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【摘 要】随着我国教育改革的逐步推广，在新课改的背景下，小学语文教学也进行了相应的改革，要求教师在教学过程中要坚持以学生为本，充分体现学生的主体地位，调动学生的学习热情和积极性，使学生自主地参与到教学中，加强对知识内容的理解，从而提高学生的学习效率，提高教师的课堂教学效率。因此，教师在教学过程中要采取有效措施，运用丰富的教学方法，认真贯彻语文课程标准的理念，致力于学生语文素养的养成和利于终身发展的知识能力的建构。本文就构建小学语文高效课堂的有效策略进行阐述。
【关键词】小学语文 高效课堂 构建 策略
在传统的小学语文教学中，教师往往采取“一言堂”的教学形式，在课堂中占据主导地位，一味地对学生进行语文知识灌输，严重影响了学生学习语文知识的兴趣。语文教学过程就是教师讲解，学生朗读背诵并且进行习题练习，阻碍学生语文素养的提升。因此，为了构建高效课堂，教师要改变传统语文教学模式中一昧对学生进行语文知识灌输的现状，要确立学生的主体地位，尊重学生的意见，并充分发挥教师自己的引导作用，以更好地帮助学生进行语文知识的学习，提升学生的语文素养。
一、培养学生学习能力
教师要想构建高效课堂，就必须要培养学生自主学习的能力，让学生能够主动参与到课堂学习中，而不是被动地接受教师所讲授的知识。学生要具备自主学习的意识，提高自主学习的能力，从而充分提升学习语文知识的积极性。这就要求教师在对学生进行知识教育的过程中能够深入了解学生的学习习惯和生活习惯，加强对学生学习能力的了解，增加对学生性格习惯，爱好特长的认识，从而从学生的实际出发，培养学生的学习能力。作为一名小学语文教师需要在充分了解语文教材的内容的基础上对学生进行合理的方法引导，对学生进行有效的知识教育，从而培养学生的学习能力，遵循理论与实践相结合的方法，着重培养学生的语言表达能力和参与各种社会实践的理解能力。将学生作为学习的主体，让学生在对语文学习产生趣味的基础上，能够满怀热情地融入到语文课堂中，从而提高学生的综合素质。例如在学习《燕子》的时候，教师可以通过让学生画“春天的景物”，来加深对大自然的热爱，从而更容易理解文章的思想感情。教师要做学生最好的朋友，要与学生平等相处，要在掌控好课堂的同时，还能开展有效的课前实践活动，为学生创造合理的情境，开展小组教学等丰富多彩的教学模式，培养学生的自主学习能力，让学生成为课堂的主人，从而有效地提升课堂教学效率。
二、激发学生学习兴趣
学生是课堂的主体，所以教师在对学生进行教育的过程中，要从学生的需求出发，采取学生喜欢的教学方式，激发学生的求知欲望。教师要在教学的过程中，杜绝固有的教学模式“一言堂”现象的出现，采用丰富的教学方式，让学生对语文学习产生一种渴望情绪。教师要借助媒体工具，调动学生的视觉与听觉，让枯燥的知识内容显得更加具体直观。例如在学习《珍珠泉》时，由于孩子们年纪小，社会阅历浅，所以对珍珠泉没有了解，这时教师可以通过播放珍珠泉相关影视资料，让学生透过屏幕接触到从未了解的景象，有效地简化语文学习内容，提高学生的认知能力和理解能力，通过多媒体视频调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，以学生的爱好和兴趣为特点，构建新鲜高效的课堂。
三、开展丰富多彩的语文实践活动
实践活动能够确立学生的主体地位，让学生在实践过程中掌握相应的语文知识，构建高效的语文课堂，所以教师需要开展丰富多彩的语文实践活动，比如：开展情境表演活动，可以激发学生的学习热情，也为了将枯燥的课堂形象化，更为了帮助学生理解文本的中心思想，揣摩人物的性格特点，进而，确保学习目标最大化实现。
例如，在教学《草船借箭》时，为了提高学生的学习效率，也为了让学生更好地揣摩各人物形象的特点，教师可以引导学生分别扮演“周瑜”“诸葛亮”“鲁肃”“曹操”等角色，让学生在自主参与、自主表演的过程中更好地认识和体会各人物形象的特点，这样不仅能够保护学生学习语文课的兴趣，培养学生的主体意识，而且对构建以学生为主人的小学语文课堂也有着密切的联系。
四、开展小组合作探究模式
小组合作探究模式是凸显学生主体地位的最主要方式，学生在开展各项自主合作探究活动中，能帮助小学生在课堂学习中掌握主动权。在小组合作探究模式中，教师要充分发挥自己的引导作用，引导小学生对课堂内容进行全方位的解读，用小组合作的方式来打破小学生“心理瓶颈”，将学习的主动权牢固掌握在自己的手中，体现出学生主体作用的实际内涵。
例如，在学习《地震中的父与子》一文中，可以根据相应的内容设置不同层次的问题，在每个问题的设置上都要能够体现出问题的难度和梯度，让语文学习小组在通读全篇的基础上，发挥自身优势，勇于表达自己内心的想法，从而更好地解决在探究过程中所遇到的难点。
综上所述，在小学语文教学中，想要构建高效的语文课堂，教师必须以学生为主体展开语文教学，要为学生创建有效的语文教学情境，活跃语文课堂教学氛围，开展丰富的语文实践活动，并采用小组合作学习模式进行语文知識的讨论教学，提升学生学习语文知识的兴趣，促进学生语文素养的提升。
参考文献
[1]赖彩霞.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].学周刊，2017（18）：48-49
[2]金平.试论小学语文高效课堂构建策略[J].人生十六七，2017（05）：42-42
