小学语文课文中的插图是教材的一个重要组成部分。在小学低年级语文课中，几乎每一课都配有一幅或多幅插图。课文中的全部图片色彩鲜艳、生动有趣，具有极高的欣赏价值，绘画作品贴近生活，紧扣课文内容，通俗易懂，富有童趣，非常符合儿童的心理特点，极易引起低年级学生的兴趣。因此教师在深入解读文本的同时，还应研究图文关系，准确地把握插图设置的目的和作用，抓住插图使用的切入点和落脚点，并在日常教学中，把插图和课文语言文字的训练结合起來，能帮助学生轻松的识字、释自、学文。使学生理解语言、运用语言的能力同时得到发展。下面，我就结合自己在平时的教学实践中是如何有效的使用插图。
　　一是有效的使用插图，轻松学习拼音。在语文教学中，汉语拼音教学是基础的基础，是帮助学生识字、阅读、学习普通话的有效工具，根据小学生刚上小学第一次接触拼音字母有困难的特点，我利用插图来表音、表形或提示发音方法的特点，采取启发联想的方式帮助儿童快速快乐记忆字母的发音和形状。如：拼音教学声母b、p、m、f的学习。教学时，我先引出情境图，引出本课要学的声母和音节。如：阿姨手里拿着收音机的形状提示b的形，“伯伯”的“伯”提示b的音，小女孩用泼水的图形提示p的形，“泼水”的“泼”提示p的音；门的形状提示m的形，捉迷藏游戏中“摸”的动作提示m的音；老伯伯拄的拐杖的形状提示f的形，另一个女孩“扶”着老伯伯的动作提示f的音。如此图文结合的教学，可以化难为易，使枯燥无味的字母音和形变的具体形象，学生学得轻松愉快。
　　二是有效使用插图，轻松识记生字。当学生对课文的字、词、句不理解时，结合插图理解课文是最直观有效的方法。它化抽象为具体，可以帮助学生化难为易，起到事半功倍的作用。如在第四册《认识汉字多动脑》一课中，我关注到了“咏”和“泳”的区别，这对学生来讲是难点。我在请学生区别这两个同音字时，同时引入了课文中的两张插图，并请他们仔细观察第一幅图中的小朋友在公园里干什么？第二幅图中的小朋友在游泳池里干什么？这时，学生们纷纷举手，说：“第一幅图中的小朋友在公园里大声地唱歌，唱歌要张嘴用‘口’的是“咏”；第二幅图中的小朋友在游泳池里欢快的游泳，要有水的，所以用三点水的是“泳”。这样，一个难点顺利解决了，同时图片加深了学生们的理解和记忆。
　　三是有效利用插图，轻松学习课文。我常常会发现，低年级学生拿到语文课本后的第一举动往往是去翻里面的图片，觉得有趣时会再去读读文字。学生这种与生俱来对直观形象的喜爱，值得教师重视。如第一册《小小的船》配有一幅精美的插图，图中美丽的星空、弯弯的月牙、可爱的小姑娘都体现出一种宁静的美。在引入时，我让学生说说在插图画的是什么时候，小姑娘在干什么，你有什么感受？教师顺势引导，这样，学生很自然地走进了文本，且对文本产生兴趣，也会为课文的学习铺垫好一定的情感基调。当学生开始阅读课文时，他们非常感兴趣，因为他们自己已经产生了探索的力量，沉浸在文本之中；又可以避免死记硬背，使学生学得轻松愉快。
　　四是有效使用插图，轻松学习口语交际，乐于表达。《义务教育语文课程标准》明确要求，小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。这表明，发展学生口语交际能力不仅是素质教育的重要内容，也是语文教育义不容辞的责任。在低年级的学段中，每个百花园都有安排口语交际或能说会道（语文大课堂）等栏目，凸显了语文的实践性。教学时，教师充分地利用插图，尽快让每个学生的嘴巴动起来，让他们敢于发表自己的意见，乐于说出心中的话。如一年级下册百花园五的能说会道《说说喜欢的玩具》，我紧密结合话题的内容和要求进行指导，借助话题旁的情境图开拓学生的思路，引发学生说话的欲望。注意引导学生将话题内容说具体，要学生从玩具的形状、大小、颜色制作方面来说出自己的玩具是什么样的？……引导学生充分交流，锻炼了他们的口语交际能力。学生口头语言和书面语言表达的培养需要的是日积月累的积淀。从小学低年级起，我们就应该培养这种能力。训练学生从说好一句话开始，循序渐进、逐步提高，慢慢地说好一段话，切实提高学生的表达能力。
　　总之，课文插图是宝贵的课程资源，作为语文教师我们要有效地利用，增进学生语言文字的理解，加强学生语言文字的运用，促进学生对祖国语言文字的热爱。因此，在插图的使用上，我们要选好其使用的时机，充分发挥其功能，为学生的语文学习服务。（单位：广东省梅州市梅县区新城中心小学）