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摘要：小学阶段是学生形成人生各种重要观念的关键阶段，因此开展思想品德教育是小学班主任的一项重要工作。针对现在小学班主任德育工作中存在的一些问题，笔者从发挥好教师表率作用、耐心细致履职尽责、做好学生的良师益友以及善用激励措施四个方面提出了改进措施。
关键词：班主任;德育;改进措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-295
小学阶段的学生正是实施德育教育的黄金时期，这一阶段的学生活泼好动、对新鲜事物充满好奇心，但对自我的认知能力较弱、容易被错误、不健康的思想影响，这就要求小学班主任必须对小学生德育工作十分重视，并制定科学的德育教育方案。当前小学班主任德育工作中却存在种种问题，影响了小学生德育教育的成效。
一、目前小学班主任德育工作的存在问题
1.未能做到言传身教
言传身教是我国基本的传统教育理念，强调班主任教师依靠自己的榜样力量达到感化引导学生的效果。有时教师一个不经意的动作或者一时的言行失范，轻则影响教师在学生心目中的形象，重则导致学生不良的行为习惯。当前，班主任还要提高修养意识，懂得学高为师、身正为范的道理，能够以标准的行为准则来勉励学生，这样才能达到促进学生健康成长，提高德育工作效率的效果。
2.缺少必要人文关怀
平时多关心学生，切实增加对学生的人文关怀，从各个方面潜移默化地影响学生，不仅可以减少学生的心灵负担，而且可以推动德育工作的顺利实施。有些教师往往过于严厉地对待学生，没能与学生建立浓厚的友谊，往往与学生保持了较远的距离，这使得学生不信任班主任。还有的班主任不注重班级文化建设，不注重情感氛围的培养，没能在教学工作中做到一视同仁，因此不利于学生更好的进步。
3.缺少足够的耐心
小学生普遍的性格活泼，往往情不自禁的违反纪律，学生还不能很好的管住自己，这使得有些学生难免在班级吵吵嚷嚷。教师秉持戒骄戒躁的态度，对学生多一点包容，少一点不必要的指责，拥有足够的教育耐心，持之以恒的诲人不倦，班级不仅会秩序井然，而且可以依托学生主体意识克服学生身上的行为消极因素。保持对学生有足够耐心，对于优化班级的教育氛围，运用欣赏的眼光发现学生身上的闪光点，这样才能促进学生取长补短，提高德育整体质量。
4.激励措施运用不充分
如今独生子女越来越多，父母的工作繁忙，照顾小学生的责任大多落在爷爷奶奶的肩上，隔代的无限宠爱不利于小学生长远的成长与发展;随着时代的发展和人们物质生活水平的提高，小学生的成长环境越来越优越，学生物质上的需求都能够被满足，而小学生的德育教育往往不被家长重视，忽视了对其科学价值观念的正确引导。所以，小学班主任将激励融入到德育工作时适时填充了家庭教育缺失的空白，使学生逐步养成良好的学习习惯及行为习惯，培养学生树立正确的价值体系，在一定程度上提高学生的道德水平，这要求小学班主任将激励融入到德育教育中。
二、小学班主任德育工作改进措施
1.发挥好教师表率作用
在日常教学工作中，班主任除了要传授基本的德育知识外，还要对自身教学模式、教学方式进行不断审视，提高教学效率，在教书育人和授课过程中突出个人魅力，以人格力量感染学生，使学生能够树立正确的世界观、人生观、价值观。班主任在对学生进行道德教育时，应该以身教为贵。以符合道德原则的、规范的行为潜移默化地影响学生，以高尚的道德品质无声地感染学生，使学生能择善而从、见贤思齐、上行下效，从而实现德育育人的良好效果。
2.耐心细致的履职尽责
好的班主任之所以会得到学生的爱戴，是因为他能细致入微地观察学生情况，有的放矢的解决学生困惑，学生遭遇学习失利时能适时地“拉一把”，当学生情感上失意时能够及时地“拽一下”，优秀主任就会点燃所有学生奋进的火花，无论学生有多少自卑都会转化为前进的动力。班主任是学生的典范，班主任的言行更是时刻收录在学生心底，当学生向班主任求教时，当学生向班主任寻求帮助时，班主任如果能够做到兢兢业业，关注学生身心的细微变化，这样就不会让学生在思想上掉队、行动上犯错。班主任对学生的关爱一定要平等，让每一位学生都能在教师的关怀下健康成长。班主任不能用成绩来衡量学生的好坏，要认识到每一位学生都有自己的长处，要设身处地替学生着想，尤其是一些特殊学生。对于学困生的教育，重在帮助他们寻找到自身的发光点进行鼓励和教育，促使他们进步和成长。
