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【摘要】本文主要从双轨教学的规律和原则等方面谈一下如何在小学作文中进行双轨教学。
【关键词】小学作文 双轨教学
一、小学作文双轨教学概述
阅读是写作的基础。对这个“基础”应该怎样理解呢？曾一度有人认为，这个“基础”指的是课内阅读，在提倡素质教育的今天，这个认识至少是不全面的，因为他把课外阅读没有提到应有的高度来认识。从心理学的角度讲，“阅读”就是“吸引”。学生从课内阅读吸收的最大量是多少，实际获得和意义量又是多少，现状是有限且不理想的。作文是一种能力，教学规律告诉我们，只有通过学生自我大量的语文实践才能形成。因此，我们应在改革传统经验，吸收现代成果的基础上，立足字、词、句、篇的语言文字训练，注重作文摄取、构思、表达、修改能力培养。在不增加学生学习时间的前提下，以课堂为基础，着眼课外，扩大读写量为突破口，针对学生年龄特性、教材特点，进行小学双轨教学。
所谓“双轨”，一轨是以大纲为准绳、教材为依据，课堂为基础的系统目标训练，可称为“大作文”；一轨是以课外、自然、社会为对象，以语文活动课为阵地，遵循课内作文目标进行摄取——“观察”“重读”；表达——“练写”(观察日记，读书笔记)：助兴——“操作”“交流”(课堂作品出版物)的拓展性过关训练，可称之为“小练笔”，遵循小学生习作文摄取、构思、表达、修改的四步基本过程，实行小学作文准备、试写、修改、评比小结四个基本环节教学。途径：大作文和小练笔双轨并行。方式：立足课堂，着眼课外(观察、重读)，丰富语文活动课。方法：“四步”“四环”“三关”交相呼应，相互作用，教学结合。
二、小学作文双轨教学规律之我见
小学生学习作文的底部基本过程是双轨教学应遵循的客观规律。
小学生作文，就是反映客观事物的一种方式，不断地摄取外物，丰富内心世界，这是小学生作文过程的第一步，小学生摄取外物的方式很多，最主要的是活动。这些都由教师精心设计，有目的、有计划、有特定内容的指导型活动；有由教师帮助指导，甚至是和学生一去策划，但主要是学生能动地参加的参与型活动。通过课内阅读扩大学生直视视野，借鉴作者的思路，情感、词语、写作方法等，间接认识自己没有或不能亲自接触的事物。在提取外物的活动中，不论实施哪种活动，教师都要引导学生善于观察，观察是摄取外物的窗口，学会观察的方法，养成观察的习惯，培养观察的能力，是小学教师在作文中特别重要的职责。
构思是小学生练习作文的第二步。这一步是以活动与观察为基础，在活动与观察中渗透。面对器材的世界，人总是有这样那样的灵敏、新异的感受。但有时只是注意不到位，随生随逝而已。这就要求教师要训练学生善于捕捉自己一瞬间的感受，这是关键的一步。在活动与生活之中，对一瞬间的感受的捕捉只是得到一点火星，这是非常宝贵的，可是这火星会一闪即逝。要在它“闪耀”的瞬间抓住它，想到它与许多有联系的情形，就会像火星落到干焦的柴草堆上，会燃烧起熊熊烈火一样，脑海里浮想联翩，这是能写出一篇好文章的最佳状态。当学生从一件事想到许多有关的事，从一个人想到更多的人，从一件物品想到许多东西时，思想就会发生变化。这时，学生会从许多内容里获得更正确、更全面的思想。这就是深一步想，这就是把最初的感受，通过联想，最后提炼成一个中心，算是想成了构思，便会觉得思绪奔涌，产生一种执笔欲望的冲动，这就完成了构思的全过程。
