那年我刚刚踏上讲台，成为一名五年级的语文教师。教师这个角色对我来说是新鲜的，有趣的，同时又是充满挑战的。我向站了几十年讲台的爸爸请教该如何当个好老师，爸爸说：“你只要记住‘教育无小事，事事皆教育；教师无小节，处处皆楷模’这句话就行了。”这句话我早就在师范教学大楼的外墙上看到过了，当个学生的楷模应该不会太难吧。
　　当个学生喜欢的老师事实也真的不太难，活泼开朗的我很快就和学生们打成一片。我的语文课成了他们最爱的科目，除了上课以外，我还会经常根据课文内容为学生补充一些有趣的故事，孩子们常常听得如痴如醉。
　　那天我上完《包公审驴》这篇课文，离下课还剩一点时间。想起《七侠五义》里包公审乌盆这个故事，我就绘声绘色地给孩子们讲开了：“北宋年间，有个叫张别古的老汉……晚上，张老汉朝乌盆撒了尿后就上床睡觉了。半梦半醒之间仿佛听见乌盆在开口说话，话音凄凄惨惨……”正说到精彩处，下课铃声响了。同学们大声要求：“老师，继续说。”课间休息只有十分钟，我不想影响他们上下一节课，于是学着那些说书艺人把粉笔刷一拍说道：“欲知乌盆会对张老汉说出什么惊人的话，包公又是怎么审乌盆的，请听下回分解。下课！”
　　第二天，上课铃一响。我来到教室，就发现学生们都坐得端端正正的，等着我去给他们上课呢。看得出孩子们对昨天的故事意犹未尽，快嘴小东一见到我就说：“黎老师，接着给我们讲昨天的故事吧！”其他学生也附和着说：“是啊，老师，你还没讲完呢，接着讲吧！”看着孩子们期待的眼神，我有点为难，今天安排的是另一篇课文的教学任务，如果接着讲审乌盆的故事会影响教学进度的。权衡了一下，我还是对学生说：“同学们，审乌盆的故事我们留待下次再讲吧，今天我们来学习另一篇有趣的课文。”此言一出，刚才兴高采烈的学生顿时像泄了气的皮球，那节课我使尽了浑身解数来调动学生的积极性，孩子们总好像心不在焉，我也不以为然。
　　每天都有新的教学任务需要完成，包公审乌盆的故事终究是没有讲完。每次有学生提起，我总说下次再讲吧，今天先来做别的事情。渐渐的，学生不再提起，我也把这件事情彻底忘掉了。
　　期末考试，作文题目是《我的老师》。正如我所料，很多学生都选择了写我，可是出乎我意料的是他们中的很多人既没有写我对他们的关心，也没有写我与他们的友谊。却在作文中写了这样的一件事：
　　“黎老师常常讲故事给我们听，她讲故事可好听了。有一次学完《包公审驴》这篇课文，她给我们讲了一个叫‘审乌盆’的故事，可是因为下课铃响了，故事没有讲完。我们都很想听完它，黎老师说下次再讲给我们听，可是，她每次都说有别的事情要先做，说了那么多下次都没有讲完那个故事。黎老师常说做人要讲信用，答应别人的事情要做到。可是老师为什么要骗我们啊？”
　　难以形容我看到这些作文时所受的震动，爸爸的话再次在耳边响起，“你只要记住‘教育无小事，事事皆教育；教师无小节，处处皆楷模’这句话就行了”。说易行难，在不经意间我就给学生留下了不守信用的印象，看来楷模不易当啊！与学生相处中的另一件小事涌上心头。
　　学校要求学生要保持指甲干净整洁，可总有些孩子不爱剪指甲，长长的指甲甚至成了他们打闹时互相攻击的武器，总有些小孩的脸上、手上留下其他同学的指甲印。为此我说过多遍，还有学生不记得剪。班会课时，我带了个指甲钳去课室，在全班学生面前把自己的指甲剪得干干净净，然后把手给他们看。别的话我一句也没说，下午我检查学生的指甲，发现全班的手指都干干净净，连最爱留长指甲的小烙也剪好了。
　　孩子的学习是从模仿开始的。在孩子面前，我们就应时时处处拘小节，从小事做起，于细微处潜移默化地影响孩子。我们平常说“身教重于言教”，其意就是要求别人做到的，首先自己要做到，只有这样才能让学生信服。我的不守信用会对学生造成多大的影响呢？他们会不再相信我，或者不再相信别人，又或者随便对别人许诺却只是随便说说而已？多么可怕的后果啊！
　　如何补救这个不经意间犯的错误呢？看来除了在学生面前坦诚认错外，就再没别的法子了。那天我抛开一切所谓重要的任务，先为学生讲完那个他们期待已久的“审乌盆”故事，每个同学都听得很认真，我也讲得分外投入。故事讲完了，我先诚恳地对同学们躹了一躬。学生们都被我的举动吓懵了。“黎老师，你怎么了？”“老师对不起同学们，我早就答应你们讲这个故事，可是每次都推说下次再讲，老师不守信用，请同学们原谅。以后我答应大家的事情一定会做到，请同学们监督老师！”话音刚落，教室里响起了如雷的掌声。
　　“亲其师，信其道”，孩子们亲近老师，既有学识、外表的原因，也有道德和权力的因素。但我们必须明确，学识只能满足孩子的求知欲，外表只能吸引肤浅的注意，权力只能维持短暂的顺从，只有教师的人格和道德，才能最大限度地影响孩子。
　　以身立教，为人师表。老师，别让你的承诺成空！