3.做好学生的良师益友
首先，班主任要有母爱意义，能够像母亲一样关心学生在校期间学习活动，给学生提供家庭般的温暖。其次，班主任还要表现出充分的教师之爱，做到对学生的充分的理解，给予学生足够的尊重，学生取得进步能够从内心深处给予学生表扬和肯定，学生在学习上表现的“失误”，教师也会真心的鼓励和帮助学生适当改进。第三，教师还要表现出对学生的友爱，能够与学生平等的进行心灵沟通，了解学生的想法，运用情境的、游戏的、对比的、假设的方法纠正学生错误的观念，从而提高学生意志品质力。
4.善用激励措施，尊重学生主体地位
班主任在日常教学中不仅注重学生的学习情况更应该关注学生的德育教育。在新时代的大背景下，教师要转变传统的教育观念，顺应时代发展的趋势，提高德育教育的教学质量。在新课改的要求下，教师要积极优化教学形式及内容，充分尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性，为高质量的德育教育奠定堅实的基础。所以班主任在日常德育教学中，及时与学生沟通与交流，全面了解学生的情况，充分尊重学生的个体差异，制定科学有效的教学方案，满足所有学生的身心发展需求。同时，班主任要科学、及时的对学生做出评价，给予学生充分的赞扬，使学生获得极大的满足，从而调动学生的主观能动性。
参考文献
[1]刘沛.分析如何在小学阶段有效开展德育教育[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：176.
[2]桑茜茜.小学班主任德育工作的创新策略研究[J].中国农村教育，2020（03）：108-109.
[3]王会兵.关于新时期小学班主任工作策略的研究[J].才智，2019（35）：169.
[4]潘新意.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].课程教育研究，2019（41）：198-199.
关键词：班主任;德育;改进措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-295
小学阶段的学生正是实施德育教育的黄金时期，这一阶段的学生活泼好动、对新鲜事物充满好奇心，但对自我的认知能力较弱、容易被错误、不健康的思想影响，这就要求小学班主任必须对小学生德育工作十分重视，并制定科学的德育教育方案。当前小学班主任德育工作中却存在种种问题，影响了小学生德育教育的成效。
一、目前小学班主任德育工作的存在问题
1.未能做到言传身教
言传身教是我国基本的传统教育理念，强调班主任教师依靠自己的榜样力量达到感化引导学生的效果。有时教师一个不经意的动作或者一时的言行失范，轻则影响教师在学生心目中的形象，重则导致学生不良的行为习惯。当前，班主任还要提高修养意识，懂得学高为师、身正为范的道理，能够以标准的行为准则来勉励学生，这样才能达到促进学生健康成长，提高德育工作效率的效果。
2.缺少必要人文关怀
平时多关心学生，切实增加对学生的人文关怀，从各个方面潜移默化地影响学生，不仅可以减少学生的心灵负担，而且可以推动德育工作的顺利实施。有些教师往往过于严厉地对待学生，没能与学生建立浓厚的友谊，往往与学生保持了较远的距离，这使得学生不信任班主任。还有的班主任不注重班级文化建设，不注重情感氛围的培养，没能在教学工作中做到一视同仁，因此不利于学生更好的进步。
3.缺少足够的耐心
小学生普遍的性格活泼，往往情不自禁的违反纪律，学生还不能很好的管住自己，这使得有些学生难免在班级吵吵嚷嚷。教师秉持戒骄戒躁的态度，对学生多一点包容，少一点不必要的指责，拥有足够的教育耐心，持之以恒的诲人不倦，班级不仅会秩序井然，而且可以依托学生主体意识克服学生身上的行为消极因素。保持对学生有足够耐心，对于优化班级的教育氛围，运用欣赏的眼光发现学生身上的闪光点，这样才能促进学生取长补短，提高德育整体质量。