表达是小学生学习作文的第三步。主张每次写作文以前都要列个提纲，这当然可以，事先安排好先写什么，后写什么，哪里详写，哪里略写，写起来有谱。可是列出提纲，搭好架子，不一定就能写出好文章，最重要的是学生心中是否有了“蓝图”。也就是是否有了充实的材料、丰富的联想、明确的立意在脑子里产生，这便是构思，也就是人们常说的“腹稿”。学生的作文是一种生活需要，只有自己想写的时候，感受、联想、利益才能成熟。这时候写作文，倒不必先列提纲，应让学生一口气写下去，任凭他自己的思想去奔腾，任凭他自己的情感去激荡。这时学生写出来的作文，可能在结构上、词句上有不妥当的地方，但却是生动、活泼、有真实情感。对于那些美中不足，可让其写好后再订正。
修改是小学生学习作文的第四步。常言道：“好文章是修改出来的。”这就是说，写好文章要反复修改，教师要注重教给学生自己修改文章的方法，使其养成自觉修改的习惯。
三、小学作文双轨教学原则孔视
第一，结合性原则。《大纲》指出：“ 作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中使学生懂得怎样选材，组织材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样联段成文，并注意前后的内在联系。作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中学到的知识技能。”
第二，启发性原则。作文教学要结合儿童的实际，启发学生的自觉性和积极性。写作要结合儿童的实际，就是解决学生的写作材料问题，命题要结合学生实际，使之有话可写，有事可记。这样，学生才有写的材料和兴趣。结合实际应做到以下几个方面：
首先，是要凭借观察来作文。在作文教学中要注意培养学生的观察能力和概括能力，要配合参观、实习、观察、实验等活动，给学生提供作文资料。要训练学生把客观事物、思维、语言三者紧密结合在一起。这样，学生就不至于空想出些话来说或写。
其次，是凭借学生生活经验作文。学生的生活是丰富的。不仅可以从他们的家庭生活、学校生活中得到许多实际作文题材，就是在自然现象、社会生活方面，他们也已经有了写社会的感知，甚至还有生动的想象丰富的幻想，有不少的写作材料。
（作者单位：河北省昌黎县教育局教研室）
编辑/李文亮
【关键词】小学作文 双轨教学
一、小学作文双轨教学概述
阅读是写作的基础。对这个“基础”应该怎样理解呢？曾一度有人认为，这个“基础”指的是课内阅读，在提倡素质教育的今天，这个认识至少是不全面的，因为他把课外阅读没有提到应有的高度来认识。从心理学的角度讲，“阅读”就是“吸引”。学生从课内阅读吸收的最大量是多少，实际获得和意义量又是多少，现状是有限且不理想的。作文是一种能力，教学规律告诉我们，只有通过学生自我大量的语文实践才能形成。因此，我们应在改革传统经验，吸收现代成果的基础上，立足字、词、句、篇的语言文字训练，注重作文摄取、构思、表达、修改能力培养。在不增加学生学习时间的前提下，以课堂为基础，着眼课外，扩大读写量为突破口，针对学生年龄特性、教材特点，进行小学双轨教学。
所谓“双轨”，一轨是以大纲为准绳、教材为依据，课堂为基础的系统目标训练，可称为“大作文”；一轨是以课外、自然、社会为对象，以语文活动课为阵地，遵循课内作文目标进行摄取——“观察”“重读”；表达——“练写”(观察日记，读书笔记)：助兴——“操作”“交流”(课堂作品出版物)的拓展性过关训练，可称之为“小练笔”，遵循小学生习作文摄取、构思、表达、修改的四步基本过程，实行小学作文准备、试写、修改、评比小结四个基本环节教学。途径：大作文和小练笔双轨并行。方式：立足课堂，着眼课外(观察、重读)，丰富语文活动课。方法：“四步”“四环”“三关”交相呼应，相互作用，教学结合。
二、小学作文双轨教学规律之我见
小学生学习作文的底部基本过程是双轨教学应遵循的客观规律。
