化学是一门以实验为基础的自然科学，而化学教学中的实验是科学研究的重要方法之一，也是教师教学工作中，让学生学习科学知识的重要方法。化学概念、原理、规律等，都是通过实验探究等方法来加以论证的。纵观当前世界化学教育方面的发展，中学化学实验教学工作也发生了巨大的变化。
　　知识经济呼唤着素质教育，呼唤着创新教育。当今世界以有没有创造能力作为衡量人才的一个重要标准。然而，值得注意的是，目前在学生中表现有创新能力的常常是少数，多数人习惯于单纯地吸收、记忆、理解教材所规定的知识。新课程背景下的操作实验，使得学生能够获得科学知识以及技能，更能够激发学生的学习兴趣，从而引发学生的探究动机，而且有利于对学生进行科学方法的训练，培养学生的实验能力以及创新精神等，从而使学生养成良好的科学态度，提高科学素养。但是，由于种种原因使得实验教学仍然是中学教学中最薄弱的环节之一，实验教学的现状难以令人满意。以化学实验为基础是化学教学的最基本特征，我们必须重视对传统的实验教学的改革。下面是本人对化学实验教学改革的一些看法。
　　一、加大实验教育改革的力度，培养学生的创新能力
　　1.改进部分课堂演示实验，增强实验效果
　　新课标除强调学生对基础知识和基本技能的学习外，特别强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容，因此，我们要对加强实验教学有一个全新的认识。
　　如在碱的性质的教学中，为了使实验原理更科学，现象更明显，我们对二氧化碳与氢氧化钠反应的实验进行了改进：（1）选用同体积的水和氢氧化钠溶液来做对比实验，由于水中溶解的二氧化碳有限，而氢氧化钠又易溶于水形成高浓度溶液从而吸收大量的二氧化碳，所以在试管插入氢氧化钠溶液的烧杯中后，试管内液面上升的高度必然要高很多；（2）往二氧化碳和氢氧化钠反应后的溶液中滴入氯化钙溶液和稀盐酸，分别观察到有白色沉淀和气泡产生。这两种方法均可证明二氧化碳和氢氧化钠反应生成了碳酸钠。通过改进后的实验，学生真正知道了二氧化碳与氢氧化钠之间确实发生了反应，同时也明白了科学实验来不得半点虚假。
　　2.突出学生的主体作用，激发学生学习的兴趣
　　化学课程标准侧重培养学生用化学知识解决生活问题的能力，引导学生主动参与、亲自实践、独立思考、合作探究，发展学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力，形成良好的情感、态度和价值观。新教材配合教学内容，设置了几个家庭小实验。教学实践证明，家庭小实验对激发学生学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力有一定的作用。
　　二、多开展探究性实验，培养学生的创新精神和综合能力
　　传统模式的验证性实验教学由于只注重实验结果，将学生置于被动地位，而探究性实验则从化学实验的特点出发，注重实验过程，尊重学生的主动探究欲望，让学生成为学习的主人。因此，在化学实验教学中，教师应更多地让学生进行探究性实验。例如，在讲氢氧化钠和氢氧化钙的制备时，结合农村中学实际情况，教师提供药品、纯碱、水、石灰石和试管、橡皮塞、导气管等仪器，让学生分组完成氢氧化钠的制备。通过探究性实验，既培养了学生的实验操作能力和科学思维能力，又极大地激发了学生的主动性。整个过程是在教师的引导下由学生自己发现问题、提出问题、解决问题，最后总结出制备思路，整堂课上得生动活泼，充分体现了学生的主体作用，师生间也不断地进行情感交流。所以说，教师要给学生创造宽松和谐的学习环境和团结协作的学习氛围，要不断地给他们鼓励，他们才会有创新的意识，才能勇于探究，他们的综合能力才能得到进一步提高。
　　总之，化学实验改革是作为化学课程以及教学改革的重要组成部分之一。对于化学实验改革来说，将其置于整个化学甚至理科课程教学改革的大背景下，进行有目的有计划系统性的教学模式改革，这就形成化学实验改革的指导思想。随着素质教育工作的整体推进，有关培养学生科学素养、创新精神以及实践能力在学科层面的有效实施，有关化学实验以及教学理论与实践的研究都有了非常大的进展，有的研究呈现出未来化学实验及其教学改革的发展方向。由此可見，我们非常有必要对这些研究项目进行梳理，从而概括出化学实验以及教学改革的一些新的理念。
　　（责任编辑　罗　艳）