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摘要：根据本专业人才培养方案的要求，并结合问卷调查，对汽车维修工程课程中所存在的教学问题进行探究。通过对问题的分析研究，采用双师同堂、实验内容、4S店参观学习三个方面的教学改革，以适应本门课程内容的特点。由问卷调查及学生掌握的情况，可知该教学能够取得较好的教学效果。
关键词：汽车维修；双师同堂；实验教学；4S店
〖HJ0.75mm〗汽车维修工程是我校汽车服务工程专业的一门选修课程，汽车服务工程专业分技术和营销两个方向，而本门课程主要是面向于技术方向本科生，通过本门课程的学习，使学生能够掌握汽车的失效规律和维修方法，以适应地方应用型大学的办学宗旨。本课程共包含60个学时，其中48个理论学时，12个实验学时。课程内容主要包括汽车可靠性理论、汽车零件失效规律和失效分析方法、汽车零件修复方法、汽车维护制度、汽车修理工艺流程、汽车修理质量及其评价，及汽车发动机维修、底盘维修、车身维修等方面内容，相比汽车构造、汽车理论等专业基础课程，本门课程内容与实践内容联系更加的紧密，需要学生学习理论知识的同时，能够进行实践操作，以掌握对汽车相关零件、总成等故障问题的分析，及故障的排除。
1 调查研究
本门课程主要是使学生对汽车维修具有一定的理论认识同时，能够对汽车所存在故障问题进行分析并掌握一定的维修方法，因此在学习本门课程内容的时候，与实践内容联系较为紧密，需要学生能够将所学理论知识應用到实践应用中。
在以往的理论教学过程中，该课程主要是校内专任的专业教师进行讲授，而校内的专任教师一般而言都是由研究生或博士毕业之后，直接进入高校任职，虽然具有较为丰富的理论知识，但没有相应的工作经验，在实践应用方面相对较差一些。在教学的过程中，专任教师对知识的讲解会有一定的局限性。知识点的讲解容易，学生理解也相对比较容易，但真正将其应用到实践中时，其难度就会大大增加。
学生对理论知识的学习相对枯燥，内容主要偏向于对汽车故障问题如何进行修理和维护，需要学生动手进行相应的操作。本门课程的教学是由理论教学和实践教学组成，在实践教学过程中，对于实验内容的安排只能根据学院现有的条件进行安排，虽然属于汽车范畴内的相关实验内容，但与本门课程内容的联系不够紧密，也达不到是每个学生都能够亲自动手进行相应的实际操作。
2 教学改革的实践
基于上述教学过程中所存在的问题，在学院的指导下，对本门课程进行教学改革，进行双师同堂教学模式教学，并引进与本课程内容较为紧密的相关设备，改善学生的实验教学环境，提升学生的动手能力，及对理论知识的理解应用。第一，采用双师同堂教学模式。改变传统的由单一专任教师授课的教学模式，从本地区的相关业界中，聘请精英人才，通过聘请他们做执法导师或者客座教授，与校内专任教师共同教授本门课程，开展双师同堂的教学模式。在教学安排上，专任教师主要是对课程中所涉及到的理论知识进行讲解，结合图片、视频等多媒体手段，将失效理论和维修原理更直观的展现在学生面前，增强教学的主动性、直观性和实用性，加深学生对抽象知识点的理解。外聘教师因工作经验比较丰富，主要是对实践性比较强的内容进行讲解，并且可以将他们在实践中获得的经验、智慧、积淀，传授给学生，同时，也可以将企业的现状和需求告诉学生，从而对学生未来的工作具有一定的指导性。与此同时，专任教师也可以听外聘教师的课或者进行沟通交流，以弥补自身在教学、知识等方面的不足之处。第二，引进专业的实验设备，以增添学生实践的平台。学院内部也有许多汽车方面的实验设备，如发动机、变速器、车架、示教板等实验设备，本门课程主要是学习汽车的失效规律和维修方式，这些设备与本门课程具有一定的联系，但相比而言，不适合学生对本门课程相关知识点的学习和掌握，可引进一些与汽车修理和维护相关的专业设备，如DK80故障诊断仪、X631四轮定位仪、U100轮胎动平衡机、U201拆胎机、GBL6A喷油嘴自动检测清洗分析仪、DT800R自动波箱油更换清洗机、DC600R冷却系统免拆清洗机等汽车修理和维护过程中常用的一些设备。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，给学生构建动手实践的机会。利用引进的专业设备，安排与课程内容比较紧密的实验内容，如故障诊断、轮胎动平衡实验、喷油嘴检测与清洗、润滑油回收与润滑系统清洗、冷却系统清洗等实验内容。第三，到4S店维修部门参观学习。汽车维修的过程中，可能会有各种各样的故障问题，同一故障问题可能有多种不同的故障原因造成，使得对故障的分析增加许多困难。在实验教学过程中，属于“照葫芦画瓢”的实验过程，只是进行相应的实验操作，不能判断出是否能够解决实际问题，通过4S店参观学习，可观摩维修师傅对故障问题的分析和故障维修过程，并进行沟通交流，掌握课本当中不曾涉及的维修经验。
