创新。教师可以通过开放式的课堂教学模式，转变传统教学的思路和方法，通过动态性、差异性和开放性的教学指导来指引学生的课堂学习，开放式教学模式的教学目标和教学内容是开放的、动态的，它不再是以教师为主体，而是以学生作为课堂的主体，极大地提高了学生的积极性，解放了其思想，激发了其创新意识，开放式教学使得学生们能够走出课堂，走进生活、走入自然，教师在进行日常作业布置时也会更加生活化和现代化，对学生学习的评价也会更加多样化和自由化[3]。例如在学习环境污染保护的内容时，教师们就可以组织学生到校外去观察和学习，指导学生分组对周边环境的污染情况进行调查和总结，让学生们深切体会到环境保护的意义和重要性，并由此引出相关的环境保护措施，让学生们从身边做起、从小事做起，做到保护环境、从我做起。
（三）借助现代工具，开拓创新思维
由于受到阅历的限制和认知的限制，初中生在进行生物学习过程中常常会对某些空白知识点感到无法理解，甚至可能会出现错误的认知，因此，作为初中生物教师，应在充分了解学生们的认知能力的基础上，通过充分应用现代信息技术和网络技术，将学生们感到难以理解的内容进行由易到难的剖析，并通过将抽象的学习内容转化为具体的图片、将静止的关系进行动态化的演示，从而使学生们能够更直观地理解生物演变的过程和关系，从而帮助学生们能够克服认知障碍，建立正确的认知观[4]。例如在学习《绿色植物的呼吸作用》这一节内容时，教师在进行内容学习前，可以先给学生们放一段小视频，比如把生豆芽和煮熟的豆芽分别放在两个瓶子里，盖好盖子，经过24小时后，把点燃的蜡烛分别放进两个瓶子里时会发现：放进熟豆芽的瓶子里时，蜡烛仍然是亮的;但是放进生豆芽的瓶子里时，蜡烛熄灭了。暂停视频，问问同学们是为什么，先让同学们发挥自己的想象来对这个现象进行解释，然后再继续打开视频告知学生们答案：种子因为成长需要把瓶子里的氧气都吸收了所以导致放入瓶子里的蜡烛熄灭了。紧接着引入关于植物的呼吸作用的课堂内容学习。通过借助现代媒体工具可以先让学生们对抽象的概念建立一个具体的认知，从而使得学生们能够更好地开拓思维，更好地学习和掌握课堂教学的内容，提高学习效果。
（四）重视实验活动，培养学生的动手能力和创新能力
生物学科是一门实践性的学科，在生物学习过程中，学生们需要进行相关的实验，才能更好地理解所学内容，才能在实践的基础上对知识进行探索和研究，重视实验活动，需要教师根据学生的接受能力，适时调整教学内容和教学方式，使学生们能够在扎实掌握课本理论知识的基础上进行实践活动，从而提高学生们的实践能力和创新探究意识[5]。
三、结语
在新课改的时代背景下，初中生物教师需紧跟时代步伐，不断提高教学水平，丰富教学内容，并以学生作为课堂教学的主体，不断激发学生的学习积极性及创新意识，提高课堂教学的质量。
参考文献
[1]黄雪爱.新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨[J].才智，2019（21）：65.
[2]李宝.初中生物高效课堂教学创新策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2020（03）：133-134.
[3]祝凤丽.创新初中生物课堂教学思路[J].中国农村教育，2019（29）：107.
[4]唐文英.巧用信息技术，构建初中生物高效课堂[J].中国新通信，2020，22（10）：205.
[5]王志红.初中生物创新实验课堂教学的探索[J].科技创新导报，2016，13（35）：160+162.
