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关键词：多媒体教学 课件 辅助教学 服务课堂
教师在教育教学活动中如果虚有其表，华而不实，那么学生的收获就会非常小。
随着教育体制改革的深入，把多媒体和网络技术用于教学已成为教育现代化发展的主流。多媒体教学，就是在教学过程中应用现代科技手段，如用电脑、投影仪、电视等设备将声音、文字和图像有机地结合起来制成课件呈现给学生，进而达到教学的目的。这种教学方式是课堂教学的有益补充，它优化了现代教学模式，所以在教学中得到了越来越广泛的应用。
但是，有的教师在利用多媒体进行教学的过程中，片面地认为只有把课件制作得华丽，才能吸引学生的注意力，促进学生学习。这些教师不惜花费精力、物力和财力，运用多种技术，如Authorware、Flash、PowerPoint等来制作课件。实际上这种做法并不能取得良好的教学效果，甚至有时还会弄巧成拙。因为过于追求形式优美的课件，教师往往会放松对教材的研究，从而导致教学内容匮乏；由于课件过于华丽，学生往往会把注意力集中在课件上，而没有兴趣再去学习文本内容。
一、华而不实的课件会让课堂教学“假”热闹
上了一堂追求形式的多媒体教学课就好像是看了一部没有主题的娱乐片，追求过于华丽的课件造成了“本末倒置，喧宾夺主”。虽然外观优美的课件会让学生感到有趣，但却使学生学不到该学的知识，严重影响教学效果的提高。教师应该清楚，多媒体教学课件只是教学的辅助部分，不必为其投入过多，应将其制作得简洁、主次分明、重点突出，最主要的是实用，避免追求表面的形式化，否则过犹不及。
在实际教学中，教师过分注重课件表面设计的情况很多，其主要为以下三个方面：
（一）、不必要的装饰过多：有的教师为了追求课件的完美，在制作课件时插入了大量的不必要的图片、动画、声音，分散了学生的注意力。例如：
（二）、色彩过于斑斓：由于没有经过专业的美术学习，有的教师在制作课件时片面追求美，把课件版面制作得色彩斑斓，使学生看得眼花缭乱，结果本末倒置，造成该强调的内容没有强调，该突出的内容没有突出。
（三）、呈现的内容过多：为了丰富课件内容，有的教师几乎把与文本有关的知识都通过课件展示了出来。课件内容虽然丰富了，但却过了头，造成了多而杂，脱离了教学目标，致使教师在单位时间内无法完成教学任务，直接影响了教学效果。
另外，内容多而杂的课件降低了学生的学习要求，致使学生在课堂上出现了不动脑筋、思维力度不够、不能深入下去等情况。一方面，课件制作过于追求形式，過于重视华丽的外观，必然会淡化教学内容，忽视学生应掌握的知识点。对多媒体教学课件进行的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，为了使画面漂亮、文字富于变化、动画情景真实、声音更加动听，教师往往会在一项功能设置上进行反复设置和反复运行演示。在课件的设计上投入太多，教师便无力再去钻研教材教法，而教学内容的有效设计正是源于教师对教材教法的钻研，因此，不管课件设计得多好，过分追求课件形式只能是得不偿失。另一方面，拥有华丽外表的课件，色彩变化频繁、动画效果炫耀、感官刺激过多，这都会分散学生对文本知识的注意力，不利于学生学习。
时至今日，运用现代多媒体手段辅助课堂教学已成为时尚，而一支粉笔、一本书的常规教学也将逐渐退出历史舞台。不可否认，现代化的多媒体教学与传统教学相比具有无法比拟的优势，但是，教学的根本永远是注重知识和能力的训练，教师不能为满足学生的欲望和兴趣而偏离或忽视教学效果，刻意追求课件外观的华丽。因此，教师要认真研究课件，让课件真正起来调动学生学习兴趣的作用。
二、实用有效的课件会为课堂教学“真”服务
在教学过程中，教师要杜绝盲目使用多媒体，切实把握多媒体与学科教学整合的规律，从教学的实际出发，让多媒体真正为教学服务，真正有助于学生的学习。
（一）、要能激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。只有学生对学习有兴趣，教师才有可能取得好的教学效果。要让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师可以运用多媒体创设一些情境，把枯燥的知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引发学生对学生内容的好奇心，进而激发他们的学习兴趣。
（二）、要处理好四种关系