3 教学改革的效果
在上学期的教学过程中，采用了上述的教学改革模式。为了正确客观的评估本次教学改革模式的效果，对参与的教师进行了采访，并对参与学生进行了问卷跟踪与随机采访。
3.1 教师反馈
教学过程中，相比枯草乏味的理论知识，学生对于实际内容更感兴趣，从而对本门课程的学习更加积极主动。增进师生之间，及专任教师与行业精英人才之间的沟通交流，并提高教师自身的专业技能和业务水平。
3.2 学生反馈
对参与教学改革的学生整体情况进行了问卷调查，其调查结果如下表所示：
通过上述调查结果显示，参数本教学改革的学生普遍认为该教学模式能够增机课堂的趣味性、更够更容易的吸收课程内容。大部分的学生能够更加积极主动的参与思考，使课堂内容更加丰富、课程信息量更多，与实践内容联系更加紧密，脱离纯理论知识的学习，将理论知识应用到实践内容当中。
4 总结
本文主要是研究双师同堂、专业的实验内容教学及4S店维修部门的参观学习对汽车维修工程课程的教学改革，并通过在实际教学中的实践应用，分析该教学改革在实际应用中所取得的教学效果。最终，通过对该教学改革模式的考核分析，可大大提高学生对理论知识和实践操作的掌握。
参考文献：
[1]张金柱，汽车维修工程[M]北京：机械工业出版社，2016.6.
[2]田鹏，姚锐敏，双师同堂教学模式的探索与反思[J].科学导刊，2011.
[3]陈晓丹，高校双师同堂教学模式的构建与实践[J].教育教学研究，2013.
[4]郑峰，应用型本科高校经管类专业双师同堂教学模式研究—以滁州学院为例[J].教法研究，2016.
[5]程学彩，应用型本科院校“双师同堂”教学模式的探索—以光电显示技术课程为例[J].开封教育学院学报，2017.1.
[6]万明高.现代教育技术理论与方法[M].北京：北京大学出版社，2007.
[7]王以宁.教学媒体理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2007.
[8]韦佳，倪杰，吴远征.基于职业能力培养的应用型本科实践教学体系创建研究[J].实验教学研究，2015.3.
基金项目：安徽省教育厅颁布（2016zy090）的专业综合改革试点项目：汽车服务工程专业综合改革试点项目；滁州学院课程改革项目（2016kcgg024）；滁州学院教学研究项目（2017jy022）
关键词：汽车维修；双师同堂；实验教学；4S店
〖HJ0.75mm〗汽车维修工程是我校汽车服务工程专业的一门选修课程，汽车服务工程专业分技术和营销两个方向，而本门课程主要是面向于技术方向本科生，通过本门课程的学习，使学生能够掌握汽车的失效规律和维修方法，以适应地方应用型大学的办学宗旨。本课程共包含60个学时，其中48个理论学时，12个实验学时。课程内容主要包括汽车可靠性理论、汽车零件失效规律和失效分析方法、汽车零件修复方法、汽车维护制度、汽车修理工艺流程、汽车修理质量及其评价，及汽车发动机维修、底盘维修、车身维修等方面内容，相比汽车构造、汽车理论等专业基础课程，本门课程内容与实践内容联系更加的紧密，需要学生学习理论知识的同时，能够进行实践操作，以掌握对汽车相关零件、总成等故障问题的分析，及故障的排除。
1 调查研究
本门课程主要是使学生对汽车维修具有一定的理论认识同时，能够对汽车所存在故障问题进行分析并掌握一定的维修方法，因此在学习本门课程内容的时候，与实践内容联系较为紧密，需要学生能够将所学理论知识應用到实践应用中。
在以往的理论教学过程中，该课程主要是校内专任的专业教师进行讲授，而校内的专任教师一般而言都是由研究生或博士毕业之后，直接进入高校任职，虽然具有较为丰富的理论知识，但没有相应的工作经验，在实践应用方面相对较差一些。在教学的过程中，专任教师对知识的讲解会有一定的局限性。知识点的讲解容易，学生理解也相对比较容易，但真正将其应用到实践中时，其难度就会大大增加。
学生对理论知识的学习相对枯燥，内容主要偏向于对汽车故障问题如何进行修理和维护，需要学生动手进行相应的操作。本门课程的教学是由理论教学和实践教学组成，在实践教学过程中，对于实验内容的安排只能根据学院现有的条件进行安排，虽然属于汽车范畴内的相关实验内容，但与本门课程内容的联系不够紧密，也达不到是每个学生都能够亲自动手进行相应的实际操作。
2 教学改革的实践