（山东省邹平市韩店镇新世纪中学）
关键词：创新;初中生;生物;课堂教学
初中生物是一门与我们日常生活息息相关的学科，它是一门极具生活气息的课程，随着新课改进程的推进，培养并提高学生们的创新意识和创新理念越来越受到教师和家长们的重视，在新课标改革的时代背景下，本文就如何在生物课堂教学过程中进行创新教学从而培养及提高初中生们的创造性思维和创新性能力进行探讨，具体内容现汇总如下。
一、初中生物课堂教学现况概述
现阶段，初中生物课堂教学仍是以教师讲授为主，学生们缺乏自主思考和自主创新意识，一方面由于长期受应试教育的影响，课堂教学过程中教师们会更关注应试知识点的讲解，而就学生的具体个性需求进行教学环节设计的情况少之又少，不够重视学生对学习的体验情况，忽视对学生创新能力的教学引导;另一方面，在进行课堂教学过程中，学生缺乏参与，同时教师也未能为学生提供更多可以进行自主创新和交流的平台，学生面临升学压力也没有充分的时间去进行合作交流，这些都使得生物课堂教学缺乏创新性，学生们在学习过程中缺乏学习兴趣，更缺乏创新意识和创新动力[1]。
二、初中生物课堂教学创新策略
（一）教师需紧跟时代步伐，重视创新培养
教师作为学生学习的引导者，同时也作为学生课堂学习的领路人，教师自身的言行及思想观念将会对学生的价值观产生十分重要的影响。在日常的教学活动中我们往往可以看到这样的例子，教师无意识的一个举动或者观点可能会直接影响到学生日后的价值取向和性格取向，因而，作为教师，需不断跟随时代的步伐，把培养和提高学生的创新意识作为教学工作的重要目标，不断进行自我学习和自我丰富;不断创新教学理念，敢于打破传统思维的禁锢，改变课堂中始终处于支配地位的想法;不断鞭策自己，提高教学质量和课堂教学的效果[2]。
（二）以学生為课堂主体，激发其创新意识
在进行生物课堂教学过程中，教师应在课前做好授课准备，除了围绕教材进行常规教学外，还应重视培养学生的观察能力和动手能力，使得学生们的思维不必被教材内容所限制，可以“放飞”思想，进行思维创新。教师可以通过开放式的课堂教学模式，转变传统教学的思路和方法，通过动态性、差异性和开放性的教学指导来指引学生的课堂学习，开放式教学模式的教学目标和教学内容是开放的、动态的，它不再是以教师为主体，而是以学生作为课堂的主体，极大地提高了学生的积极性，解放了其思想，激发了其创新意识，开放式教学使得学生们能够走出课堂，走进生活、走入自然，教师在进行日常作业布置时也会更加生活化和现代化，对学生学习的评价也会更加多样化和自由化[3]。例如在学习环境污染保护的内容时，教师们就可以组织学生到校外去观察和学习，指导学生分组对周边环境的污染情况进行调查和总结，让学生们深切体会到环境保护的意义和重要性，并由此引出相关的环境保护措施，让学生们从身边做起、从小事做起，做到保护环境、从我做起。
（三）借助现代工具，开拓创新思维
由于受到阅历的限制和认知的限制，初中生在进行生物学习过程中常常会对某些空白知识点感到无法理解，甚至可能会出现错误的认知，因此，作为初中生物教师，应在充分了解学生们的认知能力的基础上，通过充分应用现代信息技术和网络技术，将学生们感到难以理解的内容进行由易到难的剖析，并通过将抽象的学习内容转化为具体的图片、将静止的关系进行动态化的演示，从而使学生们能够更直观地理解生物演变的过程和关系，从而帮助学生们能够克服认知障碍，建立正确的认知观[4]。例如在学习《绿色植物的呼吸作用》这一节内容时，教师在进行内容学习前，可以先给学生们放一段小视频，比如把生豆芽和煮熟的豆芽分别放在两个瓶子里，盖好盖子，经过24小时后，把点燃的蜡烛分别放进两个瓶子里时会发现：放进熟豆芽的瓶子里时，蜡烛仍然是亮的;但是放进生豆芽的瓶子里时，蜡烛熄灭了。暂停视频，问问同学们是为什么，先让同学们发挥自己的想象来对这个现象进行解释，然后再继续打开视频告知学生们答案：种子因为成长需要把瓶子里的氧气都吸收了所以导致放入瓶子里的蜡烛熄灭了。紧接着引入关于植物的呼吸作用的课堂内容学习。通过借助现代媒体工具可以先让学生们对抽象的概念建立一个具体的认知，从而使得学生们能够更好地开拓思维，更好地学习和掌握课堂教学的内容，提高学习效果。
（四）重视实验活动，培养学生的动手能力和创新能力
生物学科是一门实践性的学科，在生物学习过程中，学生们需要进行相关的实验，才能更好地理解所学内容，才能在实践的基础上对知识进行探索和研究，重视实验活动，需要教师根据学生的接受能力，适时调整教学内容和教学方式，使学生们能够在扎实掌握课本理论知识的基础上进行实践活动，从而提高学生们的实践能力和创新探究意识[5]。
三、结语
在新课改的时代背景下，初中生物教师需紧跟时代步伐，不断提高教学水平，丰富教学内容，并以学生作为课堂教学的主体，不断激发学生的学习积极性及创新意识，提高课堂教学的质量。
参考文献
[1]黄雪爱.新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨[J].才智，2019（21）：65.
[2]李宝.初中生物高效课堂教学创新策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2020（03）：133-134.
[3]祝凤丽.创新初中生物课堂教学思路[J].中国农村教育，2019（29）：107.
[4]唐文英.巧用信息技术，构建初中生物高效课堂[J].中国新通信，2020，22（10）：205.
[5]王志红.初中生物创新实验课堂教学的探索[J].科技创新导报，2016，13（35）：160+162.
（山东省邹平市韩店镇新世纪中学）