【摘 要】
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传统的习作教学存在缺乏归纳性、整体性、针对性等局限性，使习作教学陷入教师教得无奈、学生学得无趣的困境。为克服传统习作教学的不足，文章提出立足单元整体的小学高段语文先写后教习作教学范式，以提高习作教学的针对性。该范式基于单元整体理念和“教—学—评”一体化理念，为小学高段语文习作教学提供了新思路。通过教学实践，文章作者先分析了传统小学高段语文习作教学范式的局限性，后阐述了立足单元整体的小学高段语文先写
【基金项目】
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厦门市教育科学“十三五”规划2020年度课题“‘基于单元整体理念的小学中高段习作教学研究’”（20082）的研究成果；
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传统的习作教学存在缺乏归纳性、整体性、针对性等局限性，使习作教学陷入教师教得无奈、学生学得无趣的困境。为克服传统习作教学的不足，文章提出立足单元整体的小学高段语文先写后教习作教学范式，以提高习作教学的针对性。该范式基于单元整体理念和“教—学—评”一体化理念，为小学高段语文习作教学提供了新思路。通过教学实践，文章作者先分析了传统小学高段语文习作教学范式的局限性，后阐述了立足单元整体的小学高段语文先写后教习作教学范式的基本步骤，分析该范式的优势，以期为小学高段习作教学提供参考和借鉴。
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