基于上述教学过程中所存在的问题，在学院的指导下，对本门课程进行教学改革，进行双师同堂教学模式教学，并引进与本课程内容较为紧密的相关设备，改善学生的实验教学环境，提升学生的动手能力，及对理论知识的理解应用。第一，采用双师同堂教学模式。改变传统的由单一专任教师授课的教学模式，从本地区的相关业界中，聘请精英人才，通过聘请他们做执法导师或者客座教授，与校内专任教师共同教授本门课程，开展双师同堂的教学模式。在教学安排上，专任教师主要是对课程中所涉及到的理论知识进行讲解，结合图片、视频等多媒体手段，将失效理论和维修原理更直观的展现在学生面前，增强教学的主动性、直观性和实用性，加深学生对抽象知识点的理解。外聘教师因工作经验比较丰富，主要是对实践性比较强的内容进行讲解，并且可以将他们在实践中获得的经验、智慧、积淀，传授给学生，同时，也可以将企业的现状和需求告诉学生，从而对学生未来的工作具有一定的指导性。与此同时，专任教师也可以听外聘教师的课或者进行沟通交流，以弥补自身在教学、知识等方面的不足之处。第二，引进专业的实验设备，以增添学生实践的平台。学院内部也有许多汽车方面的实验设备，如发动机、变速器、车架、示教板等实验设备，本门课程主要是学习汽车的失效规律和维修方式，这些设备与本门课程具有一定的联系，但相比而言，不适合学生对本门课程相关知识点的学习和掌握，可引进一些与汽车修理和维护相关的专业设备，如DK80故障诊断仪、X631四轮定位仪、U100轮胎动平衡机、U201拆胎机、GBL6A喷油嘴自动检测清洗分析仪、DT800R自动波箱油更换清洗机、DC600R冷却系统免拆清洗机等汽车修理和维护过程中常用的一些设备。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，给学生构建动手实践的机会。利用引进的专业设备，安排与课程内容比较紧密的实验内容，如故障诊断、轮胎动平衡实验、喷油嘴检测与清洗、润滑油回收与润滑系统清洗、冷却系统清洗等实验内容。第三，到4S店维修部门参观学习。汽车维修的过程中，可能会有各种各样的故障问题，同一故障问题可能有多种不同的故障原因造成，使得对故障的分析增加许多困难。在实验教学过程中，属于“照葫芦画瓢”的实验过程，只是进行相应的实验操作，不能判断出是否能够解决实际问题，通过4S店参观学习，可观摩维修师傅对故障问题的分析和故障维修过程，并进行沟通交流，掌握课本当中不曾涉及的维修经验。
3 教学改革的效果
在上学期的教学过程中，采用了上述的教学改革模式。为了正确客观的评估本次教学改革模式的效果，对参与的教师进行了采访，并对参与学生进行了问卷跟踪与随机采访。
3.1 教师反馈
教学过程中，相比枯草乏味的理论知识，学生对于实际内容更感兴趣，从而对本门课程的学习更加积极主动。增进师生之间，及专任教师与行业精英人才之间的沟通交流，并提高教师自身的专业技能和业务水平。
3.2 学生反馈
对参与教学改革的学生整体情况进行了问卷调查，其调查结果如下表所示：
通过上述调查结果显示，参数本教学改革的学生普遍认为该教学模式能够增机课堂的趣味性、更够更容易的吸收课程内容。大部分的学生能够更加积极主动的参与思考，使课堂内容更加丰富、课程信息量更多，与实践内容联系更加紧密，脱离纯理论知识的学习，将理论知识应用到实践内容当中。
4 总结
本文主要是研究双师同堂、专业的实验内容教学及4S店维修部门的参观学习对汽车维修工程课程的教学改革，并通过在实际教学中的实践应用，分析该教学改革在实际应用中所取得的教学效果。最终，通过对该教学改革模式的考核分析，可大大提高学生对理论知识和实践操作的掌握。
参考文献：
[1]张金柱，汽车维修工程[M]北京：机械工业出版社，2016.6.
[2]田鹏，姚锐敏，双师同堂教学模式的探索与反思[J].科学导刊，2011.
[3]陈晓丹，高校双师同堂教学模式的构建与实践[J].教育教学研究，2013.
[4]郑峰，应用型本科高校经管类专业双师同堂教学模式研究—以滁州学院为例[J].教法研究，2016.
[5]程学彩，应用型本科院校“双师同堂”教学模式的探索—以光电显示技术课程为例[J].开封教育学院学报，2017.1.
[6]万明高.现代教育技术理论与方法[M].北京：北京大学出版社，2007.
[7]王以宁.教学媒体理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2007.
[8]韦佳，倪杰，吴远征.基于职业能力培养的应用型本科实践教学体系创建研究[J].实验教学研究，2015.3.
基金项目：安徽省教育厅颁布（2016zy090）的专业综合改革试点项目：汽车服务工程专业综合改革试点项目；滁州学院课程改革项目（2016kcgg024）；滁州学院教学研究项目（2017jy022）