[3]聂迎新.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].新课程（小学），2017（08）：175-175
[4]王春丽.小学语文高效课堂的构建策略[J].新校园（中旬），2016（03）：104-104
【关键词】小学语文 高效课堂 构建 策略
在传统的小学语文教学中，教师往往采取“一言堂”的教学形式，在课堂中占据主导地位，一味地对学生进行语文知识灌输，严重影响了学生学习语文知识的兴趣。语文教学过程就是教师讲解，学生朗读背诵并且进行习题练习，阻碍学生语文素养的提升。因此，为了构建高效课堂，教师要改变传统语文教学模式中一昧对学生进行语文知识灌输的现状，要确立学生的主体地位，尊重学生的意见，并充分发挥教师自己的引导作用，以更好地帮助学生进行语文知识的学习，提升学生的语文素养。
一、培养学生学习能力
教师要想构建高效课堂，就必须要培养学生自主学习的能力，让学生能够主动参与到课堂学习中，而不是被动地接受教师所讲授的知识。学生要具备自主学习的意识，提高自主学习的能力，从而充分提升学习语文知识的积极性。这就要求教师在对学生进行知识教育的过程中能够深入了解学生的学习习惯和生活习惯，加强对学生学习能力的了解，增加对学生性格习惯，爱好特长的认识，从而从学生的实际出发，培养学生的学习能力。作为一名小学语文教师需要在充分了解语文教材的内容的基础上对学生进行合理的方法引导，对学生进行有效的知识教育，从而培养学生的学习能力，遵循理论与实践相结合的方法，着重培养学生的语言表达能力和参与各种社会实践的理解能力。将学生作为学习的主体，让学生在对语文学习产生趣味的基础上，能够满怀热情地融入到语文课堂中，从而提高学生的综合素质。例如在学习《燕子》的时候，教师可以通过让学生画“春天的景物”，来加深对大自然的热爱，从而更容易理解文章的思想感情。教师要做学生最好的朋友，要与学生平等相处，要在掌控好课堂的同时，还能开展有效的课前实践活动，为学生创造合理的情境，开展小组教学等丰富多彩的教学模式，培养学生的自主学习能力，让学生成为课堂的主人，从而有效地提升课堂教学效率。
二、激发学生学习兴趣
学生是课堂的主体，所以教师在对学生进行教育的过程中，要从学生的需求出发，采取学生喜欢的教学方式，激发学生的求知欲望。教师要在教学的过程中，杜绝固有的教学模式“一言堂”现象的出现，采用丰富的教学方式，让学生对语文学习产生一种渴望情绪。教师要借助媒体工具，调动学生的视觉与听觉，让枯燥的知识内容显得更加具体直观。例如在学习《珍珠泉》时，由于孩子们年纪小，社会阅历浅，所以对珍珠泉没有了解，这时教师可以通过播放珍珠泉相关影视资料，让学生透过屏幕接触到从未了解的景象，有效地简化语文学习内容，提高学生的认知能力和理解能力，通过多媒体视频调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，以学生的爱好和兴趣为特点，构建新鲜高效的课堂。
三、开展丰富多彩的语文实践活动
实践活动能够确立学生的主体地位，让学生在实践过程中掌握相应的语文知识，构建高效的语文课堂，所以教师需要开展丰富多彩的语文实践活动，比如：开展情境表演活动，可以激发学生的学习热情，也为了将枯燥的课堂形象化，更为了帮助学生理解文本的中心思想，揣摩人物的性格特点，进而，确保学习目标最大化实现。
例如，在教学《草船借箭》时，为了提高学生的学习效率，也为了让学生更好地揣摩各人物形象的特点，教师可以引导学生分别扮演“周瑜”“诸葛亮”“鲁肃”“曹操”等角色，让学生在自主参与、自主表演的过程中更好地认识和体会各人物形象的特点，这样不仅能够保护学生学习语文课的兴趣，培养学生的主体意识，而且对构建以学生为主人的小学语文课堂也有着密切的联系。
四、开展小组合作探究模式
小组合作探究模式是凸显学生主体地位的最主要方式，学生在开展各项自主合作探究活动中，能帮助小学生在课堂学习中掌握主动权。在小组合作探究模式中，教师要充分发挥自己的引导作用，引导小学生对课堂内容进行全方位的解读，用小组合作的方式来打破小学生“心理瓶颈”，将学习的主动权牢固掌握在自己的手中，体现出学生主体作用的实际内涵。
例如，在学习《地震中的父与子》一文中，可以根据相应的内容设置不同层次的问题，在每个问题的设置上都要能够体现出问题的难度和梯度，让语文学习小组在通读全篇的基础上，发挥自身优势，勇于表达自己内心的想法，从而更好地解决在探究过程中所遇到的难点。
综上所述，在小学语文教学中，想要构建高效的语文课堂，教师必须以学生为主体展开语文教学，要为学生创建有效的语文教学情境，活跃语文课堂教学氛围，开展丰富的语文实践活动，并采用小组合作学习模式进行语文知識的讨论教学，提升学生学习语文知识的兴趣，促进学生语文素养的提升。
参考文献
[1]赖彩霞.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].学周刊，2017（18）：48-49
[2]金平.试论小学语文高效课堂构建策略[J].人生十六七，2017（05）：42-42
[3]聂迎新.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].新课程（小学），2017（08）：175-175
[4]王春丽.小学语文高效课堂的构建策略[J].新校园（中旬），2016（03）：104-104