小学生作文，就是反映客观事物的一种方式，不断地摄取外物，丰富内心世界，这是小学生作文过程的第一步，小学生摄取外物的方式很多，最主要的是活动。这些都由教师精心设计，有目的、有计划、有特定内容的指导型活动；有由教师帮助指导，甚至是和学生一去策划，但主要是学生能动地参加的参与型活动。通过课内阅读扩大学生直视视野，借鉴作者的思路，情感、词语、写作方法等，间接认识自己没有或不能亲自接触的事物。在提取外物的活动中，不论实施哪种活动，教师都要引导学生善于观察，观察是摄取外物的窗口，学会观察的方法，养成观察的习惯，培养观察的能力，是小学教师在作文中特别重要的职责。
构思是小学生练习作文的第二步。这一步是以活动与观察为基础，在活动与观察中渗透。面对器材的世界，人总是有这样那样的灵敏、新异的感受。但有时只是注意不到位，随生随逝而已。这就要求教师要训练学生善于捕捉自己一瞬间的感受，这是关键的一步。在活动与生活之中，对一瞬间的感受的捕捉只是得到一点火星，这是非常宝贵的，可是这火星会一闪即逝。要在它“闪耀”的瞬间抓住它，想到它与许多有联系的情形，就会像火星落到干焦的柴草堆上，会燃烧起熊熊烈火一样，脑海里浮想联翩，这是能写出一篇好文章的最佳状态。当学生从一件事想到许多有关的事，从一个人想到更多的人，从一件物品想到许多东西时，思想就会发生变化。这时，学生会从许多内容里获得更正确、更全面的思想。这就是深一步想，这就是把最初的感受，通过联想，最后提炼成一个中心，算是想成了构思，便会觉得思绪奔涌，产生一种执笔欲望的冲动，这就完成了构思的全过程。
表达是小学生学习作文的第三步。主张每次写作文以前都要列个提纲，这当然可以，事先安排好先写什么，后写什么，哪里详写，哪里略写，写起来有谱。可是列出提纲，搭好架子，不一定就能写出好文章，最重要的是学生心中是否有了“蓝图”。也就是是否有了充实的材料、丰富的联想、明确的立意在脑子里产生，这便是构思，也就是人们常说的“腹稿”。学生的作文是一种生活需要，只有自己想写的时候，感受、联想、利益才能成熟。这时候写作文，倒不必先列提纲，应让学生一口气写下去，任凭他自己的思想去奔腾，任凭他自己的情感去激荡。这时学生写出来的作文，可能在结构上、词句上有不妥当的地方，但却是生动、活泼、有真实情感。对于那些美中不足，可让其写好后再订正。
修改是小学生学习作文的第四步。常言道：“好文章是修改出来的。”这就是说，写好文章要反复修改，教师要注重教给学生自己修改文章的方法，使其养成自觉修改的习惯。
三、小学作文双轨教学原则孔视
第一，结合性原则。《大纲》指出：“ 作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中使学生懂得怎样选材，组织材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样联段成文，并注意前后的内在联系。作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中学到的知识技能。”
第二，启发性原则。作文教学要结合儿童的实际，启发学生的自觉性和积极性。写作要结合儿童的实际，就是解决学生的写作材料问题，命题要结合学生实际，使之有话可写，有事可记。这样，学生才有写的材料和兴趣。结合实际应做到以下几个方面：
首先，是要凭借观察来作文。在作文教学中要注意培养学生的观察能力和概括能力，要配合参观、实习、观察、实验等活动，给学生提供作文资料。要训练学生把客观事物、思维、语言三者紧密结合在一起。这样，学生就不至于空想出些话来说或写。
其次，是凭借学生生活经验作文。学生的生活是丰富的。不仅可以从他们的家庭生活、学校生活中得到许多实际作文题材，就是在自然现象、社会生活方面，他们也已经有了写社会的感知，甚至还有生动的想象丰富的幻想，有不少的写作材料。
（作者单位：河北省昌黎县教育局教研室）
编辑/李文亮