现代数学教育强调“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的大众数学，但在数学教育实际中，学习困难的学生(以下简称学困生)比例很大。近几年的统计表明，我们学校约有60％的学生普遍存在学习困难现象。造成这种情况的原因是什么？如何改进数学学困生学业不良的情况呢？本人结合近几年教学，谈谈自己的点滴看法。
　　
　　一、数学学困生之成因
　　
　　l.缺乏良好的学习习惯，认识不到位。学困生突出地表现在：对学习不够重视，上课时走神不专心，作业不及时完成，马马虎虎，不善于彻底搞清弄懂、钻研回味、归纳总结等一些不良的学习习惯，正如某市文科状元的母亲所言，从小培养良好的学习习惯是成才的关键。
　　2.缺乏兴趣，学习动力不足。数学学习兴趣是学生学习数学的内驱力，学生只有对学习数学产生兴趣，才能愉快地去接受、运用数学知识，以达到事半功倍的学习效果。
　　3.数学基础知识不扎实。任何知识的学习都是发生在已有知识储备的基础上的，数学学习更是如此。先前数学基础知识学习不扎实，对后继数学知识的学习必然带来困难，突出表现以基本知识掌握零乱，知识、经验积累较少，例如：初二的学生不知常用2n表示偶数，2n+1或2n-1表示奇数等等，数学基础知识不扎实是学困生续困的重要原因之一。
　　4.数学学习能力较差。数学学习能力包括数学运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、数学问题解决能力等。许多学困生往往存在计算、阅读困难、分析能力、推理能力、空间想象能力差等数学学习能力不足的问题。因此，数学学习能力差是造成学困生学业不良的重要原因之一。
　　5.教育内容不适，教学方法不恰当。造成学困生学习困难与数学教学内容不适合，数学教学方法不恰当有关，有些数学问题数学学习内容与学生的实际生活距离太远，学生缺乏用以同化数学知识的感性经验，导致部分学生对数学学习失去兴趣；在数学教学方面，数学教学方法单一，缺乏灵活性等，这已引起教育界的广泛关注。
　　此外家庭学习资源不足，支持不够，沟通缺乏也是造成某些学困生学业不良的重要原因。
　　
　　二、转变数学学困生的对策
　　
　　1.建立学困生档案。了解学困生，建立学困生档案很重要，建立档案应注意以下几个方面：从何时感到学困的？是因为某些知识掌握不好引起的后续性学困？还是由于不良的学习习惯和暂性的学困？同时还要了解他与同学、老师的关系怎样？在学校、班级、家庭中的地位和情况等等。只有真实全面地了解学困生的现状，才能预测学困生的发展，主动采取相应的措施。
　　2.多做思想工作，克服不良习惯，增强学习信心。应根据学困生的情况，多做深入细致的工作。以数学家的故事典型事例为材料，从正面进行教育引导，激发学困生对数学的好奇心和探索精神，多与学生沟通，共同制订详细的学习计划与奋斗目标，发现问题及时纠正，及时把不良的学习习惯改掉。
　　3.激发学困生的学习兴趣。
　　①建立良好的师生感情，拉近与学生之间的距离。从心理学可知，学生对某学科的学习兴趣与教师的感情密切相关，学生认为你对他好，他就会认真听课学习，正所谓“亲其师而信其道”，因此，要常置身于学困生中，关心他们的学习、生活、进步，做学生的知心朋友，这样学困生才能与你交心。
　　②紧密联系实际，学以致用。很多学困生都认为知识无用，为此我带他们走出课堂，深人生活，体验知识的作用和力量；想一想，做一做，试一试，让学生动起手来，进行大胆实践与创造，在实践中体会知识的力量，在动手中获得成功的快乐。
　　③让学困生在成功中进步。学困生同样存在闪光点，教师要创造条件和环境，促其表现与转变，不失时机地进行肯定与赞许，这种肯定与赞许可以是一个微笑，一个动作，也可以是一个眼神，这些都能像泉水一样，浇灌着学生的心田，从而激发学困生的学习热情。
　　4.创造性地教学。当前全国教育战线正在进行着轰轰烈烈的教学改革，每位教育工作者都责无旁贷，在教学过程中应采取灵活多样的教学方法，激发学生的求知热情，应以探索性、启发性教学为主，培养学生的探索欲望，改变学困生在学习上的被动局面；要精心设计教学内容与教学环节，一定要注意到学困生的反映与可能，既不过高要求，也不过低放任，强化其数学基础知识的掌握，使其能举一反三，促进其最大限度的迁移。在数学教育教学中，还要非常强调学生数学能力的培养，善于分析学困生数学能力的缺陷；如分析他们是否存在计算困难、阅读困难，是否存在分析能力、推理能力、空间想象能力差的问题，出来也可根据实际情况进行专题讨论与讲座，个别辅导、学生帮辅等措施。
　　总之，造成学生数学学困的因素是复杂的，多种因素既相互联系，又相互区别，有些学生的数学学困是各种因素的综合效应，而有的则是部分原因造成的，针对不同的情况应采用不同的转变策略。