运用多媒体教学，教师需要正确处理好课件与教师、课件与学生、课件与教材、课件与板书这四种关系。1、课件与教师。教师是教学的主导，课件是帮助教师完成教学任务的辅助工具。教师不能被课件牵着鼻子走，不能一味地追求课件制作的新颖性、趣味性，从而忽略课堂教学的根本目的。2、课件与学生。学生是课堂教学的主体，是教学的中心，课件是为了学生的有效学习而服务的。课件要和学生的学习、生活实际相结合，要能充分关注到学生的学习过程。3、课件与教材。教材是课程标准的呈现，而课件是对教材的补充。课件不能完全取代教材的地位。在教学中，应把二者有机结合起来，充分发挥各自的作用。4、课件与板书。板书是教学内容的精要体现，反映着教学的逻辑层次和脉络体系。课件给学生的是短暂的直观效果，板书则能产生较为持久的直观效应，所以教师要切忌以课件代替板书。
（三）、要坚持三个原则
1、教学性原则。这是课件生存的基础。课件的选择及设计制作，要符合教学目标，注重实用性，实现最优化。教师要选取有利于教学的课件，如：用常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容的课件；用常规手段不能很好地解决问题的课件；能通过提供与教学相关的媒体信息创造良好的教学环境、资源环境的课件；能扩大学生知识面、信息源的课件等。
2、科学性原则。对于此原则的基本要求是不出现知识性的错误，尤其是演示模拟实验要符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述方式要力求准确无误，语言配音也要准确。
3、可操作性原则。课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。尽量避免复杂的键盘操作以及层次太多的交互操作。
（四）、要做到既简约又美观。优质的课件应是内容与形式的完美统一。它不但能使教学取得良好的效果，而且还能让学生赏心悦目，获得美的享受。课件制作既要有观赏性，又要避免过于花哨，给学生过多的感官刺激。制作课件时，画面格式、背景颜色、动画效果等外在形式要服务于教学内容，有利于学生学习。教学有法，但无定法，贵在得法。多媒体教学作为一种辅助教学手段，有效地弥补了传统教学的不足。但是，多媒体不是万能的，教师在利用多媒体进行教学时，要正确认识其辅助的地位。在制作、使用课件过程中，广大教师要努力寻求课件与传统教学手段的结合点，要做到科学选择、合理使用、注意实效，扬长避短，从而真正发挥多媒体在课堂教学中的作用，达到提高教学效果、更好地培养创新型人才的目的。
教师在教育教学活动中如果虚有其表，华而不实，那么学生的收获就会非常小。
随着教育体制改革的深入，把多媒体和网络技术用于教学已成为教育现代化发展的主流。多媒体教学，就是在教学过程中应用现代科技手段，如用电脑、投影仪、电视等设备将声音、文字和图像有机地结合起来制成课件呈现给学生，进而达到教学的目的。这种教学方式是课堂教学的有益补充，它优化了现代教学模式，所以在教学中得到了越来越广泛的应用。
但是，有的教师在利用多媒体进行教学的过程中，片面地认为只有把课件制作得华丽，才能吸引学生的注意力，促进学生学习。这些教师不惜花费精力、物力和财力，运用多种技术，如Authorware、Flash、PowerPoint等来制作课件。实际上这种做法并不能取得良好的教学效果，甚至有时还会弄巧成拙。因为过于追求形式优美的课件，教师往往会放松对教材的研究，从而导致教学内容匮乏；由于课件过于华丽，学生往往会把注意力集中在课件上，而没有兴趣再去学习文本内容。
一、华而不实的课件会让课堂教学“假”热闹
上了一堂追求形式的多媒体教学课就好像是看了一部没有主题的娱乐片，追求过于华丽的课件造成了“本末倒置，喧宾夺主”。虽然外观优美的课件会让学生感到有趣，但却使学生学不到该学的知识，严重影响教学效果的提高。教师应该清楚，多媒体教学课件只是教学的辅助部分，不必为其投入过多，应将其制作得简洁、主次分明、重点突出，最主要的是实用，避免追求表面的形式化，否则过犹不及。
在实际教学中，教师过分注重课件表面设计的情况很多，其主要为以下三个方面：
（一）、不必要的装饰过多：有的教师为了追求课件的完美，在制作课件时插入了大量的不必要的图片、动画、声音，分散了学生的注意力。例如：
（二）、色彩过于斑斓：由于没有经过专业的美术学习，有的教师在制作课件时片面追求美，把课件版面制作得色彩斑斓，使学生看得眼花缭乱，结果本末倒置，造成该强调的内容没有强调，该突出的内容没有突出。
（三）、呈现的内容过多：为了丰富课件内容，有的教师几乎把与文本有关的知识都通过课件展示了出来。课件内容虽然丰富了，但却过了头，造成了多而杂，脱离了教学目标，致使教师在单位时间内无法完成教学任务，直接影响了教学效果。