4.激励措施运用不充分
如今独生子女越来越多，父母的工作繁忙，照顾小学生的责任大多落在爷爷奶奶的肩上，隔代的无限宠爱不利于小学生长远的成长与发展;随着时代的发展和人们物质生活水平的提高，小学生的成长环境越来越优越，学生物质上的需求都能够被满足，而小学生的德育教育往往不被家长重视，忽视了对其科学价值观念的正确引导。所以，小学班主任将激励融入到德育工作时适时填充了家庭教育缺失的空白，使学生逐步养成良好的学习习惯及行为习惯，培养学生树立正确的价值体系，在一定程度上提高学生的道德水平，这要求小学班主任将激励融入到德育教育中。
二、小学班主任德育工作改进措施
1.发挥好教师表率作用
在日常教学工作中，班主任除了要传授基本的德育知识外，还要对自身教学模式、教学方式进行不断审视，提高教学效率，在教书育人和授课过程中突出个人魅力，以人格力量感染学生，使学生能够树立正确的世界观、人生观、价值观。班主任在对学生进行道德教育时，应该以身教为贵。以符合道德原则的、规范的行为潜移默化地影响学生，以高尚的道德品质无声地感染学生，使学生能择善而从、见贤思齐、上行下效，从而实现德育育人的良好效果。
2.耐心细致的履职尽责
好的班主任之所以会得到学生的爱戴，是因为他能细致入微地观察学生情况，有的放矢的解决学生困惑，学生遭遇学习失利时能适时地“拉一把”，当学生情感上失意时能够及时地“拽一下”，优秀主任就会点燃所有学生奋进的火花，无论学生有多少自卑都会转化为前进的动力。班主任是学生的典范，班主任的言行更是时刻收录在学生心底，当学生向班主任求教时，当学生向班主任寻求帮助时，班主任如果能够做到兢兢业业，关注学生身心的细微变化，这样就不会让学生在思想上掉队、行动上犯错。班主任对学生的关爱一定要平等，让每一位学生都能在教师的关怀下健康成长。班主任不能用成绩来衡量学生的好坏，要认识到每一位学生都有自己的长处，要设身处地替学生着想，尤其是一些特殊学生。对于学困生的教育，重在帮助他们寻找到自身的发光点进行鼓励和教育，促使他们进步和成长。
3.做好学生的良师益友
首先，班主任要有母爱意义，能够像母亲一样关心学生在校期间学习活动，给学生提供家庭般的温暖。其次，班主任还要表现出充分的教师之爱，做到对学生的充分的理解，给予学生足够的尊重，学生取得进步能够从内心深处给予学生表扬和肯定，学生在学习上表现的“失误”，教师也会真心的鼓励和帮助学生适当改进。第三，教师还要表现出对学生的友爱，能够与学生平等的进行心灵沟通，了解学生的想法，运用情境的、游戏的、对比的、假设的方法纠正学生错误的观念，从而提高学生意志品质力。
4.善用激励措施，尊重学生主体地位
班主任在日常教学中不仅注重学生的学习情况更应该关注学生的德育教育。在新时代的大背景下，教师要转变传统的教育观念，顺应时代发展的趋势，提高德育教育的教学质量。在新课改的要求下，教师要积极优化教学形式及内容，充分尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性，为高质量的德育教育奠定堅实的基础。所以班主任在日常德育教学中，及时与学生沟通与交流，全面了解学生的情况，充分尊重学生的个体差异，制定科学有效的教学方案，满足所有学生的身心发展需求。同时，班主任要科学、及时的对学生做出评价，给予学生充分的赞扬，使学生获得极大的满足，从而调动学生的主观能动性。
参考文献
[1]刘沛.分析如何在小学阶段有效开展德育教育[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：176.
[2]桑茜茜.小学班主任德育工作的创新策略研究[J].中国农村教育，2020（03）：108-109.
[3]王会兵.关于新时期小学班主任工作策略的研究[J].才智，2019（35）：169.
[4]潘新意.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].课程教育研究，2019（41）：198-199.