【摘 要】
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在搞一项面对高中生的“语文学习现状问卷调查”的时候,我加进了一个填空题——“语文,是写给( )的情书”,要求学生根据自己的理解随意填空。 调查结果出来了。我将那道填空题答案简单做了一下归类,大致有以下五类: 一、崇高类:“世界”“圣贤”“未来”…… 二、功利类:“老师”“高考”“试卷”…… 三、混沌类:“纸张”“那人”“课外”…… 四、谐谑类:“美女”“帅哥”“个人”…… 五、靠谱类:
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在搞一项面对高中生的“语文学习现状问卷调查”的时候,我加进了一个填空题——“语文,是写给( )的情书”,要求学生根据自己的理解随意填空。
调查结果出来了。我将那道填空题答案简单做了一下归类,大致有以下五类:
一、崇高类:“世界”“圣贤”“未来”……
二、功利类:“老师”“高考”“试卷”……
三、混沌类:“纸张”“那人”“课外”……
四、谐谑类:“美女”“帅哥”“个人”……
五、靠谱类:“生活”“精神”“灵魂”……
这是一个开放性的问题,没有“标准答案”,但是,我试图通过大家的回答,了解“语文”在他们心中的“样态”。之所以选择“情书”二字,无非就是想借他们感兴趣的表达方式来引起他们的注意和思考。这个问题其实是在问:语文,是用来取悦谁的?或者是:语文,是用来表达对谁的好感的?
我不认为“崇高类”真的崇高,我猜写出这类答案的孩子是在讨巧地摸着出题者的脉填空;我认为“功利类”是真功利,写出这类答案的孩子不藏不掖地说了实话;我对“混沌类”表示同情,写出这类答案的孩子对语言文字“不來电”;我对“谐谑类”表示理解,写出这类答案的孩子有一颗叛逆的心;我对“靠谱类”奉献敬意与爱意,写出这类答案的孩子堪称语文的知己。
美国来的丁大卫说:“在中国,我要多说美丽中文。”每天与中文打交道的我们,将中文说“美丽”了吗?如果我们连语文的功用都搞不清楚,甚至懒得搞清楚,我们怎可能视其为“美”进而真正爱上她?
张金平荐自《今晚报》2016年12月19日
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我有一个在北京做幼教项目的朋友,经常要赶早到全国许多城市跑业务。这天一大早,我习惯性地开始刷微信朋友圈,果然看到了他这么一段文字: 上气不接下气地赶上最早的一班列车,后背全湿透了。好不容易找到自己的座位,一位年过八旬的老大爷已经坐在那里。 “大爷,您不是这个座位的票吧?” “嗯,走得急,买的站票。赶上哪个就坐哪个吧。” “大爷,您到哪儿下车啊?” “没多远,石家庄。运气不错,车都快开了,
大家争论问题,有一位,坏毛病,总要从对手群中挑出个厚道的来斥问:“读过几本书呀,你就说话!”这世上有些话,似乎谁先抢到嘴里谁就占了优势,比如“您这是诡辩”,“您这人虚伪”,“你们这些知识分子呀”——不说理,先定性,置人于越反驳越要得其印证的地位,此谓“强人”。 问题是读过几本书才能说话呢?有标准没有?一百本还是一万本?厚道的人不善反诘,强人于是屡战屡“胜”。其实呢,谁心里都明白,这叫虚张声势,还
有一天,我和一位朋友上街,前面走着一对夫妇,领着一个小孩子。从外表上看,他们一家人没有任何特别的地方,突然,小孩子打了个喷嚏,我低声对朋友说:“他们是回国探亲的华人。”朋友忙问我:“你猜测的根据是什么?”我告诉他:“就凭小孩子打喷嚏。美国的小朋友打喷嚏用胳膊肘遮住鼻子,就这么简单!”朋友有点疑惑:“美国人在学校里还教怎样打喷嚏?”就是这么一个喷嚏,引起了我对美国教育的兴趣。 首先,孔子追求的“有
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