另外，内容多而杂的课件降低了学生的学习要求，致使学生在课堂上出现了不动脑筋、思维力度不够、不能深入下去等情况。一方面，课件制作过于追求形式，過于重视华丽的外观，必然会淡化教学内容，忽视学生应掌握的知识点。对多媒体教学课件进行的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，为了使画面漂亮、文字富于变化、动画情景真实、声音更加动听，教师往往会在一项功能设置上进行反复设置和反复运行演示。在课件的设计上投入太多，教师便无力再去钻研教材教法，而教学内容的有效设计正是源于教师对教材教法的钻研，因此，不管课件设计得多好，过分追求课件形式只能是得不偿失。另一方面，拥有华丽外表的课件，色彩变化频繁、动画效果炫耀、感官刺激过多，这都会分散学生对文本知识的注意力，不利于学生学习。
时至今日，运用现代多媒体手段辅助课堂教学已成为时尚，而一支粉笔、一本书的常规教学也将逐渐退出历史舞台。不可否认，现代化的多媒体教学与传统教学相比具有无法比拟的优势，但是，教学的根本永远是注重知识和能力的训练，教师不能为满足学生的欲望和兴趣而偏离或忽视教学效果，刻意追求课件外观的华丽。因此，教师要认真研究课件，让课件真正起来调动学生学习兴趣的作用。
二、实用有效的课件会为课堂教学“真”服务
在教学过程中，教师要杜绝盲目使用多媒体，切实把握多媒体与学科教学整合的规律，从教学的实际出发，让多媒体真正为教学服务，真正有助于学生的学习。
（一）、要能激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。只有学生对学习有兴趣，教师才有可能取得好的教学效果。要让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师可以运用多媒体创设一些情境，把枯燥的知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引发学生对学生内容的好奇心，进而激发他们的学习兴趣。
（二）、要处理好四种关系
运用多媒体教学，教师需要正确处理好课件与教师、课件与学生、课件与教材、课件与板书这四种关系。1、课件与教师。教师是教学的主导，课件是帮助教师完成教学任务的辅助工具。教师不能被课件牵着鼻子走，不能一味地追求课件制作的新颖性、趣味性，从而忽略课堂教学的根本目的。2、课件与学生。学生是课堂教学的主体，是教学的中心，课件是为了学生的有效学习而服务的。课件要和学生的学习、生活实际相结合，要能充分关注到学生的学习过程。3、课件与教材。教材是课程标准的呈现，而课件是对教材的补充。课件不能完全取代教材的地位。在教学中，应把二者有机结合起来，充分发挥各自的作用。4、课件与板书。板书是教学内容的精要体现，反映着教学的逻辑层次和脉络体系。课件给学生的是短暂的直观效果，板书则能产生较为持久的直观效应，所以教师要切忌以课件代替板书。
（三）、要坚持三个原则
1、教学性原则。这是课件生存的基础。课件的选择及设计制作，要符合教学目标，注重实用性，实现最优化。教师要选取有利于教学的课件，如：用常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容的课件；用常规手段不能很好地解决问题的课件；能通过提供与教学相关的媒体信息创造良好的教学环境、资源环境的课件；能扩大学生知识面、信息源的课件等。
2、科学性原则。对于此原则的基本要求是不出现知识性的错误，尤其是演示模拟实验要符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述方式要力求准确无误，语言配音也要准确。
3、可操作性原则。课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。尽量避免复杂的键盘操作以及层次太多的交互操作。
（四）、要做到既简约又美观。优质的课件应是内容与形式的完美统一。它不但能使教学取得良好的效果，而且还能让学生赏心悦目，获得美的享受。课件制作既要有观赏性，又要避免过于花哨，给学生过多的感官刺激。制作课件时，画面格式、背景颜色、动画效果等外在形式要服务于教学内容，有利于学生学习。教学有法，但无定法，贵在得法。多媒体教学作为一种辅助教学手段，有效地弥补了传统教学的不足。但是，多媒体不是万能的，教师在利用多媒体进行教学时，要正确认识其辅助的地位。在制作、使用课件过程中，广大教师要努力寻求课件与传统教学手段的结合点，要做到科学选择、合理使用、注意实效，扬长避短，从而真正发挥多媒体在课堂教学中的作用，达到提高教学效果、更好地培养创新型人才的目的。